2025年教師技能競(jìng)賽教師綜合知識(shí)考試題庫(kù)

一'選擇

1.我國(guó)并且也是世界最早的一部教育專著是（）。

A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》

C.《中庸》

D.《理想國(guó)》

2.注意的（）是指注意在一定期間內(nèi)保持在某個(gè)客體或活動(dòng)上。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移D.分派

3.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘伴隨時(shí)間的進(jìn)程是（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.先后同樣D.時(shí)快時(shí)慢

4.馬克思主義認(rèn)為，教育來(lái)源于（）。

A.生物界

B.小朋友對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.動(dòng)物本能

5.根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到（）。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.防微杜漸

6.當(dāng)原有的圖式不能同化新的刺激時(shí)，就需要對(duì)原有的圖式進(jìn)行修改或重

建，以適應(yīng)環(huán)境這是（）。

A.同化B.圖式C.順應(yīng)D.運(yùn)算

7.素質(zhì)教育的關(guān)鍵觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.探索能力

B.實(shí)踐能力

C.創(chuàng)新能力

D.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

8.狹義教育制度是指（）。

A.國(guó)民教育制度

B.社會(huì)教育制度

C.學(xué)校教育制度

D.高等教育制度

9.（）是指使用原有已證明有效的措施處理新問(wèn)題的心理傾向。

A.思維定勢(shì)B.功能固著C.問(wèn)題表征D.已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)

10.根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)絡(luò)的需要屬于

（）。

A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自尊需要

11.打破老式的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的課

程是（）。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.構(gòu)造課程

D.綜合課程

12.根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于（）原因。

A.內(nèi)部的、可控的、穩(wěn)定的B.內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的

C.內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的D.內(nèi)部的、不可控的、不穩(wěn)定的

13.率先提出活動(dòng)課程主張的是（）。

A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.蘇霍姆林斯基

14.合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程叫做（）。

A.融合課程

B.廣域課程

C.關(guān)鍵課程

D.輪形課程

15.認(rèn)知方略不包括（）

A.復(fù)述方略B.精細(xì)加工方略C.組織方略D.時(shí)間管理方略

16.一般高中課程由（）大領(lǐng)域構(gòu)成。

A.5個(gè)

B.6個(gè)

C.7個(gè)

D.8個(gè)

17.根據(jù)教育目的和不一樣類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有

關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn)是（）。

A.課程計(jì)劃

B.課程原則

C.教材

D.改革方案

18.我國(guó)的重要教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)講課制

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.小組教學(xué)

19.心理現(xiàn)象中的動(dòng)力系統(tǒng)是（）。

A.性格B.氣質(zhì)C.需要D.思維

20.自我意識(shí)屬于人格子系統(tǒng)的哪一種系統(tǒng)（）。

A.心理狀態(tài)系統(tǒng)B.人格動(dòng)力系統(tǒng)C.自我調(diào)控系統(tǒng)D.心理特性系統(tǒng)

21.教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種（）。

A.實(shí)踐活動(dòng)

B.主體活動(dòng)

C.文化活動(dòng)

D.認(rèn)知活動(dòng)

22.從如下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)（）。

A.備課

B.排課表

C.批改作業(yè)

D.教研活動(dòng)

23.小組教學(xué)中哪一種分組措施是根據(jù)共同愛(ài)好的學(xué)生組織在一起，面向共同的

目的進(jìn)行學(xué)習(xí)（）。

A.按照座位次序隨機(jī)挑選的措施

B.以課題和活動(dòng)為基礎(chǔ)按學(xué)生的主觀愿望分組的措施

C.考慮學(xué)生智能水平以及多種參數(shù)的分組措施

D.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的分組措施

24.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性重要是指（）。

A.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是通過(guò)活動(dòng)完畢學(xué)習(xí)的

B.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)重要決定于對(duì)他的愛(ài)好培養(yǎng)

C.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)的傳遞

D.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程

25.對(duì)的估計(jì)自己到達(dá)認(rèn)知目的的程度、水平，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的

成果與局限性屬于（）。

A.認(rèn)知方略B.計(jì)劃方略C.監(jiān)控方略D.調(diào)整方略

26.（）是指由過(guò)去對(duì)外界事物進(jìn)行感知、概括或經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的觀念構(gòu)造，實(shí)際

上是指多種信息在頭腦中的表征方式。

A.認(rèn)知構(gòu)造B.動(dòng)作表征C.映象表征D.符號(hào)表征

27.劉老師很少留心那些學(xué)生能力一般的學(xué)生，而把重要精力用于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)

的學(xué)生、劉老師的做法（）。

A.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

B.有助于教學(xué)任務(wù)的完畢

C.違反了公正施教的規(guī)定

D.違反了嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)定

28.根據(jù)認(rèn)知構(gòu)造遷移理論，要增進(jìn)學(xué)生的遷移主線上是要（）。

A.提供的學(xué)習(xí)材料要具有相似性B.對(duì)關(guān)鍵的基本概念進(jìn)行抽象和概括

C.理解事物之間的關(guān)系D.使學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造

29.按照皮亞杰的理論，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處在哪一種階段（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段

30.伴伴隨動(dòng)作或行動(dòng)而進(jìn)行的思維是（）。

A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.詳細(xì)形象思維D.感覺(jué)運(yùn)算思維

1.現(xiàn)行《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育的管理工作中起統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)行作用的部門(mén)

是（）。

A.國(guó)務(wù)院

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府

C.縣級(jí)人民政府

D.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)人民政府

2.青少年異性交往的原則是（）。

A.真實(shí)坦誠(chéng)B.互相吸納C.自然、適度D.第一感覺(jué)

3.理性情緒理論認(rèn)為，引起情緒障礙的是（）。

A.誘發(fā)事件自身B.對(duì)事件的評(píng)價(jià)

C.當(dāng)時(shí)人的情緒與行為成果D,以上都是

4.下列不屬于義務(wù)教育基本特性的是（）。

A.國(guó)家強(qiáng)制性

B.免費(fèi)（義務(wù)）性

C.公益普遍性

D.個(gè)體自主性

5.教師法定的最基本權(quán)利是（）。

A.管理學(xué)生權(quán)

B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

C.科學(xué)研究權(quán)

D.教育教學(xué)權(quán)

6.在人格的形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

A.遺傳原因B.環(huán)境C.教育D.主體自我原因

7.一切較高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）o

A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感覺(jué)

8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》提出教育工作的指導(dǎo)思想在于培

養(yǎng)（）全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

A.教書(shū)育人

B.德智體美勞

C.德智體

D.德智體美心理

9.記憶研究表明，青少年記憶的高峰時(shí)期為（）。

A.小學(xué)高年級(jí)B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》提出堅(jiān)持（）為本，（）

為先，（）為重的戰(zhàn)略主題。

A.以人；能力；德育

B.全面發(fā)展；德育；能力

C.以人；德育；能力

D.全面發(fā)展；能力；德育

11.強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性，認(rèn)為人格是在個(gè)體

與環(huán)境不?；ハ嘧饔弥邪l(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的。這種觀點(diǎn)的提出者是（）。

A.埃里克森B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒

12.學(xué)校與教師簽訂的聘任協(xié)議中，其中部分條款規(guī)定教師只對(duì)學(xué)校承擔(dān)某些義

務(wù)。對(duì)教師而言，這些義務(wù)屬于（）。

A.積極義務(wù)

B.消極義務(wù)

C.絕對(duì)義務(wù)

D.相對(duì)義務(wù)

年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《小朋友權(quán)利公約》提出了小朋友權(quán)利的某些基本

原則，這些基本原則不包括（）。

A.小朋友主體原則

B.小朋友最佳利益原則

C.尊重小朋友意見(jiàn)原則

D.保證小朋友參與權(quán)原則

14.行為主義的代表人物有（）。

A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯

15.人本主義的代表人物有（）。

A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯

16.林林同學(xué)在學(xué)校上體育課時(shí)，不幸摔倒而導(dǎo)致脊椎嚴(yán)重骨折。應(yīng)對(duì)林林的傷

害承擔(dān)責(zé)任的是（）。

A.林林自己

B.學(xué)校

C.林林的父母或其他監(jiān)護(hù)人

D.以上各方均不負(fù)責(zé)

17.下面哪一種不是人本主義治療的基本原則（）。

A.真誠(chéng)B.尊重C.共情D.接納

18.“師者因此傳道授業(yè)解惑也?！边@句話出自（）。

A.韓愈的《師說(shuō)》

B.許慎的《說(shuō)文解字》

C.荀況的《勸學(xué)》

D.朱熹的《論語(yǔ)集注》

19.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！标U明教師要（）。

A.廉潔從教

B.終身學(xué)習(xí)

C.教書(shū)育人

D.為人師表

20.理性情緒療法認(rèn)為導(dǎo)致人的心理失調(diào)的原因是（）。

A.不良事件B.行為成果C.不合理認(rèn)知D.他人評(píng)價(jià)

21.行為主義認(rèn)為人的行為是（）。

A.先天的B.后天的C.模仿的D.遺傳的

22.有人提議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了該提議。這種行為體現(xiàn)

了邢老師（）。

A.樂(lè)于奉獻(xiàn)

B.因材施教

C.依法執(zhí)教

D.廉潔從教

23.如下不屬于學(xué)習(xí)的是（）

A.入鄉(xiāng)隨俗B.感覺(jué)適應(yīng)C.談虎色變D.上行下效

24.下列說(shuō)法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書(shū)育人”

規(guī)定和規(guī)定的是（）。

A.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參

B.積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C.學(xué)習(xí)教育的新理念，積極變化育人模式

D.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

25.黃老師針對(duì)已經(jīng)有的教育教學(xué)措施的局限性，提出了較為完善的情境教學(xué)措

施，并獲得了一定的成效。這體現(xiàn)了李老師（）。

A.具有奉獻(xiàn)精神

B.關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生

C.學(xué)科知識(shí)扎實(shí)

D.用于探索創(chuàng)新

26.當(dāng)發(fā)生學(xué)生打架事件時(shí)，下列選項(xiàng)中，班主任處理不妥的是（）。

A.即刻理解狀況，及時(shí)處理

B.尊重學(xué)生的人格和保護(hù)學(xué)生的隱私

C.過(guò)多地職責(zé)學(xué)生、慌亂無(wú)措

D.將狀況反應(yīng)給校長(zhǎng)或有關(guān)部門(mén)

27.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為重要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是（）。

A.3-6歲B.672歲C.1278歲D.18-24歲

28.教師職業(yè)道德的關(guān)鍵是（）。

A.熱愛(ài)學(xué)生

B.熱愛(ài)教育事業(yè)

C.熱愛(ài)勞動(dòng)

D.提高自身修養(yǎng)

29.學(xué)生對(duì)自己性格特點(diǎn)的意識(shí)屬于（）。

A.理想自我B.生理自我C.社會(huì)自我D.心理自我

30.當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后，教師就撤銷了不讓其參與課外活動(dòng)的決

定。這種教育措施屬于（）

A.正強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

二'簡(jiǎn)答

1.影響課程開(kāi)發(fā)的重要原因有哪些

2.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

4.影響人格形成與發(fā)展的原因有哪些它們對(duì)人格的作用是什么

1.學(xué)科課程的特點(diǎn)有哪些

2.假如你是一名初三教師，發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生早戀了，你將怎樣處理

3.貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本規(guī)定。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡明中學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、辨析

1.教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力。

2.人本主義的故意義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是符號(hào)所代表的新知識(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中已經(jīng)有的合適觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然減弱教師的主導(dǎo)作用。

4.共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，只存在于特定領(lǐng)域之間。

1.教育目的即教育方針。

2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體的低級(jí)需要只有得到了滿足，高一級(jí)的需

要才會(huì)產(chǎn)生。

3.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是主觀的。

四、閱讀材料，回答問(wèn)題。

1.材料：減負(fù)，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè),

甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)專家肖川所說(shuō)：“作

業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮品，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和體現(xiàn)個(gè)

人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中?！苯處煴仨毶朴诎呀炭茣?shū)“這

本小書(shū)”和生活“這本大書(shū)”融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，既減輕

學(xué)生過(guò)重的作業(yè)承擔(dān)，又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力

在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、愛(ài)好、習(xí)慣、措施、個(gè)

性在編織精致的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2.請(qǐng)用經(jīng)典條件作用、操作條件作用、社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)分析案例中老師和學(xué)生

的行為。

王老師布置了兩個(gè)物理課堂作業(yè)，在多數(shù)學(xué)生完畢后，他要讓學(xué)生到講臺(tái)上講講

自己的解題環(huán)節(jié)，第一種題目也許有點(diǎn)難，沒(méi)有學(xué)生舉手。王老師叫了張童，一

種平時(shí)物理成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，講一下自己的解題環(huán)節(jié)。張童平時(shí)是個(gè)害羞的孩子,

當(dāng)他走到講臺(tái)的時(shí)候，滿臉通紅，站了幾秒鐘后才開(kāi)始說(shuō)話，但由于太緊張，幾

乎講不下去，最終只好窘迫地回到了座位上。王老師決定協(xié)助張童恢復(fù)勇氣。他

先看了下張童在作業(yè)上的答案，表?yè)P(yáng)說(shuō)答得很好，然后說(shuō)自己剛當(dāng)老師時(shí)也很緊

張，然后讓張童先在座位上講一下自己的答案。在王老師的鼓勵(lì)下，張童雖然還

是很緊張，但把自己的解答完整地講了一遍。王老師說(shuō)，“非常好，看來(lái)只要有

勇氣，還是可以展現(xiàn)自我的。張童一直很棒，這次體現(xiàn)也不錯(cuò)，我們給張童鼓掌!”

張童的表情明顯輕松了諸多?！暗诙李}誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的答案?！边@次，有幾種

學(xué)生把手舉了起來(lái)，張童也舉起了手。

1.材料：位于中心廣場(chǎng)創(chuàng)潤(rùn)實(shí)業(yè)大樓二樓的弘大兢才培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)原為株洲市

兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)，今年5月，株洲市貌才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校更名為株洲市

西雅外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校后，在市教育局立案登記的學(xué)校地址變更為“株洲市中心廣場(chǎng)

家潤(rùn)多B座六樓”。這意味著，創(chuàng)潤(rùn)事業(yè)大樓的這個(gè)教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)退出市教育局立

案登記的教學(xué)點(diǎn)名單之列。實(shí)行狀況是兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)入株洲后，沒(méi)有在教

育局獲得獨(dú)立的辦學(xué)資質(zhì)，而是與西雅外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了“聯(lián)姻”。兩個(gè)學(xué)校

分道揚(yáng)鍵后，兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校沒(méi)有獲得新的辦學(xué)資質(zhì)，于是將注意力轉(zhuǎn)移到了

株洲市弘大教育培訓(xùn)中心身上，而兢才修業(yè)獨(dú)特的辦學(xué)模式正是“弘大”所看重

的，