《想北平》公開課-說課稿

請您聽我說老舍2021/6/271一、說教材

老舍先生的《想北平》是職高語文拓展模塊第五單元的一篇優(yōu)美散文?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。本單元我們要學(xué)生學(xué)會用“問題探討”的方法研讀文本，與文本對話。

本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩;以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。

2021/6/272知識目標(biāo)：1.

學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法，對比、類比等手法。2.品味本文平實生動的語言。能力目標(biāo)：1.訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力。2.解讀老舍的閑雅品性和平民意識；情感目標(biāo):1.

感受作家對故都的深切眷戀之情。2.激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛：（情感態(tài)度和價值觀）二、說教學(xué)目標(biāo)2021/6/273教學(xué)重點：體會作者字里行間透露的深切感情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是如何通過對比描寫等寫作技巧，抒發(fā)內(nèi)心情感。

重點、難點2021/6/274三、說學(xué)情我們的學(xué)生，普遍缺少自主學(xué)習(xí)意識，缺少獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索研究的學(xué)習(xí)方略。但是，在和他們共同學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對朗讀課文有濃厚的興趣。2021/6/275四、說教法我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

1,誦讀法。作品的文學(xué)價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。閱讀的過程是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程，因而我把學(xué)生的誦讀提到首位,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動探究,合作討論；

2,點撥法。我會在學(xué)生討論的過程中適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生更好地體會作者的感情；

3,探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作技巧和方法,體會文中的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,喚醒他們的審美體驗.

2021/6/276五、說教學(xué)過程本課安排一個課時完成,要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),對課文達(dá)到一定的熟悉程度。1、導(dǎo)入

“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。

2021/6/2772．初讀課文，解決“寫什么”的問題

檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？”(第一問較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個別提問。)（4—7節(jié)直接寫到了北平的特點。）（寫

什

么

安靜閑雅

布局合理

物產(chǎn)豐富貼近自然）

2021/6/2782．初讀課文，解決“寫什么”的問題

檢查預(yù)習(xí)提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？”(第一問較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個別提問。)（4—7節(jié)直接寫到了北平的特點。）（寫

什

么

安靜閑雅

布局合理

物產(chǎn)豐富貼近自然）

2021/6/2793.研讀課文4—7節(jié)，回答“怎樣寫”的問題（分組朗讀課文4—7段）對比手法：巴黎熱鬧

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北平安靜巴黎的布局“比上北平還差點事兒”美國的橘子

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北京的玉李2021/6/27103.研讀課文4—7節(jié)，回答“怎樣寫”的問題（分組朗讀課文4—7段）對比手法：巴黎熱鬧

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北平安靜巴黎的布局“比上北平還差點事兒”美國的橘子

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北京的玉李2021/6/27114.回答“為什么會這么寫”的問題設(shè)計討論題：（1）你覺得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）(2)你怎么理解作者的偏心，你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？(1—3節(jié)，正是作者的解釋。)(集體朗讀這一部分。學(xué)生討論老舍的“偏心”學(xué)生自由發(fā)言。）2021/6/2712（3）為什么獨選街道院落，小花小菜?

（導(dǎo)向作者的平民主義）

“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通；菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點的韭菜”；“帶著白霜的”果子；解讀作者的平民氣質(zhì)：“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；“像我這樣一個貧寒的人……”作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。（引出作者介紹）2021/6/2713（3）為什么獨選街道院落，小花小菜?

（導(dǎo)向作者的平民主義）

“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通；菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點的韭菜”；“帶著白霜的”果子；解讀作者的平民氣質(zhì)：“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；“像我這樣一個貧寒的人……”作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。（引出作者介紹）2021/6/27145、老舍：現(xiàn)代“京派”代表作家

長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》中篇小說《月牙兒》短篇小說《斷魂槍》話劇《龍須溝》《茶館》《茶館》

以北京為背景的歷史畫卷，京味十足《駱駝祥子》

關(guān)注平民，關(guān)注底層。

因話劇《龍須溝》被稱為“人民藝術(shù)家”

2021/6/27156.課堂小結(jié)：

老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷

因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。2021/6/2716給我們的寫作啟示：

普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。2021/6/2717

布置作業(yè)：

選取某一細(xì)小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù)：300字

2021/6/2718四.教學(xué)反思職業(yè)高中的語文教學(xué)，學(xué)生更擅長的是理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在這其中更多的是積極主動，合作、交流，體會更深的是分享的快樂和成功的喜悅。本節(jié)課教師更多的是積極引導(dǎo)，肯定評價，“發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵自信心”。鼓勵學(xué)生