高中政治必修四《哲學與文化》第二單元《認識社會與價值選擇》單元教學設計

12123教本單元以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持對學生進行歷史唯物主義基本原理以及馬克思主義的實踐觀、認識論、歷史觀的基本觀點教育，引導學生著重了解社會存在與社會意識的辯證關系、社會基本矛盾運動規(guī)律、社會發(fā)展提高運用歷史唯物主義正確認識歷史和現(xiàn)實、正確認識社會發(fā)展規(guī)律的自覺性和能本單元第四課、第五課共五課時，在教學中以議題式教學為主要手段，采用創(chuàng)設情境、議題式啟發(fā)、合作探究等方法實現(xiàn)價值引領、課堂生成。通過學生自主、合作、探究，引導學生在學習和生活中，養(yǎng)成政治認同、科學精神、法治意識、公本單元緊緊圍繞馬克思主義認識論、歷史唯物主義等展開，核心是正確理解認實踐的特點，闡明了認識與實踐的辯證關系，尤其強調(diào)了實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準；講述了真理與謬誤的區(qū)別，闡述了真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映；闡明了真理的客觀性、條件性和具體性，講述了認識的反復性、無限性，引導學生明確認識運動不是一種圓圈式的循環(huán)運動。相反，從實踐到認識、從認識到實踐的循環(huán)是一種波浪式前進或螺旋式全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的，闡明了社會存在與社會意識的辯證關系，以及這一辯證關系的意義；闡明了貫徹人類社會始終的基本規(guī)律的運動，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力狀況、上層建筑一定要適應經(jīng)濟基礎狀況的普遍規(guī)律，講述了社會歷史發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，發(fā)展的過程是曲折的；闡明了改革在社會主義社會發(fā)展中的作用，闡明了人民群眾是社會歷史的主體，是社會物質(zhì)財富、精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，講述了群眾觀點、群眾路線對我國革命、建設①認同實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的和基本的觀點，初步具有運用馬克②通過學習馬克思主義哲學的真理觀，了解馬克思主義中國化的理論成果，堅持科④立足新時代、新征程，闡明人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律，認同中國特色的社會主義①以“治淮河、靚淮河”為主線，牢固樹立實踐第一的觀點，明確實踐是檢驗認識②正確理解真理最基本的屬性和真理的特點，在實踐中做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一，在社會主義現(xiàn)代化建設過程中，堅持并不斷完善中國特色社會主義理論體④以淮河兩岸蚌埠段的發(fā)展為情境載體，以問題為橋梁，通過探究和任務驅動，結合歷史和現(xiàn)實，認同生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動推動人類社會的發(fā)展，運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎與上層建筑的相互作用及其矛盾運動的原理分析社會歷史②能夠維護我國改革發(fā)展成果，秉持平等、自由、公正的價值取向。明確法制在上①堅持一切認識來源于實踐，一切認識都要服務于實踐，積極投身家鄉(xiāng)“靚淮河”②在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。在實踐中努力奮斗，為實④認同改革是中國特色社會主義發(fā)展的動力，確信發(fā)展中國特強、民族振興、人民幸福的根本保障，用正確的歷史觀重點：實踐的特點、實踐是認識的基礎；人的認識具有反復性、無限性；社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性；理解社會歷史的發(fā)展規(guī)律；人民群眾是難點：實踐是認識的來源，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準；真理最基本的屬性是客觀性；全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的；理解社會歷史發(fā)展總趨勢；體味群本單元以“認識人類社會”為學科大概念，圍繞人的認識從何而來？人類的認識都是正確的嗎？人類的社會歷史是什么樣的？人民群眾在社會歷史中扮演什么角色？如何在把握社會歷史規(guī)律的基礎上推動社會發(fā)展等單元核心問題開展議題式教【環(huán)節(jié)四】遠眺前行的路，從古今現(xiàn)代化道路的對照中探【環(huán)節(jié)五】素養(yǎng)提升，知情合一【環(huán)節(jié)五】啟智潤心這是著名詞作家閆肅對淮河的贊美，同學們應該都知道淮河是我們江淮兒女的？?強調(diào)實踐第一的過“走好當前的路、比較別人的路、遠眺前行的踐中追求和發(fā)展識的特點及方法點，全部社會生活在本質(zhì)上是實意識具有相對獨中體現(xiàn)了實踐的什么特點？從實踐理和靚化過程是如何體現(xiàn)實踐是認識的基礎？利用探究題剝絲抽繭突通過展示圖片、播放視頻：習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會開幕式上的講話：以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。時政導入，激發(fā)學生關介紹央視新聞頻道《江河奔騰看中國》欄了一條怎么樣的發(fā)展道路？結合本土資源，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從蚌埠市現(xiàn)代化建設中認識并理解中國式現(xiàn)代化新道路的內(nèi)涵；并結合情境材料探究真理的內(nèi)涵和最基本屬性，既能有效的培養(yǎng)學生團結合作的意識和能力，又能提高學生理解社會歷史發(fā)會歷史發(fā)展的總課并設置非凡中人民群眾具體作用、聆聽十年心單元第四課和第究等方法實現(xiàn)價值引領、課堂生成。通過學生自引導學生在學習治認同、科學精共參與的核心素布置學生課前分組準備資料，課堂圍繞“哪種現(xiàn)代化道路更有效率”展開辯論，既活躍了課堂氣氛又提升了學生的能力，還可以讓學生在思維碰撞中加深對理論知識的理解，堅定我國的道路自信。結合學生辯論的結果進一步設計問題鏈分組探究，從搜集材料到現(xiàn)場辯論，從發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題，這些任務層層遞進，形成了學習的階梯，學生拾階而上，從而深刻使學生感受鄉(xiāng)村的變化，領悟變化背后的動因。讓走訪的學生進行現(xiàn)場匯報，在匯報中分享自己的感悟，現(xiàn)場學生結合書本知識進行點評，教師總結。使學生切身體會到勞動在社會歷史中的重要作用以及全結合情境,引導學生進行討論,提高辯證思維能力，并根據(jù)學生學習成果展示，明確社會存在決定社會意識，理解社會意識具有相對獨立性。在探究中培養(yǎng)學生的思維通過圖片信息展現(xiàn)淮河和家鄉(xiāng)的關系、列舉淮河存在的問題，激發(fā)學生對于“靚淮以下問題:為何如今要開展靚淮河工程?綜合施策后為何會助推該工程?使學生感悟經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾運動以及上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎狀況的規(guī)律。引播放自制背景視頻(淮河兩岸的發(fā)展變化引導學生通過觀看對淮河昔日與今朝的對引導學生打開第三張名片并解讀出淮河背山就是人民，人民就是江山。中國共產(chǎn)黨么說江山就是人民，人民就是江山？創(chuàng)設在中華民族偉大復興征程上的中中國人民觀看《非凡中國、非凡十年》無數(shù)個你我匯聚成非凡中國，談一談無數(shù)個你我是誰？舉一個具體的實例，并分析其起到了社會歷史的主體和創(chuàng)造者，以及人民群通過具體的數(shù)字感受非凡中國十年這十年的數(shù)字變化設計了哪些方面？體現(xiàn)了人民群眾的作用具體體現(xiàn)在哪些方面？從而自然生成對人中國共產(chǎn)黨打江山、守江山就是守人民的合材料探究中國黨是如何體現(xiàn)全心全意為人民服務？從群眾中來到群華民族偉大復興夢想能否實現(xiàn)？怎請同學們積極建言獻策“靚淮河”工程，為把準河打造成集獻自己的力量。利用假期實地到淮河兩岸走一走，看一看，親身感受家鄉(xiāng)的變遷，淮河的唯美，體會治淮人的辛勞。并蚌埠市人民政府網(wǎng)站?互動交流?我要建議、“蚌埠發(fā)布”圍繞蚌埠市在現(xiàn)代化建設中取得的某一方面成就，結合本節(jié)勞動，經(jīng)歷完整的實踐過程，并將活動過程以圖片或者文字形式發(fā)至如果有個機會可以將家鄉(xiāng)之美推廣到世界，你會選擇哪一件呢？又會對它進行怎樣的推廣呢？周末可進行交流，下節(jié)課請同學再次查閱資料了解人民群眾是歷史創(chuàng)造者的具體事跡，體味人民群眾觀點、群眾路線并以“喜迎二十大建功新時代”為主題，寫一篇小論文，簡要說明今后自己如何為學生活動多樣。采用創(chuàng)