高中政治第二課時 正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計

——正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化3.1辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)對待傳統(tǒng)文化，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別的對待，有揚別的基礎(chǔ)上，對合理又具有舊時代要素的內(nèi)容，要取其精華、去繼承傳統(tǒng)文化，要結(jié)合時代實踐，使中華民族最基本的現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展過程，闡明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點；文化的當(dāng)代價值，引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在以第七課為一個教學(xué)單元的設(shè)計過程中，我們在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)念的引領(lǐng)之下，對教材內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化處理與調(diào)整。調(diào)整以后，第二大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)視角下看，學(xué)生經(jīng)過九年級道德對其形成及特點、中華傳統(tǒng)美德的力量與傳承形成了初步的認(rèn)知。高中文化》第一到六課的學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生用唯物辯證的思維方式和察、分析、理解中華傳統(tǒng)文化的思維能力。但對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)理解和還有待深入，對延續(xù)文化血脈，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)作為生活在安徽本土的學(xué)生，對徽菜并不陌生，他們吃過徽菜體驗讓徽菜這一大情境貼近學(xué)生、貼近生活。同時，成長于新時代的實踐活動能力、信息技術(shù)、智能設(shè)備使用能力，這些都為本課時“名◆通過前置性任務(wù)學(xué)習(xí)、名菜我來說、名店我來探充分感受到徽菜的獨特魅力和文化價值，進(jìn)而生成對中華優(yōu)秀◆通過對徽菜傳承和發(fā)展困境的探究，引導(dǎo)學(xué)生辯◆通過觀看采訪視頻，了解徽菜食材選擇特性，自◆通過對徽菜創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展路徑的探究鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國家文力。無論基于現(xiàn)實邏輯還是教材邏輯，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是可以直接使用？如何正確使用？如何最大程度地發(fā)揮其當(dāng)而變，守正創(chuàng)新。這部分內(nèi)容的教學(xué)考查學(xué)生創(chuàng)新、綜合等高階思【設(shè)計意圖】創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生走出思政小課堂，邁入社會實踐大課堂，培育學(xué)【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)從“徽味為首”到“川湘爭霸”的真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價合肥市首屆創(chuàng)新徽菜“名廚名菜名店”請你為“名廚網(wǎng)絡(luò)評選”擬定一個評選【設(shè)計意圖】進(jìn)一步增進(jìn)文化認(rèn)同與自信，提升積極投身中華合肥作為安徽的省會城市，十分注重城市建設(shè)【設(shè)計意圖】（1）情境創(chuàng)設(shè)緊扣“三貼近”原則。本課時的大情境來源于合肥市人社部門正在開展（2）活動設(shè)計具有整體性、序列化特征。本課時圍繞議題，以一條活動線（名菜我來說-名店我來探-名廚我來評）貫穿課堂全過程，活動之間具有內(nèi)在聯(lián)系，順理成章，邏輯清（3）任務(wù)設(shè)置強化辨析式教學(xué)，凸顯價值引領(lǐng)。子議題1、子議題2分別用“觀點辨（4）教學(xué)內(nèi)容與社會實踐活動相結(jié)合。