網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究4

網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究【摘要】教研活動是學(xué)校教學(xué)活動必不可少的組成部分，是中小學(xué)開展教學(xué)活動的有力保障，是每個教師快速成長和全面發(fā)展的必然之路。網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、新穎的教研模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的教育教學(xué)研究活動，對于促進教師專業(yè)發(fā)展起著重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研教師發(fā)展策略研究在信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及中，教師的專業(yè)化發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)，因此深入研究教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論和方法成為教師專業(yè)發(fā)展研究中日益重要的課題。我校近年開始開展網(wǎng)絡(luò)教研工作。首先開展了網(wǎng)絡(luò)教科研，并將該教研模式與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，積極探索實踐新媒體時代下教師培養(yǎng)、成長、發(fā)展之路。隨后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各教研組老師們的支持和配合下，我校逐步形成了自己獨特的教研方式——研討式教研、互動式教研。其中互動式教研主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用與共享來實現(xiàn)課堂備課、上課、評課等環(huán)節(jié)的交流互動；互動性教研主要體現(xiàn)在“教、學(xué)、研”三個方面：即以研討式教研為主，開展課堂研究；以互動性活動為主，實施素質(zhì)教育。通過該方式，我們可以充分發(fā)揮“教、學(xué)和研”三者之間的良性互動作用，促進教師在教學(xué)過程中不斷自我提升與優(yōu)化。一、建立常態(tài)化的教學(xué)研究制度近年來，我校開展了以“三個課堂”為重點的教研活動。“三個課堂”是指語文、數(shù)學(xué)和英語，這三門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生能力展開的。為此，在教學(xué)過程中學(xué)校將每周的教研安排成了每周一次課程組內(nèi)學(xué)習(xí)交流活動。在活動期間各學(xué)科組教師可以相互觀摩課堂及研討課，互相提問題并且參與討論。這樣既可以提高教學(xué)水平，又可加強了各學(xué)科組之間的交流切磋，促使教師更好地成長。同時開展活動能夠使教師得到更多的專業(yè)成長機會，也使得學(xué)校管理工作更加規(guī)范化、精細(xì)化。每學(xué)期初各學(xué)科組將開展教學(xué)研究匯報展示、教師教學(xué)行為和成果展示及專題研討報告等教研活動。教師每學(xué)期均要進行教案展示，在進行教案演示和評課的同時還必須交流自己授課內(nèi)容、課堂中存在難點等問題。通過各種舉措確保了我校教科研平臺發(fā)揮最大作用，同時也保證了教研的質(zhì)量。1、實施教學(xué)研究工作例會制度“三個課堂”是指：語文、數(shù)學(xué)和英語各學(xué)科開展的以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的教研活動，語文為“兩個課堂”，數(shù)學(xué)為“一項研究”，英語為“三個課堂”。學(xué)校為確?！叭齻€課堂”高效運行，將每位教研組成員納入教研組，每學(xué)期進行一次組內(nèi)交流，每月進行一次網(wǎng)絡(luò)教研活動。每位教研組成員每周必須進行匯報，各學(xué)科組組長負(fù)責(zé)做好記錄并及時反饋問題。每學(xué)期最后一周進行教學(xué)研究工作總結(jié)報告，撰寫優(yōu)秀課例。各學(xué)科組長每月必須召開一次例會，及時了解教師們在教學(xué)中存在及問題，進行交流研討，并提出建設(shè)性意見和建議；同時對每次教研活動進行點評。教研組組長根據(jù)反饋意見與老師們進行研究反思；各學(xué)科組長根據(jù)具體情況安排不同內(nèi)容的活動；教導(dǎo)處組織相關(guān)人員在不同時間、地點進行教研活動。教研組成員可以就上課內(nèi)容、教案設(shè)計、課堂教學(xué)評價等方面來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果的提升，也可以聽取其他成員對所開展教研活動是否還有改進的地方；組織活動結(jié)束后，各學(xué)科組組長必須對該活動進行總結(jié)并形成書面總結(jié)材料上報給教導(dǎo)處；同時進行評課并提交意見討論結(jié)果；各學(xué)科組長也可以將此作為評課時需要考慮范圍之內(nèi)最重要內(nèi)容之一（即評語);在各學(xué)科組長參加或組織開展每學(xué)年一次教學(xué)研究活動以后，各學(xué)科組組內(nèi)其他教師也必須踴躍參加教學(xué)研究活動……從制度上保證了各學(xué)科組具有較強針對性和實效性。2、實施課改課題的研究成果展示制度，各學(xué)科組長為課題的研發(fā)者課題研究完成后，每位教師將把課題研究成果展示給學(xué)生展示。各學(xué)科組每月一次教學(xué)研究成果匯報展示活動。學(xué)校各學(xué)科組對本學(xué)科組研究課題進行總結(jié)，各學(xué)科組負(fù)責(zé)人將本學(xué)科組研究課題進行總結(jié)，并將成果上報學(xué)校。同時，學(xué)校還將對每一個課題研究中期進行評價。對于學(xué)校課題研究中期驗收合格或階段性成果顯著的學(xué)科組長將頒發(fā)榮譽證書；對于被評為優(yōu)秀或基本合格課題的學(xué)科組長，學(xué)校將給予一定的物質(zhì)獎勵；對未完成課題研究中期成果考核的學(xué)科組長建議調(diào)回學(xué)校繼續(xù)研究直至完成課題論文或教學(xué)案例上報學(xué)校。通過研究課題的研究，使我校每個學(xué)科組都有了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和促進教師專業(yè)成長、提高學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量提升速度較快、富有創(chuàng)新意識和科研能力等不同特點的教學(xué)研討主題，形成了“以本學(xué)科研究課題為載體，注重實踐教學(xué)”這樣一種教研形式來落實備課、上課后反思、課例分析等一系列教研活動機制，使得我校的課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有了很大提升。我校教務(wù)處主任、副校長多次深入各學(xué)科組指導(dǎo)工作，讓廣大教師及時掌握學(xué)科組研究進度和情況，使我校教研制度不斷完善，教學(xué)研究活動不斷開展。3、實施教師成長計劃教師成長計劃是一項從校長到每一位班主任老師都應(yīng)參與至的教研活動之一。該計劃具體包括“四個一”和“六個一”：“四個一”即一個月一次的教研組研討課、一次課改講座、集體備課、反思課；“六個一”即一個項目（一節(jié)展示課、一次公開課、一次示范課、一個問題研究報告、一次專題研討),一個實施方案（一次課改講座，一次集體備課和反思);六個實施活動（專題研究、集體備課、問題研究報告、教案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教研）。在該計劃中對學(xué)科老師實行了個性化指導(dǎo)，讓每一個學(xué)科老師都能夠根據(jù)自身實際情況來制定自己在實施過程中遇到各種問題時該怎么處理，并為自己下一步行動提供了依據(jù)，從而促進每一個學(xué)科老師在教學(xué)實踐中不斷提高自身素質(zhì)、專業(yè)水平、綜合能力等方面實現(xiàn)專業(yè)成長。本計劃實施以來已有近百位老師取得了顯著成績：其中“六個一下”即一個項目（一次公開課、一次總結(jié)課）均取得了可喜成績?！傲鶄€一”則是指一名校長與一個教師結(jié)對進行幫扶活動、一個主題研討會、兩個講座、一次講座或一次教學(xué)研究活動、一次公開課教學(xué)研究論文或一次青年教師教學(xué)基本功展示活動、一個課題研究成果匯報、一次教研沙龍活動等等。二、制定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)隨著信息技術(shù)和學(xué)科知識不斷發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定越來越重要，它是對教師個人發(fā)展規(guī)劃的進一步細(xì)化和明確，可以使教師在具體實踐中更好地實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。首先要通過網(wǎng)絡(luò)平臺和論壇等網(wǎng)絡(luò)渠道進行自我反思和自我發(fā)展歷程進行反思，從中尋找自我發(fā)展方向，并將其作為未來努力的方向。其次要以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，向教師學(xué)習(xí)其先進事跡和先進經(jīng)驗。通過這些反思讓我們更加了解自己所處班級學(xué)生、所教科目教師及學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題以及存在著亟待解決的教育現(xiàn)象。最后還應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)空間為載體制定出切實可行的發(fā)展目標(biāo)，比如：在工作中要具有一定的敬業(yè)精神；要有積極的進取意識；在反思中不斷成長。教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該切實可行且有可操作性。這樣才能使這些目標(biāo)真正起到應(yīng)有的作用。比如有了“反思”這個目標(biāo)后教師便可對本堂課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及老師做一定程度上的反思；再如有了“反思”就可以設(shè)定一個長期目標(biāo)用于持續(xù)反思以促進自己更加專業(yè)化的發(fā)展；最后再如有了“規(guī)劃”也就可以設(shè)定自己新目標(biāo)。這些目標(biāo)都是以網(wǎng)絡(luò)為載體，把對教師專業(yè)發(fā)展有利并能真正幫助教育教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合進行具體規(guī)劃和設(shè)計。1、把反思目標(biāo)作為自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師要進行自我反思首先應(yīng)該了解自己是如何做到有效教學(xué)的。因為只有把自己作為一個學(xué)習(xí)者來審視才能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并且能在日后的教學(xué)中及時進行改進，以達到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。我們只有把自我反思作為自己進行學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有效手段，才能真正提高自身的專業(yè)素質(zhì)要求，促進教育教學(xué)工作順利開展。只有通過反思，才能使自己更好地了解學(xué)生，從而更好地開展教學(xué)活動；才能使自己不斷地改進自己的教學(xué)方法，從而使自己更好地成長為一名合格的教師，并最終走向成功和輝煌，這也正是我們所要做的工作。那么怎樣對教學(xué)中產(chǎn)生的問題進行反思呢？首先要對教師上課時可能會出現(xiàn)過多過重學(xué)生不適應(yīng)等問題所造成學(xué)習(xí)困難有很大認(rèn)識和理解上不到位作一個具體的記錄，以便于以后進行持續(xù)地反思和改進。其次要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上和專家老師一起研討、探討，在網(wǎng)上尋找自己不懂或者覺得沒有價值可以向他人學(xué)習(xí)時及時向同行老師請教等方式來促進自身專業(yè)發(fā)展.這樣做既提高了教師的積極性又為學(xué)校培養(yǎng)一批好青年教師奠定基礎(chǔ)。再次如果沒有充足的時間和精力做反思是難以實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的。因此要及時、系統(tǒng)地制定反思目標(biāo)進行自我反思并且努力實踐，只有這樣才能更好地實現(xiàn)反思目標(biāo)并促進自身專業(yè)發(fā)展。2、把“反思”與長期目標(biāo)結(jié)合起來制定。在反思的過程中，教師可以通過自己的言行對自己進行一次系統(tǒng)的規(guī)范。但是也要考慮到教師自我管理能力、行為規(guī)范培養(yǎng)等問題。這個問題在經(jīng)過教師自身不斷實踐后會逐漸得到解決。所以我們需要在一個穩(wěn)定的環(huán)境中把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來來制定，可以是一學(xué)期內(nèi)完成某個特定任務(wù)；也可以是一個月內(nèi)實現(xiàn)某種特定目標(biāo)。這樣便于教師對自我工作進行有效評價，形成了良好的循環(huán)機制。對長期目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)為載體，把反思與行動結(jié)合起來制定的。通過實踐證明，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)持續(xù)不斷的反饋就會促進教師的專業(yè)發(fā)展。三、積極探索網(wǎng)絡(luò)教研新模式我們積極探索符合本學(xué)科特點的網(wǎng)絡(luò)教研模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過搭建名師博客等進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，通過建立網(wǎng)絡(luò)班級進行網(wǎng)絡(luò)教研，通過在線教研交流進行班級管理和教育方法改進等活動平臺，促進教師之間的學(xué)習(xí)交流與相互促進。我們堅持以網(wǎng)絡(luò)教研為依托，以學(xué)科組為核心進行網(wǎng)絡(luò)教研，通過網(wǎng)絡(luò)教研來共享和交流所學(xué)課堂上出現(xiàn)的一切優(yōu)秀教學(xué)成果，使所有教師能有效地進行自我提升與發(fā)展，同時使教育科研成果也能有效地得到利用與應(yīng)用。我們通過網(wǎng)絡(luò)教研來進行教學(xué)研究并提出改進教學(xué)方法并實現(xiàn)有效實施，從而使自己得到了不斷地發(fā)展與提升。我們也正逐漸改變傳統(tǒng)教研中的教研方式和教研觀念。通過網(wǎng)絡(luò)教研方式來實現(xiàn)信息技術(shù)與教育理念和教學(xué)方法之間有機融合與共享。并通過網(wǎng)絡(luò)教研員的專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)全體老師及時反思自身的課堂工作，及時發(fā)現(xiàn)、糾正自身存在的問題和不足，以促進教研質(zhì)量的提高與優(yōu)化，促進學(xué)校素質(zhì)教育實現(xiàn)又好又快發(fā)展！1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源首先，為保障網(wǎng)絡(luò)教研工作順利進行，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研室，教研員定期更新教育教學(xué)論文，與網(wǎng)絡(luò)教研員們及時交流討論在本學(xué)科教學(xué)研究中遇到的新問題，探討研究中產(chǎn)生的新成果，并及時總結(jié)提高經(jīng)驗，并將經(jīng)驗和問題反饋給網(wǎng)絡(luò)教研員，供大家學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校還邀請了一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來我校進行講座或現(xiàn)場觀摩實驗，在此過程中，網(wǎng)絡(luò)教研員與他們面對面地交流教學(xué)經(jīng)驗不斷，大家相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)借鑒了很多好的教研方法和策略，如在本班、本組實施課堂教學(xué)時能很好地把握課堂教學(xué)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，都是這些優(yōu)秀經(jīng)驗和做法在本班實踐中所取得的效果。其次，為使網(wǎng)絡(luò)教研工作更具實效性，我們開展了形式多樣卻富有實效、效果又便于操作并為教師們所接受、共享、使用、研究、指導(dǎo)和提高等功能作用下創(chuàng)建了“名師博客”等網(wǎng)站并在各教研組、科研組實施博客交流活動，有效地推進了網(wǎng)絡(luò)教研工作上新臺階。我們還充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源——網(wǎng)頁技術(shù)，通過建立網(wǎng)頁博客來組織教研活動。從網(wǎng)絡(luò)媒體中獲得相關(guān)資料、進行備課、上課、作業(yè)布置、課后反思、交流、研討、觀摩課等活動也在網(wǎng)絡(luò)中進行了實施工作……總之一切為了教研！網(wǎng)絡(luò)教研真正給老師們帶來了便利！讓師生真正享受到信息技術(shù)對教育教學(xué)中所帶來的成果！2、建立網(wǎng)絡(luò)班級進行網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)班級教研是以學(xué)生為主體進行的網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)生主要參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動中來。從教學(xué)理念到教學(xué)方法的相互交流與改進，學(xué)生不僅有參與感，而且能獲得成功感和成就感，從而達到共同提高的目的。目前，我校每個班級都設(shè)有備課組長，實行小組長負(fù)責(zé)制。通過開展小組網(wǎng)絡(luò)教研，每個組在成員之間架起了一座溝通交流和共同提高的橋梁。每次網(wǎng)絡(luò)教研，班級中的每個學(xué)生都會進入網(wǎng)絡(luò)課堂，成為我們網(wǎng)絡(luò)班級的成員。我們也建立了相應(yīng)、完善的班級管理制度，每個班都設(shè)立了班級例會制度、班干部制度和學(xué)習(xí)制度，使每一個班級都有專門負(fù)責(zé)本班教育教學(xué)工作人員，定期匯報本班所有教案和作業(yè)批改情況，及時與其他班級溝通交流，形成強大的班級管理合力。3、在線教研交流進行班級管理和教育方法改進為加強教師間的溝通與交流，促進學(xué)校教育工作的開展，學(xué)校以班級管理為中心，建立了五級班級管理制度。在每周的班級管理制度學(xué)習(xí)交流時，每個教研組安排兩名教師來共同學(xué)習(xí)與探討，以便及時發(fā)現(xiàn)和處理班級管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的改善措施，以促進學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展。如：每周星期三下午利用五級網(wǎng)絡(luò)班舉行一次網(wǎng)絡(luò)主題班會，邀請全體班級同學(xué)分享經(jīng)驗、共話成功，還可以布置相關(guān)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛