小學口語交際教學探究與實踐開題報告研究報告

小學口語交際教學探究與實踐開題報告研究報告一、選題背景

隨著全球化時代的到來，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，我國對英語教育的重視程度也在不斷提高。小學階段是英語學習的啟蒙階段，口語交際能力的培養(yǎng)對學生今后的英語學習具有深遠的影響。然而，當前我國小學口語交際教學仍存在一定的問題，如教學方式單一、學生開口難等。為此，本研究圍繞小學口語交際教學展開探究與實踐，旨在提高小學生的英語口語交際能力。

二、選題目的

本研究旨在：

1.分析我國小學口語交際教學的現(xiàn)狀及存在的問題；

2.探討小學口語交際教學的有效方法與策略；

3.通過實證研究，驗證所提出的教學方法與策略在實際教學中的應用效果；

4.為我國小學英語教師提供有益的教學參考，提高英語口語交際教學水平。

三、研究意義

1、理論意義

（1）有助于豐富和完善我國小學英語口語交際教學的理論體系；

（2）為小學英語教師提供理論依據，指導教學實踐；

（3）為我國英語教育政策制定者提供參考，促進小學英語教學改革。

2、實踐意義

（1）有助于提高小學生的英語口語交際能力，培養(yǎng)具備國際競爭力的英語人才；

（2）為小學英語教師提供具體可行的教學方法與策略，提高教學質量；

（3）有助于解決當前小學英語口語交際教學中存在的問題，推動教學改革的實施。

四、國內外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國際上，英語作為第二語言或外語的教學研究已有較長歷史。在口語交際教學方面，國外研究者們主要關注以下幾方面：

（1）交際法教學：20世紀70年代，Hymes提出的交際法教學理念強調語言教學的目的是培養(yǎng)學生的交際能力，該方法在國外得到廣泛應用和研究。例如，Canale和Swain提出的交際能力模型，為口語交際教學提供了理論框架。

（2）任務型教學：Nunan、Prabhu等人提出的任務型教學法，強調通過完成真實、有意義的任務來促進語言學習，這種方法在國外口語教學中取得了良好效果。

（3）合作學習：國外研究者如Johns和Palmer提倡在口語教學中采用合作學習方式，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和口語交際能力。

（4）信息技術輔助教學：隨著信息技術的發(fā)展，國外研究者開始探討如何利用網絡、多媒體等資源輔助口語交際教學，如Bax提出的使用在線聊天室進行口語練習。

2、國內研究現(xiàn)狀

近年來，我國在小學英語口語交際教學方面也取得了一定的研究成果，但仍存在以下不足：

（1）理論研究：國內學者在口語交際教學理論研究方面取得了一定的成果，如對交際法、任務型教學的本土化探討，但與國外研究相比，理論深度和廣度仍有待提高。

（2）實證研究：國內針對小學英語口語交際教學的實證研究相對較少，且主要集中在教學方法、策略的探討上，缺乏大規(guī)模、長周期的實證研究。

（3）教師發(fā)展：國內關于小學英語教師口語交際教學能力的培訓、發(fā)展研究相對不足，導致教師在實踐教學中難以有效運用各種教學方法和策略。

（4）教材與資源開發(fā)：雖然國內已開發(fā)出一些針對小學英語口語交際的教材和資源，但與國外相比，仍存在質量參差不齊、缺乏針對性等問題。

五、研究內容

本研究將圍繞以下五個方面展開深入探討：

1.小學英語口語交際教學現(xiàn)狀分析

-調查當前小學英語口語交際教學的實施情況，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面；

-分析存在的問題和不足，為后續(xù)教學改進提供依據。

2.小學英語口語交際教學理論框架構建

-綜合國內外研究成果，構建適合我國小學英語口語交際教學的理論框架；

-結合我國英語教育政策和實際教學環(huán)境，對理論框架進行本土化調整。

3.小學英語口語交際教學方法與策略研究

-探討適用于小學英語口語交際教學的有效方法，如交際法、任務型教學、合作學習等；

-提煉具體的教學策略，包括課堂活動設計、教師與學生互動、學習任務分配等方面。

4.實證研究：小學英語口語交際教學實踐

-在實際教學環(huán)境中，采用所構建的理論框架和教學方法，進行實證研究；

-通過實驗班和對照班的比較，驗證所提出的教學方法與策略在實際應用中的效果。

5.教學案例分析及教學建議

-分析實證研究中的教學案例，總結經驗教訓；

-根據研究結果，為小學英語教師提供具體可行的教學建議，以提高口語交際教學水平。

本研究將從理論探討到實證研究，全面深入地研究小學英語口語交際教學，旨在為我國小學英語教育改革提供有益的參考。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文獻綜述法：通過查閱國內外相關文獻，梳理小學英語口語交際教學的理論基礎和研究成果，為本研究提供理論支持。

（2）問卷調查法：設計問卷，對小學英語教師的口語交際教學現(xiàn)狀進行調查，收集數(shù)據，分析存在的問題。

（3）實驗法：在選取的實驗學校中，采用所構建的理論框架和教學方法，進行為期一學期的實證研究。通過對比實驗班和對照班的教學效果，驗證教學方法的有效性。

（4）案例分析法：對實證研究中出現(xiàn)的教學案例進行深入分析，總結經驗教訓，為教學改進提供依據。

（5）專家訪談法：咨詢英語教育專家、一線教師等，對研究結果進行驗證和補充。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究所依據的交際法、任務型教學等理論已在國內外得到廣泛認可和應用，具有扎實的理論基礎。同時，結合我國英語教育政策和實際教學環(huán)境，對理論進行本土化調整，確保研究的理論可行性。

（2）方法可行性

本研究采用問卷調查、實驗法等方法，這些方法在國內外教育研究領域已得到廣泛應用，具有較高的可信度和有效性。此外，通過專家訪談、案例分析法對研究結果進行驗證，確保研究方法的可行性。

（3）實踐可行性

本研究選取的小學作為實驗對象，具有較好的實踐基礎。實驗過程中，研究人員與一線教師密切合作，確保教學改革的順利進行。此外，研究結果將為小學英語教師提供具體可行的教學建議，易于在實際教學中推廣和應用，具有較高的實踐可行性。

七、創(chuàng)新點

本研究具有以下創(chuàng)新點：

1.理論創(chuàng)新：結合我國英語教育政策和實際教學環(huán)境，構建適合小學英語口語交際教學的理論框架，為我國小學英語教學提供新的理論指導。

2.方法創(chuàng)新：采用多種研究方法相結合的方式，全面深入地探討小學英語口語交際教學，提高研究的科學性和實踐性。

3.實踐創(chuàng)新：在實證研究中，設計具有針對性和實用性的教學活動，驗證所提出的教學方法與策略在實際教學中的應用效果，為小學英語教師提供創(chuàng)新性的教學參考。

4.教學模式創(chuàng)新：通過本研究，探索適應小學生特點的英語口語交際教學模式，促進學生的主動參與和互動交流，提高口語交際能力。

八、研究進度安排

本研究預計分為以下四個階段進行：

第一階段：準備階段（1-3個月）

1.查閱國內外相關文獻，梳理研究現(xiàn)狀；

2.設計研究方案，確定研究方法；

3.編制問卷調查表，準備實驗工具。

第二階段：實施階段（4-8個月）

1.進行問卷調查，收集數(shù)據，分析小學英語口語交際教學現(xiàn)狀；

2.在實驗學校開展實證研究，實施所構建的理論框架和教學方法；

3.跟蹤記錄實驗過程，收集教學案例。

第三階段：分析階段（9-11個月）

1.對收集到的數(shù)據進行分析，評價教學方法的有效性；

2.深入