PEP小學英語五年級上冊Unit1 PartB Let's learn （單元整體課時教學設計）

PEP小學英語五年級上冊Unit1PartBLet'slearn（單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

PEP小學英語五年級上冊Unit1的主題是“Myday”，主要涉及日?；顒雍蜁r間表達。本單元共安排了3個課時，分別是Let'slearn，Let'sspell和Let'swrapitup。本單元的教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相關，通過學習本單元，學生可以更好地掌握日常英語表達和時間觀念。

一.課標要求

《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求小學英語教學應注重培養(yǎng)學生的基本英語素養(yǎng)，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。在本單元的教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的以下能力和意識：

1.語言技能：通過聽說讀寫等多種方式，讓學生能夠熟練運用本單元所學詞匯和句型，描述自己的日?；顒雍蜁r間安排。

2.語言知識：學生需要掌握本單元所學的基本詞匯、固定短語和句型結構，同時加強對日常英語表達和時間觀念的理解。

3.情感態(tài)度：通過本單元的學習，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的時間管理習慣，提高生活品質(zhì)。

4.學習策略：教師應引導學生運用有效的學習策略，如預測、聯(lián)想、歸納等，提高學習效果。

5.文化意識：通過學習本單元，使學生了解不同文化背景下的日?；顒颖磉_方式，增強對文化差異的敏感性和包容性。

在實際教學過程中，教師應結合單元主題和課標要求，設計豐富多樣的教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的英語素養(yǎng)。

二.單元內(nèi)容分析

PEP小學英語五年級上冊Unit1的主題是“Myday”，包含三個課時：Let'slearn，Let'sspell和Let'swrapitup。以下是對每個課時的內(nèi)容分析：

1.第一課時：Let'slearn

本課時主要學習日?；顒雍蜁r間表達。學生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，掌握表示日?；顒拥脑~匯如：gotoschool,havelunch,watchTV等，以及時間表達詞匯如：inthemorning,intheafternoon,intheevening等。教學過程中，教師可以通過真實情境的創(chuàng)設，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，提高學生的語言實踐能力。

2.第二課時：Let'sspell

本課時主要學習日常英語中的字母組合發(fā)音規(guī)律。學生將通過聽、說、讀、寫等多種方式，掌握字母組合如：-ond,-ing等在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教學過程中，教師可以通過趣味性的語音練習活動，如：拼讀游戲、語音接龍等，幫助學生鞏固所學知識，提高學生的語音素養(yǎng)。

3.第三課時：Let'swrapitup

本課時為單元總結課。學生將通過各種實踐活動，復習和鞏固本單元所學詞匯、句型和語音知識。教學過程中，教師可以設計一些任務型活動，如：制作時間表、表演情景劇等，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高學生的綜合語言運用能力。

三.單元內(nèi)容框架

1.第一課時：Let'slearn

設計意圖：通過學習日?；顒雍蜁r間表達，讓學生能夠用英語描述自己的日常生活。

學習目標：

（1）能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示日?；顒拥脑~匯。

（2）能夠正確運用時間表達詞匯描述日?；顒?。

教學實施：

（1）通過圖片展示和教師示范，引導學生學習表示日常活動的詞匯。

（2）通過小組活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。

（3）設計情景劇，讓學生在表演中鞏固所學知識。

單元整體評價：通過聽、說、讀、寫等多種方式，檢測學生對日?；顒雍蜁r間表達的掌握程度。

具體案例：教師呈現(xiàn)一幅自己的生活日程圖，引導學生用英語描述自己的日常活動。

2.第二課時：Let'sspell

設計意圖：通過學習字母組合發(fā)音規(guī)律，提高學生的語音素養(yǎng)。

學習目標：

（1）能夠聽懂、會說、會讀、會寫含有字母組合的單詞。

（2）能夠掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

教學實施：

（1）通過趣味性的語音練習活動，引導學生學習字母組合發(fā)音。

（2）通過小組競賽，激發(fā)學生學習語音的興趣。

（3）設計語音接龍游戲，鞏固所學知識。

單元整體評價：通過聽、說、讀、寫等多種方式，檢測學生對字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握程度。

具體案例：教師播放含有字母組合的單詞錄音，引導學生正確拼讀。

3.第三課時：Let'swrapitup

設計意圖：通過總結本單元所學知識，提高學生的綜合語言運用能力。

學習目標：

（1）能夠聽懂、會說、會讀、會寫本單元所學詞匯和句型。

（2）能夠運用所學知識描述自己的日常生活和時間安排。

教學實施：

（1）通過各種實踐活動，讓學生復習和鞏固本單元所學知識。

（2）通過任務型活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

（3）設計表演情景劇，展示學生對本單元知識的掌握程度。

單元整體評價：通過觀察學生的實踐活動和表演，評估學生對本單元所學知識的掌握程度。

具體案例：學生分組制作自己的日程表，并在課堂上進行展示和分享。

四.單元課時分配

1.第一課時：Let'slearn

具體內(nèi)容：學習表示日?；顒拥脑~匯和時間表達詞匯。

目標：能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示日?；顒拥脑~匯和時間表達詞匯。

方法：圖片展示、教師示范、小組活動、情景劇表演。

資源：圖片、錄音、教學課件。

評估：聽寫、口語表達、情景劇表演。

2.第二課時：Let'sspell

具體內(nèi)容：學習字母組合發(fā)音規(guī)律。

目標：能夠聽懂、會說、會讀、會寫含有字母組合的單詞，并掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

方法：語音練習、小組競賽、語音接龍游戲。

資源：錄音、教學課件。

評估：聽寫、語音拼讀、小組競賽。

3.第三課時：Let'swrapitup

具體內(nèi)容：復習和鞏固本單元所學知識。

目標：能夠聽懂、會說、會讀、會寫本單元所學詞匯和句型，并運用所學知識描述自己的日常生活和時間安排。

方法：實踐活動、任務型活動、表演情景劇。

資源：教學課件、道具。

評估：觀察實踐活動、表演、口語表達。

五.單元教學目標

1.語言能力

（1）能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示日常活動的詞匯和時間表達詞匯。

（2）能夠正確運用時間表達詞匯描述日?；顒?。

（3）能夠聽懂、會說、會讀、會寫含有字母組合的單詞，并掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（4）能夠運用所學知識描述自己的日常生活和時間安排。

2.思維品質(zhì)

（1）通過觀察、分析、歸納等思維活動，掌握日?；顒雍蜁r間表達的詞匯和句型。

（2）通過比較、推理等思維活動，發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音規(guī)律。

（3）通過創(chuàng)作、表演等思維活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.學習能力

（1）培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生通過觀察、模仿、實踐等方式主動學習英語。

（2）培養(yǎng)學生合作學習的能力，鼓勵學生參與小組活動，與他人共同完成學習任務。

（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等。

（4）培養(yǎng)學生運用英語進行溝通的能力，提高學生的交際水平。

第二部分：課時教學設計

本部分針對PEP小學英語五年級上冊Unit1PartBLet'slearn的第一課時進行教學設計。

一.教學內(nèi)容分析

本課時的主要內(nèi)容是學習日?；顒雍蜁r間表達。重點詞匯有：gotoschool,havelunch,watchTV等，重點句型為：Whattimedoyougetup?Igetupat7o'clock.Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat8o'clock.

教學內(nèi)容圍繞學生的生活實際，通過學習本課時內(nèi)容，學生能夠用英語描述自己的日?；顒雍蜁r間安排。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的語言技能、思維品質(zhì)和學習能力，提高學生的英語素養(yǎng)。

二.學情分析

1.學生生活經(jīng)驗分析

五年級的學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，他們對于日?；顒雍蜁r間安排有一定的了解。大部分學生在生活中會有規(guī)律的作息時間，如上學、放學、用餐、看電視等。學生通過日常生活經(jīng)驗，對描述日?；顒雍蜁r間表達有一定的基礎。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了部分日常英語表達，如hello,goodmorning等。通過學習本課時，學生能夠進一步擴充日?；顒雍蜁r間表達的詞匯，如gotoschool,havelunch等，并能運用這些詞匯和句型進行簡單的交流。在技能方面，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的重點詞匯和句型。

3.學生思維品質(zhì)的分析

學生在學習本課時，需要通過觀察、模仿、實踐等方式掌握日?；顒雍蜁r間表達的詞匯和句型。在思維品質(zhì)方面，學生需要通過比較、推理等思維活動，發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音規(guī)律。學生還需要運用創(chuàng)造力，如創(chuàng)作、表演等思維活動，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

三.教學目標

1.知識與技能

（1）學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示日?；顒拥脑~匯和時間表達詞匯。

（2）學生能夠正確運用時間表達詞匯描述日?；顒?。

（3）學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫含有字母組合的單詞，并掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（4）學生能夠運用所學知識描述自己的日常生活和時間安排。

2.過程與方法

（1）通過觀察、分析、歸納等思維活動，掌握日?；顒雍蜁r間表達的詞匯和句型。

（2）通過比較、推理等思維活動，發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音規(guī)律。

（3）通過創(chuàng)作、表演等思維活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

（4）培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生通過觀察、模仿、實踐等方式主動學習英語。

（5）培養(yǎng)學生合作學習的能力，鼓勵學生參與小組活動，與他人共同完成學習任務。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的時間管理習慣，提高生活品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（3）培養(yǎng)學生對不同文化背景下的日?；顒颖磉_方式的尊重和理解，增強對文化差異的敏感性和包容性。

四.教學重點、難點

1.教學重點

（1）學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示日?；顒拥脑~匯和時間表達詞匯。

（2）學生能夠正確運用時間表達詞匯描述日?；顒?。

（3）學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫含有字母組合的單詞，并掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（4）學生能夠運用所學知識描述自己的日常生活和時間安排。

2.教學難點

（1）學生對時間表達詞匯的理解和運用。

（2）學生對字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握。

（3）學生運用所學知識進行實際交流的能力。

五.教法、學法設計

1.教法設計

（1）情境教學法：通過呈現(xiàn)真實情境，讓學生在實際語境中學習和運用所學詞匯和句型。

（2）交際教學法：通過設計各種交際活動，讓學生在實際交流中提高英語表達能力。

（3）任務型教學法：通過完成實際任務，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

2.學法設計

（1）自主學習法：引導學生通過觀察、模仿、實踐等方式主動學習英語。

（2）合作學習法：鼓勵學生參與小組活動，與他人共同完成學習任務，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

（3）積極參與法：鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的學習積極性和興趣。

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

教師通過展示一幅自己的生活日程圖，引導學生用英語描述自己的日?；顒?，激發(fā)學生的學習興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師呈現(xiàn)本課時的重點詞匯和句型，如gotoschool,havelunch,watchTV等，并通過圖片、實物等直觀教具幫助學生理解和記憶。

3.操練（15分鐘）

教師設計各種操練活動，如聽寫、替換練習、問答等，幫助學生鞏固所學詞匯和句型。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過設計情景劇、角色扮演等實踐活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的綜合語言運用能力。

5.拓展（10分鐘）

教師通過設計任務型活動，如制作時間表、表演情景劇等，引導學生運用所學知識進行實際操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

6.小結（5分鐘）

教師對本課時所學內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點詞匯和句型，幫助學生鞏固記憶。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學生運用所學知識描述自己的日常生活和時間安排，鞏固所學知識。

8.板書（貫穿整個教學過程）

教師按照教學內(nèi)容，逐步板書重點詞匯和句型，方便學生學習和記憶。

七.教學反思

在課堂實施過程中，我遇到了一些問題，但都采取了相應的解決辦法和改進措施。

1.問題：部分學生對時間表達詞匯的理解和運用存在困難。

解決辦法：在操練環(huán)節(jié)，增加更多的時間表達詞匯練習，如通過圖片、實物等直觀教具幫助學生理解和記憶。

改進措施：在今后的教學中，加強對時間表達詞匯的教學和練習，確保學生能夠熟練掌握和運用。

2.問題：部分學生對字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握不夠準確。

解決辦法：在鞏固環(huán)節(jié)，設計更多的語音練習活動，如語音接龍、拼讀游戲等，幫助學生鞏固和提高。

改進措施：在今后的教學中，加強對字母組合發(fā)音規(guī)律的教學，確保學生能夠準確掌握和運用。

3.問題：部分學生在實際交流中運用所學知識的能力較弱。

解決辦法：在拓展環(huán)節(jié)，設計更多的實際交流活動，如情景劇表演、角色扮演等，提高學生的實際交流能力。

改進措施：在今后的