人教版（2024）七上英語Unit 6 A Day in the life（第4課時教學(xué)設(shè)計）

Unit6ADayintheLife課時教學(xué)設(shè)計第4課時教學(xué)設(shè)計SectionBHowdifferentarepeople’sdailyroutines?1a-1d教學(xué)設(shè)計課題Howdifferentarepeople’sdailyroutines?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“自我認(rèn)識、自我管理、自我提升”。What:本篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是7:40起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學(xué)，只需要走路10分鐘，學(xué)校在九點開始上課，班級大約有18名學(xué)生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準(zhǔn)備第二天上學(xué)用的物品，晚上九點半上床睡覺。Why:本課語篇的主旨意義是描述蒂莫日常生活和學(xué)習(xí)情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知。本篇記敘文主要描述了蒂莫在芬蘭的日常生活，他與父母居住在芬蘭，十二月天氣寒冷，但他的生活卻充滿活力。每周二他總是七點半起床，聽音樂或新聞，早餐后步行去上學(xué)。在學(xué)校，他上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，下午去冰上曲棍球俱樂部，晚上九點半上床睡覺。本節(jié)課是一節(jié)初中英語的閱讀課，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到主人公蒂莫的生活和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)英語的同時也可以從主人公身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于通過閱讀本篇記敘文，掌握英語詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力和口語表達能力。同時，學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅持等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。對主題探究的意義在于通過本篇記敘文的閱讀，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，增強跨文化交流的能力。同時，通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價值觀的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生的收獲主要包括以下幾個方面：①詞匯和語法知識的掌握：通過閱讀本篇記敘文，學(xué)生可以掌握一些常用詞匯和語法知識，如時間表達、地點描述、人物性格等，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②閱讀理解能力的提高：通過閱讀本篇記敘文，學(xué)生可以鍛煉閱讀理解能力，提高對文章主旨、細(xì)節(jié)、推理等方面的理解能力。③口語表達能力的提升：在閱讀過程中，學(xué)生可以嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，鍛煉口語表達能力。④優(yōu)秀品質(zhì)的啟示：學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到勤奮、自律、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。⑤跨文化交流能力的增強：通過了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，可以增強學(xué)生的跨文化交流能力，拓寬學(xué)生的國際視野。綜上所述，本節(jié)課通過一篇記敘文的閱讀，不僅讓學(xué)生掌握了英語詞匯和語法知識，提高了閱讀理解能力和口語表達能力，還讓學(xué)生從主人公身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，增強了跨文化交流能力。同時，通過對主題的探究，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。這些都是本節(jié)課對學(xué)生而言的重要收獲。How:語篇是一篇記敘文，文章按照了時間的順序介紹了芬蘭女孩蒂莫的日常生活。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式，通過描述具體的作息活動和實踐，使讀者能夠直觀地了解到芬蘭學(xué)生的作息時間。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“Iusuallygetup...Iwalktoschool...readwithmyparentsafterdinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then,afterdinner,afterthat等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。在篇章結(jié)構(gòu)方面，記敘文采用了圖文并茂的方式，分別呈現(xiàn)了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，讓學(xué)生能了解芬蘭學(xué)生的作息時間。首先介紹了蒂莫周二的日常生活，這里按照時間的順序進行描寫，其次介紹了蒂莫回家后的日常生活安排。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標(biāo)語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認(rèn)識到高效時間管理的價值和重要性。2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/,輔音音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。3.理解含有whattime和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日常活動安排及時間的簡要報告，并且在班級進行匯報。4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認(rèn)識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。目標(biāo)4獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識?；诮Y(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，運用目標(biāo)語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1快速、準(zhǔn)確獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。匹配、問答、提問、簡答、填表格自評、互評、師評目標(biāo)2基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，完整、準(zhǔn)確運用目標(biāo)語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；問答、簡答、復(fù)述互評、師評目標(biāo)3結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。表達內(nèi)容全面、表達得體在班級中進行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中進行展示。合作、問答、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。TodaywearegoingtolearnSectionBHowdifferentarepeople’sdailyroutines?Let’sthinkaboutit.Doyouknowsomeonewhohasdifferentdailyroutinesfromyou?Howdifferentarepeople’sdailyroutines?Workingroupsandlookatthephotosbelow.Guesswhichpartoftheworldtheboyisfrom.Whatdoyouwanttoknowabouthim?Lookatthepassage.Whatcanyouseeinthepicture?Whatkindofpassageisit?Readthepassageandchooseasuitabletitleforit.Let’schecktheanswerstogether.ThetitleisADayatTimo’sschool.ReadagainandcompletethetimetablewithTimo’sactivities.TimeTimo’sactivity7:40a.m.9：00a.m.12:00a.m.12:30p.m.2:15p.m.afterschool4:00p.m.6：00p.m.afterdinner9：30p.m.Afterfinishingthetable,let’schecktheanswerstogether.Readagainandworkingroupsanddrawamindmapaccordingtothepassage.ThemindmapincludeswhatactivityTimodoesandwhattimehedoes.AfterthatIwillasksomeofyoutoshareyourmindmapwithus.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考人們?nèi)粘Ｉ钣卸嗝吹牟煌?，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下思考，你認(rèn)識和你生活習(xí)慣非常不同的人嗎？有多么的不同呢？學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。學(xué)生小組合作，討論老師給出的問題，觀察圖片，并猜測圖中男孩來自于哪里，以及你想要了解這個男孩的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運用正確的語言在班級回答，對文章進行預(yù)測。學(xué)生觀察語篇主題圖的照片，在教師的指導(dǎo)下，觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如語篇的種類等，學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，主動舉手回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答文章的體裁和主題，由此預(yù)測文章的內(nèi)容，了解文章是一篇介紹日常生活的記敘文。學(xué)生閱讀文章，為該記敘文挑選出適合的標(biāo)題，并講解出理由。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生要闡明其他干擾項被排除的原因。學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細(xì)節(jié)信息，將文章中出現(xiàn)的蒂莫日?；顒拥臅r間找出，學(xué)生需要將答案所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標(biāo)注出來，并在教師的指導(dǎo)下，回答問題。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。學(xué)生第三次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含蒂莫的日?；顒雍蜁r間的描述，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地理解教師的問題，能夠運用準(zhǔn)確的語言回答老師關(guān)于是否有人和你的生活作息不同，有多大的差異化，觀察學(xué)生能否快速回答出問題，并闡明理由。自評、師評。觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確的理解問題，并且能積極參與小組討論，分享問題的答案，學(xué)生能否運用準(zhǔn)確的語言去回答問題，學(xué)生能否能猜測圖中男孩來自于哪里，以及想要了解這個男孩的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能否積極地參與討論。自評，師評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息進行獲取，并用正確的語言描述圖片；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運用準(zhǔn)確的語言，快速、大致介紹文章的內(nèi)容和文章的體裁，對文章的內(nèi)容進行合理的預(yù)測。自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下快速運用尋讀策略為文章選出適合的標(biāo)題。觀察學(xué)生能否運用準(zhǔn)確的、快速地找出答案。自評、互評。觀察學(xué)生能否在文章中快速找出細(xì)節(jié)信息，判斷語句的正確與否，學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到正確答案，學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時，語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達流暢。并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。自評、師評。觀察學(xué)生能否在文章中找到正確的答案；觀察學(xué)生能否繪制正確的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是否全面、語言是否準(zhǔn)確、邏輯是否清晰、導(dǎo)圖是否美觀，學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成導(dǎo)圖的繪制，判斷其對文章的掌握情況，學(xué)生能否積極的去分享自己繪制的導(dǎo)圖。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于芬蘭學(xué)生日常作息時間信息內(nèi)容預(yù)測的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，運用目標(biāo)語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；Accordingtoyourmindmap,pleasetrytoretellyourpassageandshowyourselfinfrontoftheclass.Youcanstartlikethis.TimoisaboyfromFinland.HeliveswithhisparentsinFinland.EveryTuesdayheusuallygetsupat7:30andlistenstonewsormusic.Afterbreakfast,hewalkstoschoolwhichonlytakesonly10minutes’walk.Hisschoolbeginsat9:00.Thereare18studentsinhisclass.Eachlessonis45minuteslongandthereisabreakbetweenlessons.HehasoneFinishlessonandtwohomeeconomicslessonsinthemorning.Afterthathehaslunchat12:00...7.學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看語篇的主題圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本信息，學(xué)生介紹蒂莫的學(xué)校生活和時間等內(nèi)容進行介紹，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評價量規(guī)，并在班級中介紹蒂莫的日常活動和時間安排的主要內(nèi)容。7.自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價量規(guī)，高效地進行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達三個方面去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹蒂莫的日?；顒雍蜁r間安排，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。將學(xué)習(xí)到的語言內(nèi)化，應(yīng)用實踐在文章復(fù)述中，在復(fù)述的過程，了解寫作手法和語言結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。8.SincewehaveknownabouttheinformationaboutTimo.Workingroups.Let’sthinkaboutthequestions.Discussthesequestions.①WhatlessonsdoesTimohaveeveryTuesdaymorning?②Howlongiseachlessonathisschool?③WhatclubdoesTimogoto?④Howdoeshemakegooduseofhistime?9.Let’sthinkaboutit.Whataboutyourdayroutine?Workingroupsandsharethedayroutine.Afterthat,writeapassageaboutyourdayroutine.Afterthat,cometothefrontandshowyourselfinfrontoftheclass.8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，小組合作，探討4個問題，這些問題需要學(xué)生和小組內(nèi)的成員進行討論、推測，進行運用準(zhǔn)確的語言分享答案，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納