2015年浙江寧波中考滿分作文《由《胡蘿卜種子》想到的》4

2015年浙江寧波中考滿分作文【真題呈現(xiàn)】閱讀材料，完成作文一個小男孩種下一顆胡蘿卜種子。他的媽媽說：“這顆種子恐怕不會發(fā)芽。”他的爸爸說：“它恐怕不會發(fā)芽。”他的哥哥也說：“它恐怕不會發(fā)芽?！泵刻?，小男孩都把種子周圍的雜草拔掉，然后澆上水?？墒?，什么都沒長出來。一天天過去了，還是什么都沒長出來。大家都不斷地說：這顆種子不會發(fā)芽的。但是，每天小男孩仍然堅持拔掉種子周圍的雜草，然后澆上水。終于，有一天，一棵胡蘿卜長出來了，如同小男孩早就知道的那樣。（選自路斯·克勞斯《胡蘿卜種子》）根據(jù)上述材料，從下面題目中任選一題，寫一篇文章。題目一：我就是一顆會發(fā)芽的種子題目二：種子發(fā)芽以后題目三：由《胡蘿卜種子》想到的由《胡蘿卜種子》想到的讀完《胡蘿卜的種子》這個故事，我陶醉于故事完美的結(jié)局，更為文中那個執(zhí)著地為胡蘿卜種子除雜草、澆水的小男孩而折服。由此，引發(fā)了我對于理想的全新認識——理想并不需要在意他人的目光，理想不過是做自己認為值得的事，理想是一個人的堅守。追求理想，并不需要在意他人的目光。小男孩的爸爸媽媽還有哥哥，他們扮演著比小男孩有著更多人生經(jīng)驗的角色，他們給那顆深埋于地下的胡蘿卜種子以死刑，否定了那顆理想之種的可能。追求理想的路上，他人的質(zhì)疑總是如影隨形?？鬃又苡瘟袊『?，“亦不改其志”，四處游說，潛心從教，著書立說，最終名垂千古。商鞅變法，城門立柱，以十萬兩金取信天下，期間雖遭受質(zhì)疑無數(shù)，然而數(shù)十年后卻建立了一個強大的秦國。就其二人而言，他人的質(zhì)疑從不是前行路上的障礙，而成了理想信念的試金石，愈敲擊，愈見其光華。我明白了，面對質(zhì)疑，我們所要做的，不過是正視前方，專心于腳下的每一步。追求理想，不過是做自己認為值得的事。小男孩除草澆水，為的不過是自身所愿。墨子行十日十夜，來到楚國與公輸班論戰(zhàn)，更以自己的性命相搏，為的是伸張自己的主張“兼愛非攻”。建國初期，無數(shù)科學家隱姓埋名，在黃沙漫漫人跡罕至的戈壁灘里從事核武器研究。他們暴露于核輻射之下，甚至默默無聞地長眠于地下，他們本可以在國外過上風光的日子，他們本可以與家人享受團圓安逸的生活，然而他們卻選擇了這條艱險的路。當我們在生活中斤斤計較做一件事的成本，吝嗇于付出自己的精力時，我們已經(jīng)慢慢失去了追求理想的信念。是啊，追求理想不過是做自己認為值得的事，不過是成為自己想要成為的人。追求理想，從來只是一個人的堅守，這份堅守是孤獨的。小男孩一個人為胡蘿卜種子除雜草，澆水，悉心呵護，守著那一尺半寸的土地，等待一個生命的萌發(fā)。哪怕家人一個個否定其行為的價值，他依然不改初衷。屈原在這舉世皆濁眾人皆醉的世界里，他不愿與世同流合污，不愿就此成為俗人以保全性命。他也曾遭遇漁父的質(zhì)疑，但他堅守節(jié)操，投身汩羅江，只為他所不愿放棄的信念。一個人的堅守常常是舉目四望無同行者，是輾轉(zhuǎn)八方無共勉者。然而這不算什么，有理想之人，從不會感到孤獨，心中的信仰之火，至死不滅。小小的胡蘿卜種子呵，你是行路者的理想，深埋地下，不知前程。然而正像詩人汪國真所說的那樣，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；既然播種了理想，便只顧一往無前?！窘庾x得分點】這位考生由《胡蘿卜的種子》這個故事闡發(fā)了對理想的認識，“理想并不需要在意他人的目光，理想不過是做自己認為值得的事，理想是一個人的堅守?！比缓髲娜齻€方面進行分段分點闡述，結(jié)構(gòu)明晰，是一篇比較成熟的議論文。對于初中學生來說實屬不易。文中每個片斷針對該分論點，先從一個角度對“胡蘿卜的種子”和“小男孩”的行為進行議論，進而聯(lián)想到歷史名人故事，作為事實論據(jù)，展開論證?？芍^旁征博引，論據(jù)充分，論證嚴密，論點突出。本文得分點還在于，其語言表達精當而富有文采。結(jié)尾引用汪國真的詩句，既增強了說服力，又為文章增添了詩意?！久}解讀】今年的中考作文屬于典型的新材料作文。材料內(nèi)涵相對淺近，關(guān)注學生成長，貼近學生心靈，引導學生自信、堅持，有主見，有信念。而且三個題目任選一個，讓寫作個性不同，寫作能力不同，思考深度不同的考生都能有話可說，使作文的檢測更趨于公平。從寫作題型上說,寧波中考作文一貫以命題作文或半命題作文考查學生,今年作文同樣繼續(xù)這一傳統(tǒng),但穩(wěn)中出新。今年推陳出新的一大亮點便是材料與命題相結(jié)合,即學生在選擇題目之前需要對材料中《胡蘿卜種子》的故事加以解讀,然后根據(jù)理解及感悟選題、立意、選文體。題目一，主要敘寫自己的成長經(jīng)歷，適宜記敘?！段揖褪且活w會發(fā)芽的種子》是從材料中引出的命題，首先我們需要審好題。這個題目中的敘述主體“我”，既可以是種子本身，也可以是小男孩，也可以是讀者自己；而題目的題眼是“發(fā)芽”，學生要能夠探究“發(fā)芽”的含義。發(fā)芽在這里比喻獲得成長、有潛力。在我們成長的過程中會遇到種種困難,難免會因之感到沮喪甚至想要放棄,但實際上我們每個人都是一座待開采的金礦，是一顆會發(fā)芽的種子。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)很多同學選擇這一題目，對材料進行拓展或擴寫，用童話或故事形式來形象地表現(xiàn)種子之所以發(fā)芽，是經(jīng)受了別人的嘲諷，承受了雜草、石塊等的磨難，得到了小男孩的悉心照料等，借以表現(xiàn)要有自信才能實現(xiàn)自身價值,要相信自己就是一顆會發(fā)芽的種子的主題。題目二，可以展開豐富的想象和聯(lián)想，亦適宜記敘。《種子發(fā)芽以后》這道題的題眼是“以后”，“以后”的情形如何，我們可以展開豐富的想象和聯(lián)想來延續(xù)種子發(fā)芽之后會出現(xiàn)的各種狀態(tài)，比如發(fā)芽后的種子又會遇到什么樣的挫折或坎坷，比如種子發(fā)芽后爸爸媽媽和哥哥的態(tài)度和心理等。寫作這一題目同樣可以采用選題一中童話或記敘自身事例的形式表現(xiàn)，可以聯(lián)系自身的經(jīng)歷和感悟，敘寫自己或身邊的故事；可以從小男孩的角度，可以從爸爸媽媽或者哥哥的角度，也可以從種子本身的角度敘述故事來表現(xiàn)主題。題目三，是個有創(chuàng)意的題目，它與高中寫作接軌，考查學生的發(fā)散性思維，適宜那些關(guān)注社會，有一定思想深度的考生寫作?！队?lt;胡蘿卜種子>想到的》，這個題目最適合采用議論文文體寫作。寫作的關(guān)鍵在于解讀材料中的各個角度，從而準確立意。比如從不認為種子會發(fā)芽的角度出發(fā),我們可以立意為“堅持內(nèi)心的聲音”、“不盲從權(quán)威”、“實踐出真知”；“胡蘿卜”生長較慢,所以被誤解為不能發(fā)芽,那么,從“胡蘿卜”的角度出發(fā),我們可以立意為“接納自己的生長節(jié)奏,相信總有屬于自己盛放的季節(jié)”；材料中“雜草”妨礙“胡蘿卜”的生長,選擇“雜草”的角度,我們可以立意為“成長的過程中免不了磨難，磨難更能磨礪自己”；材料中“小男孩”始終堅持自己的想法，為胡蘿卜種子拔草，澆水，種子終于發(fā)芽。從小男孩的角度可以選擇自信、執(zhí)著、愛心等話題進行立意，而且這樣的立意具體而深刻，有深度。同樣,這個題目也適合寫記敘文,如題目一、二中的記敘生活中一件或多件事,表現(xiàn)堅持、聽從內(nèi)心的聲音、接納自己的成長節(jié)奏等主題?！久医庾x】寧波市2015年中考作文題可謂獨辟蹊徑，把材料作文與命題作文巧妙結(jié)合，選用了美國作家路斯﹒克勞斯《胡蘿卜種子》這個簡短的幼兒故事作為材料，又針對材料內(nèi)容和主旨命制了三個題目，讓學生任選一題。小故事生動、有趣，充滿戲劇性，那個性格溫順、樂觀又執(zhí)著的小男孩，更是贏得了考生的敬意。故事猶如夏日里的一陣涼風，給懷揣夢想、卻又緊張忐忑的考生們以鼓勵和安慰，以清新和自信。故事簡單明了，卻留存了很大的思考空間和想象空間。這也是命題老師的匠心所在。故事中的每一句話語、每一個細節(jié)，都引人深思，給人啟迪。小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，然后耐心地等待著，悉心地照料著，執(zhí)著地相信著，面對大人們的質(zhì)疑和否定，他堅持己見，堅定地維護著自己的愿望，并盡全力去照顧它，最后終于獲得了回報，實現(xiàn)了自己的愿望。這不僅是一個如何取得成功的故事，更是一個如何面對別人質(zhì)疑與否定，依然堅持和自信的故事，蘊含著深刻的人生哲理。每一個渴望做好事情，渴望做成事情的人，都或多或少遭遇過小男孩類似的經(jīng)歷。正處在中考考場上的學生們，這份體會自然更真切，更強烈。三個選題各有側(cè)重。題目一“我就是一顆會發(fā)芽的種子”，運用比喻的手法，以第一人稱“我”來寫，適合寫記敘文。可以寫自己的親身體驗、奮斗經(jīng)歷和成功故事，是注重寫實的。題目二“種子發(fā)芽以后”，適合寫想象作文，經(jīng)過小男孩的悉心照顧，種子終于發(fā)芽了，接下來它會長得怎樣呢？大人們又會以怎樣的態(tài)度去面對這顆種子呢？小男孩會不會仍然像以前一樣繼續(xù)呵護照顧它呢？種子發(fā)芽后是不是依然需要主人精心的呵護呢？可以續(xù)寫種子的故事，也可以寫我們自己的故事，我們每一位學生又何嘗不是一顆已發(fā)芽的種子呢，我們接下來的人生路該怎樣走呢？題目二充滿著想象的空間。題目三“由《胡蘿卜種子》想到的”，擅長寫議論文或議論性散文的學生在這里可以說得到了施展才華的機會。可以由故事引出議論，闡發(fā)觀點，發(fā)表見解。當然學生由本故事聯(lián)想到相關(guān)的人、相關(guān)的事也可以。所以題目三寫作空間也比較自由。【誤區(qū)解析】誤區(qū)一：在閱卷中發(fā)現(xiàn)，有一類考生對于材料的主旨沒有完全把握，只看到結(jié)果，胡蘿卜種子在主人的精心照顧下發(fā)芽了，忽視了過程中別人的質(zhì)疑與否定，忽視了小男孩的執(zhí)著與堅持，只寫從失敗到成功，而其中的原因及過程中的遭遇，都偏離了材料的主旨。誤區(qū)二：有些考生又完全被材料故事所框住，把作文寫成了這個小故事的擴寫，只是在這個故事里轉(zhuǎn)圈，沒有揭示出故事的內(nèi)涵本質(zhì)與深刻哲理，審題不夠深刻，思考過于膚淺。誤區(qū)三：有些考生則完全游離于材料之外，無視材料的存在，把這次作文當作純粹的命題作文，完全自創(chuàng)自寫。部分考生選擇題目二“種子發(fā)芽以后”，完