河北自考(06231)現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)

2.含義：是指通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿足預(yù)期需要的程度作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)教育評(píng)價(jià)首先要為教育目的或教育目標(biāo)的制定、完善與實(shí)現(xiàn)提供激勵(lì)作用，是指教育評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用，能夠激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的潛能，增進(jìn)他們工作的積極所謂教育評(píng)價(jià)的鑒定與選拔作用，是指評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)，給評(píng)價(jià)對(duì)象（包括教師、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)與方案等）（一）以評(píng)價(jià)的對(duì)象為依據(jù)，分為四種基本類(lèi)型，即學(xué)生評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)學(xué)科最基本的探究領(lǐng)域，評(píng)價(jià)這一最終結(jié)果達(dá)到預(yù)定目的的程度或所取得的總體效益，以便對(duì)特定的教育活動(dòng)作出終結(jié)性結(jié)論，甄別優(yōu)劣，（準(zhǔn)則有兩種類(lèi)型，即指標(biāo)和概括性問(wèn)題。確定準(zhǔn)則有三種常用方法：一是從內(nèi)涵分屬性，然后把這一屬性的外觀表現(xiàn)確定為準(zhǔn)變化后產(chǎn)生的效應(yīng)（即另一事物的變化）確定為準(zhǔn)則；三是抓住事物的全部屬性或相關(guān)屬性，把因素群作為準(zhǔn)則。的因素；二是特爾菲法，即采用“背靠背”4、決定采集哪些信息及信息采集、分析的方法（常用的采集方法有觀察法、調(diào)查法、訪談、核查、測(cè)驗(yàn)和實(shí)8、依照評(píng)價(jià)結(jié)論采取措施（常用方法有：一是積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；二是大力開(kāi)展組織學(xué)習(xí)；三是通過(guò)多種激1、含義：是指相對(duì)固定的評(píng)論程式。評(píng)價(jià)模式是在一定理論指導(dǎo)下，對(duì)評(píng)價(jià)的概念、功能、基本范圍、內(nèi)容、過(guò)E、應(yīng)答模式（由美國(guó)學(xué)者斯塔克首先提出，強(qiáng)調(diào)了“多元現(xiàn)實(shí)性”和價(jià)值觀念的發(fā)散性）方案能夠滿足確實(shí)需要的程度。目標(biāo)游離評(píng)教育評(píng)價(jià)注重教育傳承社會(huì)文化的工具作用，忽視學(xué)生高級(jí)智慧技能的發(fā)展；注重認(rèn)知層面，忽略技能與情感第一，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋?zhuān)蛔⒁獾降玫诙?，忽視特定情景的影響，?zhuān)注于在缺乏情景化的2、形成性評(píng)價(jià)(主要是在教學(xué)過(guò)程中，檢查學(xué)生的進(jìn)3、診斷性評(píng)價(jià)（主要是針對(duì)那些用形成性評(píng)價(jià)沒(méi)有解決的學(xué)習(xí)困難，特別是那些長(zhǎng)期存在的和周期性出現(xiàn)的4、總結(jié)性評(píng)價(jià)(在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，主要用于了解學(xué)生定學(xué)生的發(fā)展水平，同時(shí)也可以判斷教學(xué)目標(biāo)是否合適以及教學(xué)內(nèi)容及策略的有效（五）在評(píng)價(jià)方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的立2、特點(diǎn)：A、以可觀察的外顯行為作為教育目標(biāo)分類(lèi)的基礎(chǔ)；B、具有層次性和信息收集方法主要有：筆試（筆試方法的優(yōu)點(diǎn)判的尺度也相同，從而在一定程度上保證了評(píng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中“分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識(shí)：1、分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中居有重要的地位，現(xiàn)在也是人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)2、在我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)制度是以百分制為主，還有等級(jí)分制，目前的兩種分?jǐn)?shù)制度都不是最理想3、我們認(rèn)為，在學(xué)生評(píng)價(jià)中關(guān)鍵不在于要不要分?jǐn)?shù)，要什么樣的分?jǐn)?shù)，而在于我們通過(guò)評(píng)價(jià)要達(dá)到什么目的，袋的最大優(yōu)點(diǎn)，就是它為教師提供了其他評(píng)價(jià)手段無(wú)法提供的很多有關(guān)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息教師以及教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的雙的教師或只向少數(shù)教師提供評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋信息件，因而，評(píng)估結(jié)果只能引起少數(shù)人的響應(yīng)（二）評(píng)價(jià)組織上，注重教師主體作用的發(fā)備課、上課、輔助作業(yè)、檢查和批改、組織課外活動(dòng)1、意義：教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成學(xué)校教育任務(wù)的基本方式，教學(xué)工作也是教師最主要的工作。通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地提高教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)教師按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，2、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)：基本功如板書(shū)、語(yǔ)言、教態(tài)等方面的內(nèi)容，教學(xué)效果如教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、考試成績(jī)等方面的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教1、學(xué)生評(píng)教（學(xué)生評(píng)教是一種比較民主的形式，主要有問(wèn)卷調(diào)查與座談會(huì)兩種形式?！皩W(xué)生調(diào)查綜合反饋表”5、專(zhuān)家評(píng)價(jià)（是學(xué)校教師評(píng)價(jià)中的一種補(bǔ)充方法。課堂聽(tīng)課通常分為預(yù)備會(huì)議、課堂聽(tīng)課和課堂聽(tīng)課后討論接評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向委托專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校進(jìn)行第二，由于評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)校利益緊密相關(guān)，勢(shì)必造成學(xué)校的緊張和焦慮，評(píng)價(jià)成了為“證明”而非“改進(jìn)”，要求評(píng)價(jià)活動(dòng)的雙方互動(dòng)、協(xié)商、共建，以便促進(jìn)學(xué)校的改革包括師資隊(duì)伍建設(shè)與校本培訓(xùn)能力、爭(zhēng)取社會(huì)支持能力、教科研氛圍與能力、校本課程建設(shè)能力、人才培養(yǎng)）（注重學(xué)校的進(jìn)步幅度和“增值”大小，屬個(gè)體內(nèi)差異通俗地說(shuō)，發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的要旨是：評(píng)價(jià)的1、概念：教育質(zhì)量：可以將“教育質(zhì)量”理解為：學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要而確立的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)，組織，實(shí)施的旨在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果的度量.學(xué)校的教育質(zhì)量管理活動(dòng)，是一個(gè)以現(xiàn)有良好的教育實(shí)踐為起點(diǎn)，不斷探索改進(jìn)和提高教育活動(dòng)效果的過(guò)程。目的，以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的不斷改進(jìn)為方向，的努力，持續(xù)提高學(xué)校績(jī)效的系統(tǒng)化的過(guò)程領(lǐng)導(dǎo)、組織、激勵(lì)、支持和幫助組織成員提高教育質(zhì)量。在個(gè)體層次上，則需要組織成員自覺(jué)運(yùn)用各種方法技術(shù)，學(xué)生作為教育質(zhì)量保障主體這一觀點(diǎn)，不那有責(zé)任積極參與學(xué)校提高教育質(zhì)量的努力