湖南省國培計劃中小學教師 校本網(wǎng)絡社區(qū)研修輔導員集中培訓匯報材料

湖南省“國培計劃(20xx)”—中小學教師校本網(wǎng)絡社區(qū)研修輔導員集中培訓匯報材料湖南省“國培計劃（20xx）”—中小學教師校本網(wǎng)絡社區(qū)研修輔導員集中培訓匯報材料

通道職業(yè)技術總?！獥畋|

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！8月x日至8月x日，我在長沙參加了湖南省“國培計劃（20xx）”——中小學教師校本網(wǎng)絡社區(qū)研修輔導員集中培訓，培訓班里共有學員160名，他們都來自湖南省的14個地州市，我們懷化市共13人參加，我是通道縣的唯一代表。這次培訓本來應該是寧小芳主任去的，因為工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的機會，通過本次學習，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識。在此，我向學校領導表示衷心的感謝！下面我向各位匯報本次培訓的情況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。短短的幾天時間，我聆聽了四位專家和四位優(yōu)秀輔導員的專題講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有十分鐘時間休息，學習時間安排得特別緊，有時晚上也安排了學習內(nèi)容，我還參加了“模擬操作”、“網(wǎng)絡論壇”、“琴島晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我又當了一回真正的學生。

二、我的收獲

通過聆聽專家和優(yōu)秀輔導員的講座，我受到了很大的啟發(fā)。現(xiàn)在和大家分享專題中的典型案例。

湖南省中小學教師繼教中心黨組書記賈臘生的《湖南省中小學教師遠程培訓工作的回顧與展望》（講到現(xiàn)在國家及我省對遠程培訓的重視程度及對培訓的要求）；

湖南省中小學教師繼教中心培訓部主任陶佑欽的《關于中小學教師校本研修的立體思考》；

華東師范大學教育學系主任朱益明的《校本教師研修：設計、組織與實施》；

湖南省國培辦主任黃佑生的《做教師滿意、有品位的培訓—教師培訓政策解讀》（提出了“教師培訓緣何讓人愛恨交織？”的問題，指出“培訓是事業(yè)，需要用心和奉獻、培訓是科學，需要尊重和規(guī)律、培訓是藝術，需要創(chuàng)新和超越”思想；

優(yōu)秀輔導員賀德啟的《無縫溝通、抓點帶面、共同成長》（講述他是如何以點帶面做好班級學員共同進步的）

優(yōu)秀輔導員胡蓉的《心在哪，智慧就在哪》（只要心態(tài)好一點、嘴巴甜一點、笑容多一點、手腳勤快一點）

優(yōu)秀輔導員譚潔的《用心服務、幸福國培》和李世奇的《線上線下研修的那些事兒》

三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關注學生的發(fā)展，我認為教研也要關注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。

2、教學研究的作用

以前我總覺得進行教學研究是一件很難的事，不知從何下手，認為教學研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進行教學研究，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是因為他們在做一個普通的教師時養(yǎng)成了從事教學研究的習慣，才有了他們今天的成就。我個人認為進行教學研究對自己和學生都有好處，所以進行教學研究勢在必行；探索高效課堂是當今教師的重要工作，這關系到學生的切身利益，不從事教學研究是難以達到理想的效果的。

四、我的設想

通過本次學習，再加上我在過去兩個多月的網(wǎng)絡研修培訓的輔導工作，我個人認為我們的老師還有大部分同志對計算機及其應用軟件的使用不太熟練，以

后每位老師都將會參加這種網(wǎng)絡遠程培訓，我們配了筆記本電腦不要舍不得用，要想學會電腦，我認為最主要的是要操作，閑著沒事就在電腦里轉，有不懂得就查，不要怕壞，舍不得孩子套不著狼。（當然，壞了可以找我）

我的匯報完畢，最后，愿我們學校的教研培訓工作更上一個新臺階。

20xx年x月x日

第二篇：“國培計劃(20xx)”——中小學教師示范性培訓項目2000字

附件１：

“國培計劃（20xx）”——中小學教師示范性培訓項目

“國培計劃（20xx）”——中小學教師示范性培訓項目采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式對中小學骨干教師、幼兒園骨干教師、骨干班主任教師和骨干培訓者進行專項培訓。

一、中小學骨干教師研修項目

組織對全國4000名中小學優(yōu)秀骨干教師進行為期15天的研修，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導相結合的方式，提高教師教育教學能力和專業(yè)化水平，為各地輸送一批“種子”教師，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發(fā)揮帶頭輻射作用。

——培訓對象為各?。▍^(qū)、市）選拔推薦的50周歲以下、具備高級教師及以上職務的省級中小學學科骨干教師，包括50名特殊教育骨干教師。

——培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐活動等6個學科；初中思想品德、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、綜合實踐活動等10個學科；高中語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術和綜合實踐活動等12個學科。

——研修內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，針對中小學學科教學中普遍存在的問題，以案例為載體，深入研討和總結教育教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，提升教師的教學能力、教研

能力和培訓能力。

二、幼兒園骨干教師培訓項目

貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)?20xx?41號）要求，組織1000名幼兒園骨干教師進行集中培訓，提高骨干教師的教育能力和培訓能力，推動全國幼兒教師培訓的開展。

——培訓對象為各?。▍^(qū)、市）推薦的幼兒園骨干教師。

——研修內(nèi)容圍繞貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合，強調(diào)教師參與，提高幼兒骨干教師的專業(yè)能力和培訓能力。

三、中小學骨干班主任教師研修項目

組織對全國1000名中小學骨干班主任教師和心理健康教育骨干教師進行為期10天的集中研修，提高班主任教師和心理健康教育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

——培訓對象為小學骨干班主任教師300名，初中骨干班主任教師200名，高中骨干班主任教師200名，中小學心理健康教育骨干教師200名，骨干少先隊大隊輔導員100名。

——骨干班主任教師研修內(nèi)容主要針對中小學班主任工作中面臨的主要問題，以專題研修為導向，以案例為載體，研究總結班主任工作的經(jīng)驗和規(guī)律，提高班主任工作的能力和水平。心理健康骨干教師研修以“心理健康教育能力發(fā)展”為主題，更新心理健康教育理念，優(yōu)化知識結構，提高心理健康教育能力和水平。骨干少先隊大隊輔導

員研修主要針對輔導員工作中面臨的實際問題，總結提煉工作經(jīng)驗，提高輔導員的專業(yè)能力和培訓能力，促進少先隊大隊輔導員培訓工作的開展。

四、義務教育骨干教師遠程培訓項目

緊密圍繞新修訂發(fā)布的義務教育學科課程標準和課程改革實施過程中的主要問題，組織對全國30萬名義務教育學科骨干教師進行50學時的網(wǎng)絡遠程培訓，采取線上學習與交流、線下研討與實踐相結合的混合研修模式，幫助教師準確理解和掌握修訂后義務教育學科課程標準，提高教師實施新課程的能力和水平。

——培訓對象為各?。▍^(qū)、市）義務教育學科骨干教師。

——培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、英語、科學、體育、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動等8個學科和初中思想品德、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史（歷史與社會）、地理、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動等12個學科。

——培訓內(nèi)容主要圍繞新修訂的義務教育各學科課程標準，針對義務教育學科教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓，提高廣大教師深入實施課程改革的能力和水平。

五、緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目

組織對全國1500名中小學體育、音樂、美術等緊缺薄弱學科骨干教師進行10天的專項集中研修，提高教師的專業(yè)水平和教育教學能力。對少數(shù)民族雙語教師進行普通話培訓，提高雙語教師的教育教

學能力。

——培訓對象為各?。▍^(qū)、市）中小學體育骨干教師800人，音樂骨干教師400人，美術骨干教師200人，誦讀教育骨干教師100人。

——培訓內(nèi)容主要是圍繞實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的需要，著力提高中小學體育、音樂、美術等緊缺薄弱學科教師的專業(yè)技能和教學技能，提高教師教育教學的能力和水平。

六、培訓團隊研修項目

組織對全國500名省級骨干培訓者進行為期10天集中研修，通過集中與遠程培訓相結合的方式對1萬名縣級教師培訓機構培訓者進行50學時的網(wǎng)絡遠程培訓，提升教師培訓組織實施能力，促進教師培訓質(zhì)量的提高。

——培訓對象為中小學教師培訓者和組織管理者?！皣嘤媱潯表椖砍袚盒：蜋C構的培訓者400