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《花的學?！方贪?/p>

《花的學?！方贪傅?篇

【教學目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音

字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提

出疑問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學

生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

L會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音

字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提

出疑問。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學校是什么樣的。

2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學

校》，(課件出示1)板書課題。(板書：花的學校)

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務(wù)。

(課件出示2)

(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”

的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“

”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”

把沒弄明白的問題做上標記。

(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂

趣。并能夠?qū)W習中獲得的學習經(jīng)臉應(yīng)用于以后的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務(wù)。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預

習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關(guān)

大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)造

戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示3）

第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正

確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得

“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自

己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示4）出示學生認為難讀的詞語：

荒野

口笛

跳舞

狂歡

罰站

衣裳

猜出

揚起

雙臂

能夠

放假

落下

互相

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調(diào)：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jid”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“ji

d”,組詞為“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示5）出示生字田字格課件：

落

荒

笛

舞

狂

罰

假

互

所

夠

猜

揚

臂

(1)你如何識記這些生字？

加一加：“"+洛=落””+由+笛””+王二狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“彳”就是“假”，“楊”把“木”換成F'

就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

擴展組詞：“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。

(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字,

就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指

導、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是

“牛”。

(5)小結(jié)：我任以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中

的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字

之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

(二)閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首

詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為

難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件

出示6）

于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂

歡。

我/自然能夠/猜辱出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽,

就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛?。?/p>

（三）智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得

正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預習時，你還有不懂的

問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價

值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得

“智慧少年”稱號。

2.組內(nèi)交流預習無下的問題。教師巡回指導了解，特別關(guān)注學困生的疑難點。

3.班內(nèi)交流。

有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的

課時中學習。

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的?

（2）花兒們的媽媽是誰？

(3)花兒們的老師是誰？

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學生交流收獲

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看

一看誰是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得

真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累

自己喜歡的詞句。

【設(shè)計意圖：課件出示預習任務(wù)，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學

生是主體的教學理念?！?/p>

【設(shè)計意圖：闖關(guān)游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，體現(xiàn)在玩

中學，寓教于樂的精神。】

【設(shè)計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評

選是的激發(fā)學生學習興趣的良藥?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學

生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示8）一組美麗

的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和

你們一樣，有自己的瑪媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學校》。

（板書：2花的學校）

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報交流。（課件出不9）學生提出的有價值的問髭。

（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫

《花的學?！窌r，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著

寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這

些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、

六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣

的詞語是擬聲詞。

“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學一學這種聲音？（指導

學生有感情地朗讀一、二自然段。）

（2）（課件出示10）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在

綠草上跳舞、狂歡。

（板書：跳舞

狂歡

跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、

狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗

活潑

可愛

向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在

跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣

來讀？（天真爛漫）

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故

事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣

的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言

來進行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示11）出示“雨一來，他們便放假了?！澳阆矚g這樣的表達嗎？

照樣孑寫一寫：

蜜蜂一來，他們。

（2）（課件出示12）出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌

簌地響，雷云拍著大手。”

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃

沖出來，你來猜一猜.穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿

著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想上么？說什么？會有什么樣的表

情？引導學生放飛想象，自由描述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時

花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一

種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能

把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導

學生朗讀。

（課件出示13）讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知

道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，

匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分

理解最后一句話，指導朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫小練筆。

看誰想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，

背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活,

用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

【設(shè)計意圖：出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發(fā)學生學習的興

趣?！?/p>

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更

好地理解課文內(nèi)容?！?/p>

【設(shè)計意圖：小練筆，寫一寫，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯(lián)

想和想象能力?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10

個字）

2.“地下的學?！钡暮x是什么？（不超過15個字）

3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是

例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

A.比喻

B.比喻、擬人

C.擬人

D.夸張

參考答案

1.符合實際。因為作者明寫花朵喑寫風。

2.指不自由的讀書生活。

3.C

【板書設(shè)計】

2

花的學校

跳舞

狂歡

花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上

急急忙忙

【課后反思】

成功之處：

1.增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富

學生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如''各色鮮艷的花,

想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，

自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，

寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙?！必S富學生的感知不能靠大量的、單一的閱

讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在

學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我僅在閱讀教學中必須要加強直觀

教學，為學生提供豐富的感性材料。

2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老

師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們

予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼?、?/p>

情等體態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力,

這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點

滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

《花的學?！方贪傅?篇

學習目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

學習重難點：

識字、書寫會寫字。

感知課文的內(nèi)容。

過程與方法：

教師活動：

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的

學?！?，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、檢查生字學習的情況。

2、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、匯報朗讀，點評。

四、學寫生字：

1、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

2、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

3、評價書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

學生活動：

說說自己的學校是什么樣的。

齊讀課題。

聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。

出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

《花的學?！方贪傅?篇

學習目標

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）

3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）

教具準備：課件。

教學過程

一、課前導入

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的

花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你

們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花的學?！?。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣

的？

設(shè)計意圖：運用學生喜歡的圖片激發(fā)了學生的學習興趣，提出問題導入課文

的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務(wù)，另一方面引導學生培養(yǎng)了學生

帶著問題閱讀課文的艮好習慣。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？

2.小組討論，交流。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

三、品讀釋疑

（一）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預設(shè)：一朵朵嬌蹴的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很

快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得

真開心?。ò鍟禾杩駳g）

小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳

舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

2.自讀課文，對「有新鮮感的詞語和句亍多讀幾遍。

（1）想一想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？

學生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進課文去品讀吧。

（二）重點突破，精讀解疑。

1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的.東風走過荒野，在竹

林中吹著口笛。

（1）指名讀一、二自然段。

（2）邊聽邊想：你知道了什么？

（3）“六月的陣向落1、的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學一學這種聲音？

（指導學生有感情地朗讀一、二自然段。）

（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？

（東風”走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然

雷雨交加的畫卷。）

（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

?潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

?樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我

們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉塊的心情。）

2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反復朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們

的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊,

從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什

么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫

的語氣來讀好這段話。）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？

（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的?！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲?/p>

力，家庭、學校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的

世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？（學生各抒己見）

4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要同

他們站墻角的。

（1）指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，

誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可

以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關(guān)門做功課）

（孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站

壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更

好地理解課文內(nèi)容。

（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？

5.雨一來，他們便放假了。

（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，

就可以在草地上跳著汪歡的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了?！澳阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子

寫一寫。

預設(shè)一：清風一吹，他們便開心了。

預設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂

風里嘩啦啦地響，，一句的？”雷云拍著大手，，是什么意思？理解“簌簌”，這樣

的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰

觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都三P

常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風）

（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒

娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？

穿著白色衣服的是什么花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生

放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這

樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境

越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，

指導朗讀。

（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、

游戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里？

（學生各抒己見。）

8.你可知道，媽瑪，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的

小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的,

太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔?/p>

忙忙嗎？

（1）反復朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希

望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？〔我自然能夠猜得出他們是對誰

揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起

雙臂）

10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，

匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分

理解最后一句話，指導朗讀。

（三）想象交流。

1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形

成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做？再

想花在風雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……

這樣就能說出來這道題的答案了。）

方法指導：互相交流，小結(jié)引導聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很

多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞

語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學

們怎么做？再想花在風雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學們都是怎

樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，

背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

四、總結(jié)課文主旨

讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什么？（表達了作者怎樣的思想感情？）（我喜

歡花的學校這篇課文.詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈

的兒童世界。頑皮活發(fā)而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交

作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。

詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情

趣。）（板書：可愛童真童趣）

五、學習寫作方法

本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一

樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童

世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！敝校白哌^、吹著口笛”

這些動作只有人才會敬，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，

更加生動形象。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陛強風吹來，弄亂了花兒的美麗

的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句

①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

六、課堂小結(jié)，

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇

課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫

植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想

得奇妙，寫得美妙。

預設(shè)：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛，只見她們伸伸腰，抬抬頭，爺

先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,

五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。

設(shè)計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時,

培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象能力。

本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

（一）讀《雨后》思考：

1.從哪里可以看出司司和妹妹玩水樂在其中？

2.妹妹為什么也想摔一跤？

（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：

1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來?！?/p>

九、當堂檢測

十、課后作業(yè)

板書設(shè)計

花跳舞、狂歡

的關(guān)門做功課可愛

學沖進狂風童真童趣

校揚起雙臂

課后反思

成功之處：

教師在課堂教學活動中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的

表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)造懣象。如“大膽想象，在六月的

陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞

蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學

生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什

么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言

來進行描述?！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁矗空f什么？會有什么樣的表情？

引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、借助問題

等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣

對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體杰,

激起學生的想象、興趣，激發(fā)學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學

生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學

生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習,

以達到“教是為了不救”的目的。

《花的學?！方贪傅?篇

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，

勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、

美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設(shè)計中，引導

學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對深

文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字

“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提

出疑問。

3.理解課文內(nèi)容.體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學

生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

教學重點

L有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩鍬所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

(一)談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠?/p>

你們一樣有

自己的學校，讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗他們的學習生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出不作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，

曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》o

(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學習的情況。

(1)課件出示下列詞語，指名讀。

荒(hung)野口笛(di)罰(fa)站放假(jia)衣裳(shng)

教師相機點撥：

“假”是多音字，在本課中讀“jid”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

(2)去拼音讀一讀。

(3)說說自己是怎么預習這些生宇的。

預設(shè)：

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的c

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形

了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijid真假暑假假發(fā)假日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看

到的情景。出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

（三）再讀質(zhì)疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2.匯報提出的問題，教師進行植理。預設(shè)：花們的地1、學校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……

3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，

準備在全班進行交流。

（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當在天上轟響，落下的時候，從無人知道的

地方突然跑出來。他們在的學校里上學。雨一來，他們便。他們的家在。（橫線上

的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示范，學寫生字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點拔。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4.教師示范“舞”“揚”“臂”。

5.指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：

當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林

中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什

么樣的畫面？聽到了什么聲音？

引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,

直觀感受“雷云在天上轟響”。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！?/p>

讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。

東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動??！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結(jié)：剛才我們學習笫1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想

象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看

到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學

們放聲讀這兩個自然沒，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到

畫面或聽到聲音的重點詞語。

（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無

人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住

“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞"''狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心

的情景。指名朗讀第2自然段。

（3）學生匯報第6自然段的學習成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設(shè)1：

“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、

在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，

像是雷云在為花們鼓掌。

預設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急

出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？

（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，三E

常鮮艷。）

指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是指

寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。

3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發(fā)想象，體會童真

1.自由讀第3?7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比

較有趣。

2.學生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校

里上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出耒玩，是要被老師罰站墻角的；

他們也會放假，南一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

4.小結(jié)：多么奇妙的想象?。∠胂髸r要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上

想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什

么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子

寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風一吹,他們。蝴蝶一來，他們。

3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。

《花的學?！范匕傅?篇

1、增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富

學生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花,

想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，

自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，

寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙?！必S富學生的.感知不能靠大量的、單一的閱

讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在

學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我僅在閱讀教學中必須要加強直觀

教學，為學生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老

師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他門

予以適當?shù)目隙?，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈?/p>

情等體態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力,

這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點

滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

《花的學?！方贪傅?篇

【教學目標】

1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，

參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積

累語言；感受花孩孑的活潑、調(diào)皮；想象花的學校是什么樣子的，宜采用自主、

合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大

自然的花富有的靈性、童真童趣。

【教學重點】

識字與寫字，朗讀背誦。

【教學難點】

學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

【教學準備】

教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學

校是什么樣子。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學步驟】

第一課時

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

二、自讀課文，整體感知：

三、再讀課文：

四、學寫生字：

五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學?！愤@一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。

七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

第二課時

一、復習導入：

二、精讀課文、深入理解：

三、展示繪畫，指導朗讀：

五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想

象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計：

《花的學?！方贪傅?篇

教學目標

1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音

字“假”，理解生字紐成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

3.有感情地朗讀球文。背誦自己喜歡的部分。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達

寫句子。

6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。

教學重點

學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,

感受花孩子的,活潑、調(diào)皮。

教學難點

感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的

詞語（重點）

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。（難點））

教具準備：課件

教學過程

一、導入新課

導入類型：播放歌曲《上學歌》。

師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的？（學

生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課

《花的學?！罚鍟n題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。

展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學校”。

教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學?！崩锏膶W生，說說“花的學校”

里可能發(fā)生的事情。

教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學?！肥侵骷姨└隊枌懙囊皇咨⑽脑?。

我們一起走進花的學校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

二、介紹作者

拉賓德拉納特?泰戈爾（1861年—1941年）印度著名詩人、文學家、社會活動

家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。

以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教

和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥

集》、《眼中沙》等。

《花的學?！愤x自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，

風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷夙

得成功。溫馨的家庭.錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景

下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。

有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

荒野口笛罰站放假衣裳

（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：地（dide）假（jidjid）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

地（dide）

dil〉人類生長活動的所在：地球；2〉地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>

地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4》地球表面的土壤：5>±

地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空

間或區(qū)域的部位：地點。

de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

②雨一來，他們便放假了。

假（ji6jia）

jid不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假

死、虛假、真假等。

jid照規(guī)定或經(jīng)請求批準暫時離開工作或?qū)W習場所：假日、假條、病假、放

假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子媽媽高興地（de）對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地（di）

下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

②放假（jid）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jid）山。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

荒野高舉，卷起。

狂歡荒涼的野外。

碰觸潮濕；濕潤。

揚起接觸、碰撞。

潤濕縱情歡樂。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有

豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的

花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫

（想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨

中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準

媽媽揚起了雙臂）。

四、學習“會寫字”

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！拔琛?，上下結(jié)構(gòu)，上宥

下寬?！傲P”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

“狂、假、揚”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“所、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫，重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，

學生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫

成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撤折。

夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撤要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

五、分類積累，絳習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

(1)表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學

校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；

(2)表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、

碰觸、揚起；

(3)描寫事物或人物的詞語：潤濕

(4)疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

(5)描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

2.練習運用：聯(lián)系生活實際，練習用狂歡、濕惘、急急忙忙說話。

設(shè)計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們

引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結(jié)歸納，學習詞語,

積累詞語，增長知識。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、

字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，

讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童

情趣。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

《花的學校》教案第8篇

教學目標：

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好

“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。

教學重難點：

1.引導學生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。

2.引導學生根據(jù)自己的朗讀情況提出問題，初步培養(yǎng)學生的問題意識。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。

2.出不課題，齊讀課題。

3.交流自己對“花的學?！钡恼J識或想象，引入下一階段的預習。

過渡：有誰能說說，“花的學校”在哪兒？花兒們什么時候上學？什么時候

放假？你覺得他們在學校里都學些什么呢？（學生自由表達）嗯，說得真好！看來

你們認真讀了課文，想象力真豐富??！《花的學?！愤@篇課文的作者發(fā)揮了神奇的

想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫老師介

紹一下作者？

二、初讀課文，布置任務(wù)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

2.出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務(wù)。

自讀要求：

（1）第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用

鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）

（2）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利地朗度課文，嘗試讀出自己的感受，

用“一一”畫出精彩的語句。（評選“優(yōu)秀小主播”）

（3）第三關(guān)：最強大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做

上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評選

“最強大腦”）

三、再讀課文，解決任務(wù)

1.第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

（2）指導歸類識字。

（3）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫書寫規(guī)律，在菱形十字格中示范書寫重

點字，指導書寫生字。

書寫指導：

［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁?！霸隆弊肿龅?，撤變豎。

（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”

的鼓勵。

2.第二關(guān)：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

3.第三關(guān)：最強大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。

（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。

（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文

學習中解決。

（3）教師引導學生整體把握課文內(nèi)容。

（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么。

（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評選“最強大腦”。

四、課堂回顧，交流收獲

1.小結(jié)：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文

讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互

相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起!

2.引導學生交流收獲。

3.提醒學生摘抄、積累。

(1)積累文中的好詞好句。

(2)積累泰戈爾的名句。

五、作業(yè)設(shè)計，現(xiàn)固提升

《花的學校》教案第9篇

學習目標

1.感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、

探究的學習方式進行學習。

2、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、

童真童趣。

3.有感情地朗讀課文。

學習重點：朗讀背誦課文。

過程與方法

教師活動

一、復習導入：

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

4、說說花孩子的媽媽是誰？

三、展示繪畫，指導朗讀：

請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。

學生活動

開火車認讀本課生字。

討論交流，進行說話練習。

分大組有感情的朗讀課文。

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

介紹自己想象中的“花的學校”。

自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

《花的學?！方贪傅?0篇

教學目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一

自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活