新教材2025屆高考語文二輪專項(xiàng)分層特訓(xùn)卷第二部分組合循環(huán)練練習(xí)25語言文字運(yùn)用+現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

練習(xí)25語言文字運(yùn)用＋現(xiàn)代文閱讀Ⅰ一、[2024·原創(chuàng)題]語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成題目。做一些練習(xí)，對復(fù)習(xí)古詩文當(dāng)然是須要的。但假如僅僅是應(yīng)試，總是從實(shí)詞說明、語句翻譯、感情、藝術(shù)手法等角度做題，那必定會引起學(xué)生厭倦。有沒有可能，提高復(fù)習(xí)站位，留意整合和開拓，開創(chuàng)以提升核心素養(yǎng)為指歸的復(fù)習(xí)新思路呢？老師可以嘗試不拘泥于原有的題型，供應(yīng)相對豐富的資源，指導(dǎo)學(xué)生讀文言傳記，讀他人評論，了解作家的身世，探究其詩文的思想情感和藝術(shù)手法。這樣的專題閱讀，須要學(xué)生像專家一樣思索，打通古詩文，視野開闊，學(xué)習(xí)容量增大，能培育學(xué)生的多種實(shí)力。以《登幽州臺歌》為例，從這首詩動身，拓展學(xué)習(xí)《陳子昂傳記》和有關(guān)“黃金臺”故事的文獻(xiàn)，了解陳子昂生平，領(lǐng)悟詩人在幽州臺愴然涕下的緣由。這是就作家本身資源的開拓。也可以以登高為話題，引導(dǎo)學(xué)生梳理杜甫《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》、王安石《登飛來峰》等名作，()，分析古人登高習(xí)俗的文化意義。這樣的學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對詩歌的理解，從而完成對登高文化的意義建構(gòu)。也可以，讓學(xué)生比較陳子昂《登幽州臺歌》、李白《獨(dú)坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首詩，以“世界上最孤獨(dú)的詩”為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達(dá)融為一體，寫完后讓學(xué)生展示溝通探究成果。總之，不再局限于單一的學(xué)問點(diǎn)，而是創(chuàng)設(shè)大情境，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)開展整體性學(xué)習(xí)活動，視野開闊，學(xué)習(xí)空間增大，其效果與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)相比也不行。古代經(jīng)典詩文是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，①但在不少學(xué)生眼里，②它們是蒙積時(shí)間灰塵、充溢歷史滄桑的老古董，③望而卻步。老師光靠口頭宣講，是打動不了莘莘學(xué)子的，須要找到好的切入點(diǎn)，奇妙地激發(fā)學(xué)生參加的熱忱，讓他們在完成任務(wù)的過程中自然而然地感受傳統(tǒng)文化的魅力。1．下列填入文中畫橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．演練另辟蹊徑出于同日而語B．操練獨(dú)辟蹊徑出于度長絜大C．操練另辟蹊徑基于同日而語D．演練獨(dú)辟蹊徑基于度長絜大2．請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容貼切，與上下文連接自然。(3分)答：3．文中畫波浪線的語句中，有一處表述不當(dāng)，請標(biāo)示出序號后再作修改，修改后的語句要與上下文連接流暢自然。(3分)答：4．材料認(rèn)為復(fù)習(xí)古詩文，專題閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，并以《登幽州臺歌》為例供應(yīng)了三種專題閱讀方法。請用簡潔的語言詳細(xì)概括這三種方法，每點(diǎn)不超過10字。(6分)答：5．假如你是高三某班語文課代表，請?jiān)谙铝袃山M古詩文篇目里選擇一組，依據(jù)材料供應(yīng)的第三種方法，為全班同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)自主復(fù)習(xí)方案。要求步驟清楚，語言簡潔，不超過60字。(5分)甲：蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》蘇軾《前赤壁賦》乙：劉長卿《長沙過賈誼宅》杜甫《詠懷古跡·其三》辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》答：二、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ[2024·三湘名校聯(lián)盟聯(lián)考]閱讀下面的文字，完成題目。一些學(xué)者對ChatGPT在教化中的運(yùn)用表示擔(dān)憂。Alshater(2024)認(rèn)為ChatGPT存在肯定的局限性，包括對數(shù)據(jù)的質(zhì)量存在依靠性、有限的學(xué)問領(lǐng)域、倫理問題、過度依靠技術(shù)與存在誤用的可能性等。Baidoo－Anu等(2024)也認(rèn)為，在教化中運(yùn)用ChatGPT可能存在缺乏人類的互動、有限的理解、訓(xùn)練數(shù)據(jù)存在偏差、缺乏創(chuàng)建力、缺乏上下文的理解與泄露隱私等問題。Qadir(2024)還提出，ChatGPT和其他生成式人工智能系統(tǒng)一樣可能會存在偏見，甚至產(chǎn)生和傳播錯(cuò)誤信息，并引發(fā)一系列倫理問題。當(dāng)下教化領(lǐng)域最擔(dān)憂的是ChatGPT會幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)或作弊，從而有損教化公允?？偟膩碚f，雖然ChatGPT在教化中的應(yīng)用具有很大潛力，但也存在著風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。ChatGPT能在多門學(xué)科中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)成果的完成度與創(chuàng)意感，但隨之而來也引發(fā)了學(xué)者們對學(xué)生學(xué)業(yè)誠信的擔(dān)憂。有探討者提出，ChatGPT可能會幫助學(xué)生實(shí)施作弊，使教化評估機(jī)制失去平衡，導(dǎo)致教化不公允的問題。有探討者通過測試ChatGPT與真實(shí)考生在高校開放性考試中的作答結(jié)果后表示，ChatGPT的推出可能導(dǎo)致在線考試和開放性考試學(xué)術(shù)誠信的終結(jié)，因?yàn)镃hatGPT的考試答案呈現(xiàn)出了高度的批判思維和邏輯思維，能在很少的輸入下生成高度逼真的文本，使學(xué)生在考試中作弊成為可能。此外，教務(wù)人員也表示很難區(qū)分學(xué)生和ChatGPT生成的寫作內(nèi)容，并且當(dāng)學(xué)生運(yùn)用ChatGPT回答問題時(shí)，教務(wù)人員很難充分評估學(xué)生的真實(shí)理解水平。誠然，ChatGPT和其他內(nèi)容生成類模型能為學(xué)生供應(yīng)互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中受益。2014年的一項(xiàng)探討也證明，與仿照人類情感行為的虛擬導(dǎo)師互動的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。但是，學(xué)生在多次運(yùn)用ChatGPT后，很可能會產(chǎn)生肯定的依靠心理。尤其在多次運(yùn)用其幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得較好的成果后，學(xué)生很可能沉迷于其效果。因智能工具產(chǎn)生依靠進(jìn)而養(yǎng)成惰性心理是有先例的。如早前多有報(bào)道學(xué)生依靠作業(yè)搜題工具而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降的問題。過度依靠在線工具可能降低學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建力，使其將節(jié)約的時(shí)間轉(zhuǎn)移至與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面。盡管ChatGPT很像傳統(tǒng)的搜尋引擎，可以快速供應(yīng)大量、豐富的學(xué)習(xí)信息，但其信息的精確性還無法保證。紐約市教化局就對ChatGPT向?qū)W生傳達(dá)的信息表示了擔(dān)憂，特殊是對其答案的平安性和精確性提出了疑問。他們還擔(dān)憂運(yùn)用ChatGPT會導(dǎo)致年輕學(xué)生變得自滿，致其缺乏評估信息的必要技能。OpenAI(2024)也承認(rèn)，ChatGPT有時(shí)會回復(fù)看似合理但不正確或荒謬的答案，因?yàn)椋?1)在反饋學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，沒有真實(shí)的信息來源；(2)訓(xùn)練模型較為謹(jǐn)慎導(dǎo)致它會拒絕可以正確回答的問題；(3)監(jiān)督訓(xùn)練誤導(dǎo)模型的回答。而且，ChatGPT對學(xué)生輸入文本的調(diào)整或多次輸入相同文本非常敏感。它會留意政治正確和道德倫理尊嚴(yán)，甚至?xí)甭实鼐芙^回答某些倫理上有偏差的問題。例如，詳細(xì)評價(jià)某個(gè)人。又例如，在ChatGPT中輸入想要詢問的問題，ChatGPT可以聲稱不知道答案，但稍作改寫就可以回答出正確的答案。正因如此，教學(xué)中運(yùn)用ChatGPT時(shí)，必需是精確詢問的文本。老師與學(xué)生并不能完全信任它。還有探討者指出，OpenAI上線ChatGPT時(shí)，其訓(xùn)練模型的數(shù)據(jù)受制于2024年，對2024年之后的世界認(rèn)知是有限的，對某些特殊人群的相關(guān)問題也知之甚少，尤其是對理科方面的內(nèi)容駕馭程度較低(Qadir，2024)。此外，ChatGPT無法與活躍的互聯(lián)網(wǎng)相連接，無法從社交媒體中獲得任何信息，數(shù)據(jù)集存在封閉性，所以生成不正確的信息是可能的。假如ChatGPT為學(xué)生生成一個(gè)圍繞特定搜尋主題的虛假閱讀列表時(shí)，那ChatGPT能為教學(xué)供應(yīng)便利的基礎(chǔ)又何在呢？人工智能倫理是指在道德上約束人工智能開發(fā)、管理、應(yīng)用等的一切倫理原則和行為規(guī)范。隨著人工智能的飛速發(fā)展，教化工作者們也必需具有肯定的倫理意識。在ChatGPT為學(xué)生供應(yīng)特性化的教學(xué)反饋時(shí)，以下三種倫理問題值得留意：數(shù)據(jù)隱私、偏見性與全部權(quán)。第一，數(shù)據(jù)隱私。為了獲得ChatGPT對特定問題的解決方案，師生須要輸入大量與之相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料。ChatGPT在識別數(shù)據(jù)并為運(yùn)用者供應(yīng)滿足的答復(fù)時(shí)，儲存的數(shù)據(jù)卻有可能被泄露。教化機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)校對第三方在未經(jīng)同意的狀況下如何正確運(yùn)用學(xué)生數(shù)據(jù)表示擔(dān)憂。其次，偏見性。ChatGPT是一個(gè)大型的語言模型，雖然被訓(xùn)練了幾百萬個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，包括了大量的文本與書籍，但由于其學(xué)習(xí)到的學(xué)問僅來自訓(xùn)練數(shù)據(jù)中的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，缺乏語境理解實(shí)力，無法像人類一樣能對世界進(jìn)行困難和系統(tǒng)地了解，因此常具有攻擊性和偏見性的反饋內(nèi)容。第三，全部權(quán)。ChatGPT為老師與學(xué)生生成的全部內(nèi)容能否被干脆運(yùn)用須要評估。雖然ChatGPT代寫編程代碼、擴(kuò)寫生動故事等實(shí)力在短時(shí)間內(nèi)已獲得廣泛認(rèn)可，但這種生成性模型只能依據(jù)它們的訓(xùn)練數(shù)據(jù)模式生成響應(yīng)，并不具備創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性。換句話說，ChatGPT的響應(yīng)是匯聚數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的成果，這些作品的全部權(quán)又該屬于誰呢？而后產(chǎn)生的一系列風(fēng)險(xiǎn)又應(yīng)當(dāng)由誰來擔(dān)當(dāng)呢？這需引起人們的高度重視。無論ChatGPT為教化領(lǐng)域帶來的是機(jī)遇還是風(fēng)險(xiǎn)，其作為一種變革性力氣，已經(jīng)在全球各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)廣泛關(guān)注。智能技術(shù)的快速發(fā)展，勢必進(jìn)一步引發(fā)教化的深刻變革。應(yīng)如何正確謹(jǐn)慎地運(yùn)用ChatGPT，主動吸納ChatGPT帶來的教化創(chuàng)新，同時(shí)制定合理運(yùn)用的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，不僅關(guān)乎教化人工智能的創(chuàng)新融入，也影響著將來教化的發(fā)展方向。(節(jié)選自王佑鎂、王旦等《“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”：ChatGPT教化應(yīng)用的潛能與風(fēng)險(xiǎn)》)6．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．學(xué)生利用ChatGPT學(xué)習(xí)時(shí)，可能會沉迷智能工具，對其產(chǎn)生依靠，養(yǎng)成惰性心理，進(jìn)而影響他們的發(fā)展創(chuàng)建力。B．ChatGPT的考試答案有很高的思維水平，利于考生作弊，這可能導(dǎo)致在線考試和開放性考試中學(xué)術(shù)誠信的終結(jié)。C．ChatGPT代寫的編程代碼或擴(kuò)寫的生動故事并不具備創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性，但不影響它在短時(shí)間內(nèi)已獲得廣泛認(rèn)可。D．對ChatGPT進(jìn)行詢問時(shí)，假如我們調(diào)整我們的語言，使之表述上精確無誤，我們就能得到想要得到的精確答案。7．依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)()A．在ChatGPT之前，已有生成式人工智能系統(tǒng)因存在偏見，而引發(fā)了一系列倫理問題。B．學(xué)生利用作業(yè)搜題工具就會成果下降，是因?yàn)閷⒐?jié)約的時(shí)間轉(zhuǎn)移至與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面。C．ChatGPT的響應(yīng)成果來自數(shù)據(jù)庫，其全部權(quán)又該屬于誰，這會是一個(gè)無法解決的問題。D．ChatGPT帶來的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，教化領(lǐng)域的深刻變革已無法避開，只能主動應(yīng)對。8．依據(jù)第四段的內(nèi)容，下列與ChatGPT的對話最有可能發(fā)生的一項(xiàng)是(3分)()A．提問：能依據(jù)2024年高考作文題，預(yù)料下一年的作文題嗎？ChatGPT：作為AI模型，我無法精確預(yù)料下一年高考的作文題。高考作文題通常是由考試命題專家和教化部門共同制定的，每年的題目都有所不同，考查的內(nèi)容和形式也會依據(jù)時(shí)代和社會的改變而改變。B.提問：普京是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人嗎？ChatGPT：普京是一個(gè)優(yōu)秀且有影響力的領(lǐng)導(dǎo)人，他在俄羅斯的政治和經(jīng)濟(jì)方面做出了一些重要決策。但是他的領(lǐng)導(dǎo)方式和政策也受到了一些爭議和指責(zé)。C.提問：對于摯友圈目前關(guān)于“甲流”的話題探討，你怎么看？ChatGPT：目前爆發(fā)的“甲流”是由甲型流感病毒中的甲型H1N1所導(dǎo)致的，主要通過空氣飛沫傳播。D.提問：阿根廷為何能奪得2024年世界杯冠軍？ChatGPT：世界杯奪冠是一個(gè)困難且具有偶然性的問題，但阿根廷擁有梅西和一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)結(jié)在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動中是至關(guān)重要的。9．ChatGPT在教化中的應(yīng)用具有很大潛力，但也存在著風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。請簡要說明文中提到哪些“風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)”。(4分)答：10．作者采納哪些方法證明ChatGPT的運(yùn)用存在風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)？請依據(jù)文本概括。(6分)答：練習(xí)25語言文字運(yùn)用＋現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．答案：C解析：第一空，演練：演習(xí)，練習(xí)。操練：以隊(duì)列形式教授和練習(xí)軍事技能；練習(xí)；猶實(shí)踐。語境指詳細(xì)的練習(xí)，故選“操練”。其次空，獨(dú)辟蹊徑：自己開拓一條路，比方獨(dú)創(chuàng)一種新風(fēng)格或新方法。另辟蹊徑：另外開拓一條路。比方另創(chuàng)一種風(fēng)格或方法。結(jié)合語境“開創(chuàng)以提升核心素養(yǎng)為指歸的復(fù)習(xí)新思路呢”可知，應(yīng)是強(qiáng)調(diào)另外采納一種方法，故選“另辟蹊徑”。第三空，出于：出產(chǎn)于、產(chǎn)生于、出現(xiàn)；因?yàn)?、由于?；冢阂馑际怯捎?、依?jù)。語境強(qiáng)調(diào)依據(jù)“提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)”，故選“基于”。第四空，度長絜大：意思是指比量長短大小。同日而語：意思是指放在同一時(shí)間談?wù)?，指同日而語。常用于否定式：不行同日而語。語境指整體性學(xué)習(xí)活動的效果與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)相比不行放在同一時(shí)間談?wù)?，且語境為否定句式，故選“同日而語”。故選C。2．答案：比較詩人登高時(shí)的境況和心情解析：語境中“杜甫《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》、王安石《登飛來峰》等名作”均為登高體裁，結(jié)合前文“了解作家的身世，探究其詩文的思想情感和藝術(shù)手法”的提示，故要分析比較詩人登高時(shí)的境況和心情，故可填寫“比較詩人登高時(shí)的境況和心情”之類的句子。3．答案：③，“望而卻步”改為“令人望而卻步”。解析：③句，主賓不當(dāng)，前句的主語是“老古董”，“望而卻步”的主語應(yīng)是人，故在其前加上“令人”。4．答案：①開拓作家本身資源。②探究詩文的文化意義。③探究詩文的藝術(shù)手法、溝通探究成果。解析：由“以《登幽州臺歌》為例……這是就作家本身資源的開拓”可知，開拓作家本身資源。由“也可以以登高為話題……從而完成對登高文化的意義建構(gòu)”可知，探究詩文的文化意義。由“也可以……以‘世界上最孤獨(dú)的詩’為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達(dá)融為一體，寫完后讓學(xué)生展示溝通探究成果”可知，探究詩文的藝術(shù)手法、溝通探究成果。5．答案：甲組，以“逆境中的美學(xué)”為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達(dá)融為一體，寫完后學(xué)生展示溝通探究成果；乙組，以“博大的胸懷·詠史懷古”為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達(dá)融為一體，寫完后學(xué)生展示溝通探究成果。解析：由“也可以，讓學(xué)生比較陳子昂《登幽州臺歌》……寫完后讓學(xué)生展示溝通探究成果”可知，第三種方法為：探究詩文的藝術(shù)手法、溝通探究成果。材料給了兩組古詩文，運(yùn)用第三種方法設(shè)計(jì)自主復(fù)習(xí)方案，須要讓學(xué)生分別比較這兩組詩文的思想內(nèi)容，找出每一組詩文的共同點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系詩文寫一篇短文，將閱讀鑒賞與寫作表達(dá)融為一體，寫完后讓學(xué)生展示溝通探究成果。6．答案：D解析：“假如我們調(diào)整我們的語言，使之表述上精確無誤，我們就能得到想要得到的精確答案”表述肯定化，并且從材料第四段可知，ChatGPT傳遞的信息是否正確受多方因素的影響。7．答案：D解析：A項(xiàng)“因存在偏見”過于肯定，原文