湘教四年級語文上冊教案

湘教四年級語文上冊教案湘教四年級語文上冊教案1一、教學目標1認識、會寫“邀、制、搞、幼、錢、鑰、旅、懸、彈、拒、設(shè)、維，,12個生字;理解“特邀、專利、爭先恐后、海闊天空、拒絕”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文;體會班會的“趣”。3感悟奇妙的設(shè)想，激發(fā)熱愛科學、自主創(chuàng)新的思想感情。重點難點：3掌握生字的音、形、義;了解班會的“趣”體現(xiàn)在哪些地方理解課文內(nèi)容，感悟奇妙的設(shè)想，激發(fā)熱愛科學、自主創(chuàng)新的思想感情。二、學生學習特點分析這一類與科學有關(guān)的文章，內(nèi)容淺顯，一讀就懂，實際上是通過班會上同學們的奇思妙想，來激發(fā)學生熱愛科學的興趣。是開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生學科學的好文章。學生對開班會已經(jīng)很熟悉，很多學生平時也有很多奇思妙想，但不善于表達或者平時碰到一些困難不去想辦法解決，通過學習這篇文章，學生的思維會有很大的轉(zhuǎn)變。三、教學資源準備教學光盤，碟片四、教學思路在教學前，學生對課文已經(jīng)有了一個大概的了解，因此，我讓學生從課文整體入手，抓住題目中的“趣”字，由問題引入，到底這個班會“趣在哪”，讓學生在學習過程中始終保持一種探究的狀態(tài)，學生的學習興趣濃厚，通過讀對話，深入理解班主任說的話的深刻含義。引導學生明白奇妙的設(shè)想可以鍛煉我們突破條條框框的思維能力。培養(yǎng)學生面對困難解決困難的能力。五、教學過程(一)由題入手，引入新課1《有趣的班會》是一篇非常有意思的課文，我們先來比一比，誰能把課題讀得最有趣?(師板書“有趣的班會”,學生大聲朗讀課題)2理解著讀就能讀得更美。這節(jié)課讓我們一起讀懂、讀好這篇課文。(放光盤朗讀課文，聽課文朗讀后生說課文的主要內(nèi)容，本課主要講了班上開了一個有趣的班會，在班會上同學們有各種各樣的奇思妙想)(二)抓住題眼，整體感知師出示思考題:1用心讀課文，說說班會的“趣”體現(xiàn)在哪些地方。2生交流讀后的感受。學生一“愛迪生幼年讓人充氣升天”的故事有趣;學生二“大書包變得像小錢包”的設(shè)想有趣;學生三“鑰匙會說話”的設(shè)想新鮮有趣學生四“他們請的嘉賓很有趣，是一個小孩子，但卻有很多的發(fā)明?！薄處熛鄼C板書。人有趣，故事有趣，設(shè)想有趣這一個環(huán)節(jié)學生抓住“趣”字，整體了解課文的主要內(nèi)容，把課文的主線抓出來了，學生學習課文就得心應(yīng)手了。(三)選讀感悟，自主表達師:多么有意思的一次班會啊,再讀課文1你覺得“奇思妙想出發(fā)明”的主題班會有趣嗎?選擇你覺得最有趣的一段讀一讀。(學生選擇自己喜歡的段落大聲朗讀，并在旁邊寫上自己的感受。)2指名讀，大家可以閉上眼睛想象一下，你的眼中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(1)指名選段讀課文，引導生閉上眼睛想象。(2)導說：我仿佛也有了一個神奇的書包，.我喊“大，，它便顯出原形;我喊“小”，它又搖身縮成一個小錢包藏到我的口袋里，真有趣啊!你的眼中仿佛出現(xiàn)了什么?(3)指名說。生：我的眼前出現(xiàn)了一個漂亮的書包，它可以變大變小，好神奇。生：我最喜歡丟鑰匙了，老是被媽媽批評。現(xiàn)在有這樣喊一聲就能答應(yīng)的鑰匙我就不怕丟了。生：我要是有一件衣服，能穿上就可以飛到天上去，想到哪就到哪，多好啊!……3你喜歡這些稀奇古怪的想法嗎?為什么?生：它讓我們的生活更加美好。生：它使我變得更聰明。生：它會在我們碰到困難時動腦筋去解決困難。4班主任老師又是怎么說的呢?你能找出班主任老師昨話讀讀嗎?相機理解：(1)海闊天空：形容大自然的廣闊，也比喻想象或說話毫無拘束，漫無邊際。(2)拒絕：不接受(請求、意見或贈禮)。發(fā)明會拒絕奇妙的設(shè)想嗎?為什么?(3)奇妙的設(shè)想可以鍛煉我們突破條條框框的思維能力。你有這樣的感受嗎?(4)理解句子：“未來的發(fā)明家、科學家就在你們中間?！边@一個環(huán)節(jié)讓充分發(fā)揮學生學習的能動性，選擇自己最喜歡的一個奇思妙想來談感受，學生暢所欲言，想象力豐富。(四)課外延伸，暢談感想1你還知道哪些“奇思妙想出發(fā)明”的故事?(生交流課前收集的資料2師出示收集的資料并小結(jié)。3你有什么奇思妙想?和同學們說一說，也可以寫下來。生：我想發(fā)明一雙可以變大變小的鞋子，這樣穿在腳上就不會痛了。生：我想讓我衣服可以根據(jù)天氣的變化而變化?！瓕W生充分發(fā)揮自己的想象力，就像在開一個奇思妙想的主題班會。學生的思維創(chuàng)造力得到了很大的發(fā)揮，激發(fā)了學生熱愛科學，學科學的興趣。達到了教學目的。湘教四年級語文上冊教案2教學目標：1、引導學生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。教學重點：1、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。2、體會作者是如何把“蝦趣”寫具體的。教學難點：感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。教法與學法：老師：引導、點撥法;學生：朗讀、感悟、交流討論。教學過程：一、導入1、駝背老公公，胡子亂蓬蓬。生前沒有血，死后滿身紅。2、同學們，你看見過蝦嗎?誰能向大家介紹蝦的模樣?這節(jié)課，咱們跟隨作家秦牧的文筆，和他一起走進《蝦趣》。二、讀中品悟，體會蝦趣。1、默讀課文，邊讀邊想：課文從哪兩方面寫了蝦趣?2、朗讀第1、2自然段，交流問題。齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。3、觀蝦之趣(學習第3、4、5自然段。)(1)自讀自悟，體會特點。(2)交流匯報和收獲。①作者從哪幾方面描寫觀蝦之趣?②你知道怎么運用所得知識、辨別哪些是生命力旺盛和食物充足的蝦嗎?③找出描寫蝦嬉戲時的動作詞語，感受蝦的靈動與活潑。④找出第5自然段中心句，畫出蝦小心翼翼吃食的詞語。4、賞蝦畫之趣(學習第6自然段)自讀自悟，出示自讀提示。①作者是怎樣把觀蝦和欣賞蝦畫緊密聯(lián)系起來的?請畫出這個過渡句。②說一說作者從哪些方面描寫齊白石大師的蝦畫?三、課外拓展，妙筆生花嘗試練筆，模仿課文描寫小動物的動態(tài)。板書設(shè)計：蝦趣養(yǎng)蝦活蹦亂跳賞蝦畫惟妙惟肖出神入化湘教四年級語文上冊教案3【教學目標】知識與技能：1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：1、引導學生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。情感態(tài)度與價值觀：感悟繪畫藝術(shù)之魅力，感受作者對蝦的喜愛之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣?！窘虒W重點】了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。體會作者是如何把“蝦趣”寫具體的?！窘虒W難點】感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣?！窘谭ㄅc學法】師：引導、點撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。【教學準備】準備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》?！窘虒W過程】一、復(fù)習導入、回顧內(nèi)容1、聽寫生字詞。2、你覺得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來寫蝦趣?3、過渡：這節(jié)課我們就來深入的了解蝦的特點，感受蝦的可愛，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。二、讀書品悟，體會蝦趣。1、朗讀第1、2自然段，將作者對齊白石蝦畫的感悟的一個詞畫出來，并理解。2、指導讀3、交流明確：(1)齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。4、學習第3、4、5自然段。(1)自瀆自悟，體會特點。(2)交流匯報和收獲。(3)集體交流、資源共享。5、學習第6自然段(1)自讀自悟，出示自讀提示。作者圍繞哪句話來寫?作者又有哪些了解?(2)小組匯報，交流收獲。(3)全班交流，資源共享。對大師的畫也就理解得更深了些。抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會蝦畫趣味。(4)朗讀體會6、學習第7自然段(1)自讀自悟，這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(2)交流明確：總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵?！拔r趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時感悟到養(yǎng)蝦的樂趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫之中，“我”感悟到生活的無窮樂趣。7、有感情的朗讀課文。三、課堂小結(jié)這節(jié)課中，我們有什么收獲呢?總結(jié)一下吧!板書設(shè)計：20、蝦趣養(yǎng)蝦活蹦亂跳.賞蝦畫惟妙惟肖出神入化湘教四年級語文上冊教案4教學內(nèi)容:有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，感悟課文，體會了解是怎樣把蝦趣寫具體的，培養(yǎng)學生觀察生活、深入思考的習慣。教學重點:概括課文主要內(nèi)容，體會了解是怎樣把蝦趣寫具體的，培養(yǎng)學生觀察生活、深入思考的習慣。教學難點:培養(yǎng)學生觀察生活、深入思考的習慣。教具準備:小黑板教學過程:一、復(fù)習導入1、聽寫生字。2、指名分段朗讀課文。二、學習課文，把握重點1、齊讀課題，想想課題是什么意思。2、默讀課文，根據(jù)課題意思找文章的中心句。3、學生個別讀、齊讀文章的最后一句。4、找一找，文中哪些地方體現(xiàn)了養(yǎng)蝦的樂趣，哪些地方又體現(xiàn)了欣賞大師的嚇畫的樂趣呢?5、學生匯報，教師隨機指導學生理解課文。體現(xiàn)養(yǎng)蝦樂趣的地方：(1)第三自然段重點講蝦的顏色變化多端，不同的顏色代表不同的生活狀態(tài)。(2)第4自然段講了蝦嬉戲的場面。想想這段該用什么語氣讀。隨來試試。(3)第5自然段寫了蝦的有趣神態(tài)。①你覺得蝦的`性格怎樣?你從哪些動詞看出來的?②指導朗讀，讀“試探、后退、再試、再退”`這些動詞時速度要稍快一點。③個別讀。(4)能用幾個詞來概括蝦的特點嗎?(5)是啊，蝦真是多彩多姿、變化萬千，那就讓我們懷著好奇的心情來朗讀這幾段吧。我們再看哪些地方體現(xiàn)了欣賞大師蝦畫的無窮樂趣。(1)生讀文章第1自然段。惟妙惟肖是什么意思?(2)你能用惟妙惟肖說句話嗎?(3)課文中從哪看出齊白石的蝦只只“惟妙惟肖”呢?(4)學生齊讀第6自然段，畫出“有……也有……更有”這個句子。(5)朗讀句子，并模仿造句。(6)你能用幾個詞形容一下齊白石的蝦嗎?(7)什么樣的畫才算得上“出神入化”?“雖然……但是……”說句話嗎?(三)回顧全文，深化理解1、你覺得齊白石為什么能畫出如此惟妙惟肖、出神入化的蝦呢?我們要向他學習什么?2、你覺得文章可分為幾個部分呢?(四)總結(jié)全文，模仿練筆今天我們學習了這樣一篇描寫動物的文章，從中我們也感受到大師觀察的細致，描繪的逼真?；丶艺埻瑢W們也仿寫一篇文章。板書設(shè)計：養(yǎng)蝦：顏色變化喜歡嬉戲進食小心蝦趣畫蝦：惟妙惟肖出神入化湘教四年級語文上冊教案5教學目標1、理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象2、理解孔明“空城計”得以施計成功的重要原因3、學習作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法教學重點：把握孔明“智勇”的形象教學難點：學習作者從正面描寫和側(cè)面襯托塑造人物的方法教學過程一、導入課前播放《三國演義》片頭曲視頻。(過渡)聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰?(學生眾說紛紜)【注意對學生的肯定：看來大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎?(學生回答)【對，因為諸葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎?今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》?！景鍟嚎粘怯嫛慷?、整體感知1、出示字詞司馬懿(yì)旌旗(jīng)隱匿(nì)城鋪(pù)妄行(wàng)擅動(shàn)鶴氅(chǎng)綸巾(guān)焚香(fén)模樣(mú)麈尾(zhǔ)撫掌(fǔ)遠遁(dùn)言訖(qì)笑容可掬(jū)把不會讀的字音標在自己的文章中，然后通讀課文。2、請全班推薦一個同學朗讀課文，其他同學為他挑錯。(過渡)你能讀懂文章嗎?如果有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜??！痉鋼怼?過渡)司馬懿領(lǐng)兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做?(學生想象)孔明呢?他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身!三、孔明之智1、孔明之智，具體體現(xiàn)在哪里?請大家從文中找出具體的語句進行分析?；卮饡r請用“智在，從可以看出來”的句式，并用四字短語概括。急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，傳令施計;足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿;【為什么不能“高言大語”?為何“大開城門”?營造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當】神機妙算、料事如神——“此人料吾生平謹慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！绷隙ㄋ抉R懿對自己非常了解，自己也十分了解司馬懿?！救绻麚Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎?】深謀遠慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎?”2、同學們說的都非常好，各抒己見?？酌鬟\籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么?(學生回答：膽識、勇氣)孔明的膽識作者是從哪些方面體現(xiàn)的?【動作、神態(tài)】“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動作描寫體現(xiàn)他的鎮(zhèn)定自若?！靶θ菘赊洹薄獜纳駪B(tài)上看出他的沉著果敢“笑容可掬”什么意思?【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎?】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰而笑?又為什么而笑呢?【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機關(guān)頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的?！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎?【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲?！勘R城下，危在旦夕時，其他人的反應(yīng)怎樣?【盡皆失色】他們會想什么?用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。孔明的笑并不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，那他這時心里在想什么呢?【出示圖片】(學生猜測)【老師有一段京劇唱詞，它正好體現(xiàn)了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】【板書：失色】這兩者的反應(yīng)形成了鮮明的對比?！景鍟簩Ρ取?、(過渡)通過眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平時我們在塑造人物形象時，除了運用語言、外貌、動作、神態(tài)等正面描寫，也會用到側(cè)面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個人也是?(學生：司馬懿)【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人?老謀深算——“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進，中其計也”