以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“IP分組轉(zhuǎn)發(fā)”為例，引入BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。并在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；BOPPPS；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)2020年6月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校課程思政要做到全程融入課堂教學(xué)建設(shè)，并在所有學(xué)科專業(yè)中全面開(kāi)展。當(dāng)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活密不可分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)學(xué)科類的一門(mén)必修專業(yè)課，屬于思想政治的隱形教育課程，教師要以專業(yè)知識(shí)作為載體，將課程思政自然的融入到教學(xué)中，做到如鹽入味。然而，在實(shí)際的課程思政實(shí)施過(guò)程中，仍然是教師主講，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，學(xué)生參與度不高，還存在教書(shū)育人“兩張皮”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生在課堂中參與度較低，因此必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心。BOPPPS模型以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)參與式教學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，是一種學(xué)生全方位參與并能即時(shí)反饋交流的閉環(huán)教學(xué)模式。本文在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中引入BOPPPS教學(xué)模式，結(jié)合思政教育，以學(xué)生為中心，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生一是能夠掌握良好的專業(yè)知識(shí)，二是能夠受到很好的思政教育。1BOPPPS教學(xué)模型結(jié)構(gòu)BOPPPS的名稱來(lái)源于英語(yǔ)單詞在教學(xué)模式的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的初始組合，包括六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)評(píng)估、參與式學(xué)習(xí)、后評(píng)估和總結(jié)。課程導(dǎo)入主要引發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有的放矢，目標(biāo)要包括知識(shí)、素養(yǎng)和技能三個(gè)方面；預(yù)評(píng)估是前測(cè)階段，主要是用于教師掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與進(jìn)度；參與式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；后評(píng)估，通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、討論等方式了解學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況；總結(jié)，歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。2BOPPPS教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)中的設(shè)計(jì)將BOPPPS教學(xué)模式有效引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，充分采用其形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，并在此過(guò)程中融入思政教育，使得學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，并受到良好的德育。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)絡(luò)層最重要的知識(shí)“IP分組轉(zhuǎn)發(fā)”教學(xué)為例，IP分組轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中兩臺(tái)主機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信最重要的一步，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握該知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要以學(xué)生為本。本部分基于BOPPPS教學(xué)模式的6個(gè)環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，將思政教育合理有效地融入網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中。（1）課前。提前在課前布置思考任務(wù)，學(xué)生根據(jù)思考，自行查找資料，尋找答案，教師可以給定一些參考資料。（2）課程導(dǎo)入（B）。通過(guò)想定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生熟悉的職能任務(wù)，播放視頻：武警官兵在遂行任務(wù)中第一時(shí)間到達(dá)救援現(xiàn)場(chǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并提出問(wèn)題：官兵是如何利用地圖從出發(fā)地開(kāi)始一步步尋找到一條路徑到達(dá)目的地。在導(dǎo)入的案例中學(xué)生感受武警戰(zhàn)士不怕困難，勇于犧牲的精神。潛移默化的影響學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生自豪感。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)（O）。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱，確定三方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：理解路由表的基本內(nèi)容及主要作用，掌握IP分組基于終點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程。能力目標(biāo)：能夠配置主機(jī)的默認(rèn)網(wǎng)關(guān)，能應(yīng)用路由轉(zhuǎn)發(fā)原理解釋網(wǎng)絡(luò)分組的發(fā)送過(guò)程。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及目標(biāo)意識(shí)。（4）前測(cè)（P）。為了能較全面地了解學(xué)生前期知識(shí)的基礎(chǔ)和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以便調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)前通過(guò)設(shè)置一些測(cè)試題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握情況。并針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題討論，如一個(gè)IP分組利用目的IP指明了一個(gè)分組要發(fā)送到哪里，然而僅僅用一個(gè)目的IP地址，主機(jī)可以將分組發(fā)送到目的主機(jī)嗎？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)的過(guò)程。（5）參與式學(xué)習(xí)（P）。通過(guò)前一階段的前測(cè)，教師對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)掌握情況有了一定的了解。因此課堂中教師主要通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況，再集中對(duì)其不理解的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。本次課先設(shè)置了本節(jié)課要解決的一個(gè)核心問(wèn)題“主機(jī)H1是如何把一個(gè)IP分組送到目的主機(jī)H2”，為了解決此核心問(wèn)題，層層遞進(jìn)分解成四個(gè)小問(wèn)題，完成核心問(wèn)題的解決。四個(gè)問(wèn)題分別是：源主機(jī)如何確定第一個(gè)路由器的地址？路由表的表項(xiàng)是什么？路由表如何得到？如何使用路由表進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)？在解決每個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將思政元素融入其中。通過(guò)分組需要路由接力傳送，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，樹(shù)立獨(dú)木難成林，滴水難成海的團(tuán)結(jié)意識(shí)。通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題默認(rèn)網(wǎng)關(guān)的設(shè)置，引導(dǎo)要想成功，自身的努力也必不可少的奮斗精神；第二個(gè)問(wèn)題路由表項(xiàng)中目的的重要性，引出每個(gè)人的人生都需要目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)而生活，恰如沒(méi)有羅盤(pán)航行；通過(guò)第四個(gè)問(wèn)題分組轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程，引入人生總是充滿選擇，樹(shù)立書(shū)必?fù)穸x，人必?fù)穸唬员負(fù)穸?tīng)，路必?fù)穸傅倪x擇意識(shí)。（6）后測(cè)（P）設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)。具體測(cè)試指標(biāo)如下。（7）總結(jié)（S）。教師利用流程圖和要點(diǎn)式結(jié)合的方式對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再次展現(xiàn)整個(gè)IP分組轉(zhuǎn)發(fā)的過(guò)程，加深學(xué)生的印象，并布置課后思考。課后思考從兩方面展開(kāi)，一是鞏固本次課所學(xué)的知識(shí)，二是布置的思考題為下次課埋下伏筆。在課后鞏固本次課的過(guò)程中，可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。最后針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)少數(shù)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。3結(jié)語(yǔ)計(jì)算