普通高中音樂課程設置與教學實施

音樂學科核心素養(yǎng)背景下的普通高中音樂課程設置與教學實施——基于《高中音樂課程標準》的內(nèi)容與理念

羅琦

西安市鐵一中學

正高級教師

國家教材委員會專家委員會委員

高中音樂課標修訂組核心成員分享內(nèi)容01第一部分03第三部分鑒賞類綜合性課程的設置與實施創(chuàng)作類編創(chuàng)性課程的設置與實施02第二部分04第四部分表現(xiàn)類實踐課程設置與實施知識和素質(zhì)類課程的設置與實施導語

音樂學科核心素養(yǎng)與高中課程的討論05第五部分選修課的設置與實施音樂學科核心素養(yǎng)與高中課程的討論導

語一

音樂學科核心素養(yǎng)的界定

1、審美感知對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。

2、藝術(shù)表現(xiàn)通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動，表達音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力。3、文化理解通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。導語體現(xiàn)音樂教學基本規(guī)律遵循藝術(shù)教育規(guī)律，體現(xiàn)能力培養(yǎng)和潛能開發(fā)。03020401指導學校教學的實施多元結(jié)構(gòu)、突出實踐、自主選擇、分層教學。確立音樂學科性質(zhì)和地位學生從音樂學習中獲得價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。明確音樂教育教學的方向培養(yǎng)學生感知、表現(xiàn)和理解音樂能力，獲得審美體驗和能力提升。二

從教學角度看音樂學科核心素養(yǎng)的價值導語形成基于音樂內(nèi)涵的“文化理解”。文化理解在表現(xiàn)實踐過程中獲得“審美感知”。審美感知三

獲得學科核心素養(yǎng)的教學路徑導語從“藝術(shù)表現(xiàn)”實踐出發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)四高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(二）高中音樂課程的分類1.鑒賞類的綜合性課程2.表現(xiàn)類的實踐性課程3.創(chuàng)作類的實踐性課程4.知識和素質(zhì)性課程

（一）高中音樂課程結(jié)構(gòu)

1.必修課程——62.選擇性必修課程——63.選修課程——導語（一）必

修

課

程（選學）普通高中音樂課程結(jié)構(gòu)、學分、選課與教學實施表類別模塊名稱學時學分選課要求必修課程選學音樂鑒賞36(18+18)2(1+1)可選學1個模塊，修滿36時，，獲得2學分;可選學2個模塊，分別修滿18學時，各獲得1學分。學生在必修課程中至少獲得2學分。歌唱36(18+18)2(1+1)演奏36(18+18)2(1+1)音樂編創(chuàng)36(18+18)2(1+1)音樂與舞蹈36(18+18)2(1+1)音樂與戲劇36(18+18)2(1+1)導語（二）選擇性必修課程類別模塊名稱學時學分選課要求選擇性必修課程合唱181從中選修或循環(huán)選修1個或多個模塊，每修滿18學時，獲得1學分。*選擇性必修課程學分范圍為0-----9學分。合奏181舞蹈表演181戲劇表演181音樂基礎(chǔ)理論181視唱練耳181導語（三）選修課程類別

選課要求選修課程學校根據(jù)自身的辦學理念和學生興趣愛好、學業(yè)發(fā)展愿望、生涯規(guī)劃及當?shù)匚幕Y源和民間藝術(shù)傳項目等，由學校自主確定開設課程。每個模塊修滿18學時，獲得1學分。*選修課程學分范圍為0-----2學分。

導語五、高中音樂課程的分類

NSYL1.鑒賞類的綜合性課程——必修模塊：音樂鑒賞3.創(chuàng)作類創(chuàng)性課程——必修模塊：音樂編創(chuàng)2.表現(xiàn)類的實踐性課程——必修模塊:歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇——選擇性必修模塊：合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演4.知識和技能類的素質(zhì)性課程——選擇性必修模塊：音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳。導語鑒賞類綜合性課程的設置與實施第一部分一、“音樂鑒賞”與“感受與欣賞”的關(guān)聯(lián)1.關(guān)系2.程度3.內(nèi)容銜接與遞進4.方法欣賞與鑒賞；興趣與能力；感受與理解；體驗與文化。（1）義務教育段：側(cè)重于音樂的聆聽、體驗、感受、感知、辨別和簡單的描述或評價；注重對音樂表現(xiàn)要素的聽覺感受和辨別，以及要素的表現(xiàn)作用；

——音樂的感受能力（2）普通高中：側(cè)重于音樂的認識、了解、理解評價和選擇；理解音樂表現(xiàn)要素在音樂情感和思想內(nèi)涵中的表達作用；

——音樂的理解能力共同點：以聆聽為主，唱、奏音樂主題，倡導整體性感知和體驗；—趨于感性的教學不同點：在探究性和啟發(fā)性問題的引導下，討論中溝通和交流對音樂的感受與理解；利用媒體資訊和多種資料，開展專題性、研究性學習；依照學業(yè)質(zhì)量水平開展目標式的教學。

——趨于理性的教學（二）音樂鑒賞教學的關(guān)鍵領(lǐng)域養(yǎng)成聽賞音樂的習慣，培養(yǎng)音樂審美趣味；呈現(xiàn)多樣化聆聽與體驗，獲得音樂欣賞的基本方法；遵循音樂表現(xiàn)規(guī)律，理解音樂表現(xiàn)內(nèi)容的特殊性；創(chuàng)建多方位參與與體驗的教學過程；設置結(jié)合學業(yè)質(zhì)量水平的分層教學。表現(xiàn)性實踐課程的設置與實施第二部分表現(xiàn)類實踐課程的基本劃分與性質(zhì)2、選擇性必修—發(fā)展性課程（1）以合唱、合奏、舞蹈表演和戲劇表演能力發(fā)展為方向；（2）依據(jù)表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)設置課程；（3）依照藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律展開實踐性教學；（4）提高學生藝術(shù)實踐綜合能力的發(fā)展；（5）在藝術(shù)實踐過程中，獲得和提升學科核心素養(yǎng)。1、必修——基礎(chǔ)性課程

（1）以音樂、舞蹈和戲劇表現(xiàn)興趣愛好和基礎(chǔ)培養(yǎng)為方向；（2）突出興趣培養(yǎng)和基礎(chǔ)性教學目標；（3）強調(diào)學生參與和過程性培養(yǎng)；（4）通過表現(xiàn)實踐與基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，獲得學科核心素養(yǎng)。領(lǐng)域一表現(xiàn)類實踐課程的特點

NSYL內(nèi)容銜接表現(xiàn)類實踐課程的對應性銜接。延伸拓展必修與選擇性必修課程教學內(nèi)容的延伸和拓展。強化實踐為學科核心素養(yǎng)形成提供藝術(shù)實踐的教育空間。能力發(fā)展參與表現(xiàn)實踐與表現(xiàn)能力和學業(yè)發(fā)展的相互支撐。內(nèi)容：四個領(lǐng)域01領(lǐng)域一03領(lǐng)域三表現(xiàn)類實踐課程設置的影響因素表現(xiàn)類實踐課的教學組織和實施02領(lǐng)域二04領(lǐng)域四表現(xiàn)類實踐課程設置與選課指導表現(xiàn)類實踐課程教學的思考教育行政部門對學校藝術(shù)課程開設的基本要求。藝術(shù)課程管理和評估的機制，保證表現(xiàn)類課程的正常運行。社會環(huán)境：教育部門對藝術(shù)課程開課的要求學校對音樂及表現(xiàn)類課程的認識水平。學校對表現(xiàn)類課程資源配置的空間。學校環(huán)境：學校對藝術(shù)課程認識及愿望（一）表現(xiàn)類實踐課程開設的環(huán)境因素課程開設依賴學校選修課程整體配置的環(huán)境。課程設置應與學校選修課程同步設置且協(xié)調(diào)安排。課程環(huán)境：表現(xiàn)類課程開設的環(huán)境領(lǐng)域一（二）表現(xiàn)類實踐課程開設的專業(yè)條件

教師教學的專業(yè)能力1、教師應具備表現(xiàn)類課程的專業(yè)知識和教學能力。2、調(diào)配和挖掘?qū)I(yè)教師的教學資源。3、學校對教師教學能力的培養(yǎng)。

教室及設施、設備和環(huán)境1、表現(xiàn)類實踐課應有相應的專用教室和設施設備，保障教學的專業(yè)要求。2、爭取實踐性模塊課后延伸的表演和交流的場所及設施，形成教學的延展性和廣泛的教育性。

表現(xiàn)類課程開設學時空間1、遵循高中音樂課時配置標準，保證課程的課時，避免虧欠、擠占和挪用的現(xiàn)象。2、延伸表現(xiàn)類課程的學時和實踐空間，提升課程教學價值。領(lǐng)域一學校藝術(shù)部門和教師的努力情況學生表現(xiàn)類課程學習愿望學校音樂實踐活動情況學校綜合性藝術(shù)實踐活動的基礎(chǔ)，是實踐課開設的有利條件。學校藝術(shù)部門和教師協(xié)調(diào)表現(xiàn)類課程的設置、選課及資源的配置。學生音樂學習的興趣、專業(yè)基礎(chǔ)及學業(yè)發(fā)展的愿望，是課程設置和學生選課應考慮的因素。（三）音樂實踐環(huán)境與學業(yè)發(fā)展的需求010203領(lǐng)域一（四）學校所處地區(qū)藝術(shù)環(huán)境與教學資源的影響區(qū)域?qū)W校音樂課開設的情況，對學校實踐類課程的設置具有一定的影響。區(qū)域其他學校開課情況的影響整合、協(xié)調(diào)并利用社會及區(qū)域?qū)W校教師資源，是解決師資問題的有效措施。區(qū)域?qū)嵺`課教師可共享的資源學生交響管樂團演出實踐領(lǐng)域一分享內(nèi)容02領(lǐng)域二表現(xiàn)類實踐課程設置與選課指導（一）分層設置并逐步拓寬課程門類3、創(chuàng)造條件逐步開設多門類的實踐性課程，有利于學生多樣化選擇。4、挖掘地方文化資源，合理布局國家與學校課程，創(chuàng)建具有特色的校本課程。領(lǐng)域二1、依據(jù)不同的學業(yè)質(zhì)量標準水平，開設不同層次的表現(xiàn)類課程。2、組織班級、跨班（年）級或高水平藝術(shù)團隊等不同組合形式的課程。（二）必修與選擇性必修相關(guān)聯(lián)的設置原則1、“鑒賞”與所有模塊的結(jié)合；2、“歌唱”與“合唱”，“演奏”與“合奏”，“音樂與舞蹈”與“舞蹈表演”和“音樂與戲劇”與“戲劇表演”的對應設置；3、“樂理”和“視唱”，與“創(chuàng)編”或所有實踐性課程相關(guān)聯(lián)。4、靈活運用必修模塊“18＋18“的學時分段機制。課程設置的對應性1、“鑒賞”為所有模塊奠定基礎(chǔ)，表現(xiàn)類課程是綜合性課程的應用和深化；2、表現(xiàn)類基礎(chǔ)課對發(fā)展性課程提供表現(xiàn)實踐的基礎(chǔ)，反之，也是課程的延伸；3、“編創(chuàng)”類必修課與“樂理和視唱”模塊互為關(guān)聯(lián)，且影響所有模塊學習的提升及能力發(fā)展。課程設置的關(guān)聯(lián)性領(lǐng)域二領(lǐng)域二引導學生未來學習提升及學業(yè)發(fā)展方向發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生學習興趣和選課愿望整合學生學習愿望與課程的框架學生愿望與學習發(fā)展的引導學生藝術(shù)表現(xiàn)實踐能力的基礎(chǔ)和發(fā)展學生藝術(shù)實踐能力與學業(yè)發(fā)展要求相對應（四）學生對課程學習興趣和能力的評估教師設計并申報課程方案教學主管部門審核并公布課程內(nèi)容教師指導學生選擇課程（五）建立表現(xiàn)類實踐課程結(jié)構(gòu)與選課的指導機制領(lǐng)域二分享內(nèi)容03領(lǐng)域三表現(xiàn)類實踐課的教學組織和實施提供多形式、多層次內(nèi)容和活動多種形式突出整體性的參與與合作強調(diào)整體追求表現(xiàn)能力和實踐水平的提高能力提升調(diào)動學生參與的興趣和學習的愿望激發(fā)興趣關(guān)注表現(xiàn)過程的技術(shù)性和完整性關(guān)注過程一、圍繞實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的教學原則領(lǐng)域三（一）突出表現(xiàn)類實踐性課程的特殊性（二）重視表現(xiàn)實踐過程的審美體驗將聽覺感受和情感體驗融入藝術(shù)表現(xiàn)實踐的過程；形成良好的知識、素養(yǎng)和基本技能支撐的審美體驗；融合表現(xiàn)手段、作品人文內(nèi)涵和審美體驗與實踐過程中；發(fā)展對藝術(shù)整體性綜合體驗和審美感知的能力。教學要點藝術(shù)表現(xiàn)實踐中建立“對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的理解和把握?！睂徝荔w驗實踐的基本原則領(lǐng)域三（三）關(guān)注藝術(shù)實踐中的文化理解

文化理解的方向通過藝術(shù)門類的表現(xiàn)特征和作品內(nèi)容，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。在藝術(shù)表現(xiàn)實踐過程中，滲透藝術(shù)作品情感內(nèi)容和文化內(nèi)涵；引導和培養(yǎng)學生領(lǐng)略中華民族和世界音樂藝術(shù)的多樣性和獨特性；理解并尊重世界的多元文化。

教學要點強調(diào)民族表演形式學習的安排，注重和民族音樂表現(xiàn)方法的學習。培養(yǎng)學生對不同音樂風格的感知力和判斷力；尋找并發(fā)現(xiàn)不同文化背景音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特點及風格特征；通過模仿等學習手段掌握不同風格的表現(xiàn)特點。領(lǐng)域三（1）歌唱與合唱歌唱方法：美聲、民族、通俗等合唱形式：同聲合唱，如男聲合唱、女聲合唱等；混聲合唱；表演唱；小合唱；民歌合唱；通俗唱法的小型合唱等。二、遵循課程的藝術(shù)規(guī)律，切合實際地開展教學（一）表演類實踐課程的教學要點1、教學內(nèi)容形式的選擇樂器種類：民族傳統(tǒng)樂器、西洋樂器、流行樂器、課堂樂器等大型合奏：管弦樂隊、民樂隊、管樂隊、混合樂隊等；小型合奏：（1）傳統(tǒng)地方民樂合奏，如江南絲竹、廣東音樂、絳州鑼鼓、福建南音、長安鼓樂等；（2）流行樂隊，如電聲樂隊、爵士樂隊等；（3）同種樂器合奏，如古箏合奏、小提琴合奏、吉他合奏、二胡合奏等；（4）課堂樂器合奏，如豎笛、口琴、口風琴、音筒等組成的合奏形式等。（2）器樂演奏與合奏形式KEYWORDS（3）舞蹈種類中外民族舞蹈，（1）漢族民間舞；（2）少數(shù)民族舞；（3）外國民族民間舞芭蕾舞等。古典舞、芭蕾舞、體育舞蹈，（1）中外古典舞；（2）芭蕾舞?，F(xiàn)代舞蹈、體育舞蹈：如迪斯科、街舞、啦啦操舞、校園集體舞，各種體育舞蹈等。（4）戲劇表演形式戲劇類：如話劇、歌劇、音樂劇、校園劇、木偶劇等；戲曲類，如京劇、豫劇、越劇、黃梅評劇、昆曲及其他地方戲曲等；曲藝類，如京韻大鼓、蘇州評彈、陜北說書等。（1）圍繞作品表現(xiàn)展開教學通過作品的介紹和欣賞，進入學習和表現(xiàn)等完整過程，避免單純的技能技巧訓練。有利于學科素養(yǎng)的綜合性、教學過程的藝術(shù)性及教育效應的全面性的體現(xiàn)。（2）表現(xiàn)基本技能技巧學習為基礎(chǔ)學習掌握藝術(shù)表現(xiàn)的基本方法和技能技巧，為合作表現(xiàn)和作品學習奠定基礎(chǔ)。2、教學的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的建議領(lǐng)域三（3）集體合作教學實踐為主體遵循合作表現(xiàn)規(guī)律和基本要求，強調(diào)符合表現(xiàn)要求的合作意識與能力培養(yǎng)，關(guān)注藝術(shù)表現(xiàn)水平的提升。（4）藝術(shù)表現(xiàn)實踐活動為延伸將選修課教學內(nèi)容，延伸至多種形式的表演活動，使活動融入校園文化建設。（5）對應學業(yè)質(zhì)量水平的評價采用“日常學習表現(xiàn)”與“模塊學業(yè)質(zhì)量”相結(jié)合的方式方法，圍繞四個方面展開評價活動。3、基于學業(yè)質(zhì)量水平的分層教學“興趣培養(yǎng)式”——普及例如，對應學業(yè)質(zhì)量水平1，或采用行政班級形式的教學。注重表演實踐興趣和一般性表現(xiàn)活動的體驗?！澳芰ε囵B(yǎng)式”——提高例如，對應學業(yè)質(zhì)量水平2，或采用跨班（年）級組班的教學。注重藝術(shù)表演興趣的提升和表現(xiàn)能力的提高?！八教嵘健薄l(fā)展例如，對應學業(yè)質(zhì)量水平3。以延長學時，或形成校級藝術(shù)團隊形式的教學。通過表現(xiàn)水平提升，獲得深入性實踐、發(fā)展和繼續(xù)學習的可能。領(lǐng)域三圍繞藝術(shù)表現(xiàn)要素，遵循藝術(shù)表現(xiàn)的學習規(guī)律；兼顧個人技能與合作意識、能力的發(fā)展；由淺入深循序漸進，強調(diào)鞏固和完整性；激發(fā)學生自主性；建立創(chuàng)新活動空間；以學生為主體；堅持集體教學，關(guān)注共同發(fā)展；明確目標；講究教法；注重教學組織；提高教學效率。制定課程管理機制，完善教學各項要求；4、表現(xiàn)類課程教學應注意的幾個問題領(lǐng)域三0101020304050607結(jié)合教學做好表演內(nèi)容的排練和演出準備；鼓勵學生集體性的參與，調(diào)動學生的投入，把控表演活動的效果。指導學生做好表演活動項目的組織、準備和演出工作；根據(jù)教學進度，以學生為主策劃和設計表演活動的項目；（1）表演實踐活動的措施將表演實踐活動納入教學計劃和學校校園文化建設之中；01020304055、開展多樣的表現(xiàn)性實踐活動領(lǐng)域三（2）表現(xiàn)實踐活動的形式

校內(nèi)外綜合性的演出活動；

教學實踐匯報性的演出活動；圍繞主題的專項演出活動；社會性公開的交流演出和比賽活動。領(lǐng)域三學生音樂實踐的參與度、表現(xiàn)水平及合作協(xié)調(diào)的能力；03020401學生利用音樂材料進行創(chuàng)意表達，以及對音樂文化的理解和評鑒水平。學生學習的意愿、狀態(tài)、方法和效率；學生體驗、感知音樂的能力和審美情趣；6、表現(xiàn)類實踐課程的評價內(nèi)容——關(guān)注學生的參與度、平時表現(xiàn)的效度及表現(xiàn)與合作能力領(lǐng)域三創(chuàng)作類編創(chuàng)性課程的設置與實施第三部分普通高中“音樂創(chuàng)編”與義務教育階段“創(chuàng)造”的關(guān)系“音樂創(chuàng)編”模塊教學的主要內(nèi)容音樂編創(chuàng)教學能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容“音樂編創(chuàng)”模塊教學應注意的問題01020304第三部分創(chuàng)作類編創(chuàng)性課程的設置與實施相同點：屬于音樂創(chuàng)造性活動；培養(yǎng)學生的音樂想象力、創(chuàng)造潛能開發(fā)和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。關(guān)聯(lián)性：教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)的延續(xù)及發(fā)展。區(qū)別:“感性”活動與“理性”學習區(qū)別；創(chuàng)造意識激發(fā)與創(chuàng)編能力培養(yǎng)的區(qū)別；創(chuàng)造手段與創(chuàng)編工具運用的區(qū)別；融于綜合性教學之中與獨立課程區(qū)別。相同點關(guān)聯(lián)性

區(qū)別一、普通高中“音樂創(chuàng)編”與義務教育“創(chuàng)造”的關(guān)系

歌曲的創(chuàng)編；12利用音樂主題即興唱、奏；旋律創(chuàng)編與主題發(fā)展；電腦音樂制作工具的運用。3401020304二、“音樂創(chuàng)編”模塊教學的主要內(nèi)容三、音樂創(chuàng)編教學能力培養(yǎng)的主要方面音樂基本理論知識，如記譜法，音樂基本要素的理論知識?；镜囊魳芳寄埽缫暢?，樂譜（簡譜、五線譜）應用，聽辨和記錄音高、節(jié)奏、音程、和弦、旋律等。音樂創(chuàng)作的相關(guān)知識，如主題構(gòu)思、旋律發(fā)展、曲式編排、詞曲搭配、體裁選用、和聲設計等。音樂創(chuàng)編的綜合能力與素質(zhì)，如豐富的音樂想象力和音樂審美能力等。電腦音樂制作的一般性知識和技能。134Nodeone學習興趣與能力培養(yǎng)相結(jié)合Nodetwo創(chuàng)編技術(shù)與創(chuàng)作意識培養(yǎng)相結(jié)合Nodethree聽辨、