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文檔簡介

——第七課第一課時文化的內涵與功能3.1辯證地看待傳統(tǒng)文化，領會對中華傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)本課是高中思想政治必修4《哲學與文化》第三單元第七在九年級上冊的道德與法治第五課《守望精神家園》學習中，學華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容和作用，了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力其次，哲學是文化活的靈魂?；谇捌谡軐W板塊的學習，學主義和歷史唯物主義的方法，能夠用辯證的眼光，從歷史發(fā)展在日常的學習生活中，學生通過研學游、網絡等途徑對西遞宏村學生往往承擔“文化消費者”的角色，視角停留于淺顯、籠統(tǒng)“文化”一詞在實際運用中具有多種含義，教材中的“文化”含義具有特定內涵，需要明確。理解內涵包括影響文化的影響因素，其中涉及到文化與經地理的關系等，這是形成文化多樣性的重要原因，此問題的解決打學生如何自覺感悟到抽象的文化功能，涉及學生能否及到由文化的功能（共性）走入中華文化的當代價值和中國特色社會【設計意圖】蘊【設計意圖】2.通過討論，學生可得出影響文化形成發(fā)展的因素，文化為代表的中華傳統(tǒng)文化的特點，以及明確高開展攝影圖片交流會，三位同學分別從遠眺——靈巧的村落布局、近觀——精巧的牌坊祠堂、透視——新巧的楹聯雕刻等三個角度進行學生展示互動，文化遺產旅游案例呢?假如你是評審專家，你主要看中【設計意圖】2.課前布置學習任務，調動學生的參與積極性。通過師生3.議學問題的思維順序為：領略西遞宏村之美——感【設計意圖】之后，通過徽字釋義結尾，可以進一步體會【設計意圖】把徽文化的美從古村落延伸到徽州美食，既可生自己講出來。作為本單元的第一課，如何讓學生體會到文化題。本課采用宏觀——微觀的敘事視角，史論相結合，溯源和探美并對問題的理性認識。和學生一起策劃攝影圖片交流會，讓大家體會到西于其營建之精、布局之巧，置身其中，換一個角色，不是一個文化消費本課時教學內容與本單元教學內容、本冊教學內容之間的聯系。本化的特點和形成的知識納入本課教學，更為自然流暢，課后延伸的第。頁共。頁活動，不增加學生額外負擔。還比如文化的作用集中表現在睦、人與自我的和解，傳統(tǒng)文化的核心思想—題，為學生創(chuàng)設了什么是文化、文

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