高考語文一輪復習【知識精研】 修辭手法專題突破 課件

2025高考語用之修辭手法——語言文字專題突破2024.8.10目錄壹.真題引路貳.知識梳理叁.精題講析肆.實戰(zhàn)演練第一章節(jié)真題引路考查方式:一是辨認常見的修辭方法a.詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法b.現(xiàn)代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用c語言運用題,根據(jù)表達需要運用修辭方法寫作(造句)《考試大綱》對本知識點的要求是:“正確運用常見的修辭方法并且，明確了“常見的修辭方法”有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶排比、反復、設問、反問。能力層級為E級。它主要考查學生在具體語言環(huán)境中對常用修辭手法進行判斷、評價及運用的能力。年份卷別題干表述題型2024·新高考l卷18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云為本體寫一個句子。要求:語意完整，使用借喻:借喻貼切，表達流暢。主觀題(修辭的辨認和表達效果2024·新高考ll卷19.文章結尾處的“不是嗎?”是個問句，并不表疑問，它起到了什么作用?主觀題(修辭的辨認和表達效果2024.全國甲卷19.下列句子中畫波浪線的詞語與文中畫波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項是()客觀題(修辭的辨認)高考修辭考查形式1.修辭運用專項考查（主觀題）分析文段劃線句子所使用的修辭格的構成及表達效果。2.修辭方法辨識考查（選擇題）①辨析文段使用了哪些修辭手法？②選出和畫線句子使用的修辭手法相同的選項③選出對畫線句子使用的修辭手法分析正確的選項3.語言表達效果考查（主觀題）文中畫波浪線的句子可以改寫成:“……”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?當你覺得勞累而懶得說話,情緒、胃口不佳且腦子不轉時,往往是身體在提醒你;“電量已經(jīng)觸底,需要立即充電?！背Ｓ玫某潆姺绞?包括合理睡眠、適度運動、調整飲食等多種,其中睡眠最為重要。18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力,使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求:語意完整,使用借喻;借喻貼切,表達流暢。(5分)答題首先要區(qū)分明喻、暗喻和借喻。明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”“好像”“仿佛”“猶如”等。暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”“變成”“成了”“構成”等。借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。然后根據(jù)比喻中本體和喻體是“具有相似點的不同類事物”這一特征，給“云”這個本體找一個合適的喻體，云的特點有潔白、柔軟、飄逸等，據(jù)此可將喻體定為棉花、棉花糖等，然后按照要求寫句子。“借喻”中本體“云”不能出現(xiàn)，也不能出現(xiàn)比喻詞，直接出現(xiàn)喻體，可組織答案為：天空中那一團團棉花糖，潔白、柔軟，讓人忍不住想要咬上一口。明確解題思路2024·新高考l卷那天，我們在宋莊的街道上閑逛，走著走著雨就來了。雨來了，云還在，太陽也還在。這就是名副其實的太陽雨了吧？淋著這雨，我們都沒有打傘。打傘會覺得辜負了這云的，也會辜負這雨，不是嗎？

19.文章結尾處的“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？本題考查學生語言表達之賞析標點符號用法，賞析句子表達效果的能力。問句可以分為疑問句、設問句、反問句。其中是問句卻不表示疑問的是反問句，“不是嗎”屬于反問句，無疑而問，用問句是為了加強語氣和語勢，使表達意思更肯定，引導讀者思考和想象。“不是嗎”是對上文作者與朋友在街道上閑逛，恰好遇上了太陽雨，便淋雨而行這一行為的肯定和強調，表達作者對太陽雨的喜愛，對淋雨而行的喜歡和享受。2024·新高考ll卷明確解題思路在這幅全景圖里，山脈或平行或交錯，許多巨大的、汽車要開上很久很久的盆地坐落其間。兩座威嚴的雪峰——托木爾峰和汗騰格里峰巍然聳立，俯視著周邊十多座海拔6000米以上的山峰。帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長驅直入的暖濕氣流造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場。博斯騰湖碧水連天，賽里木湖晶瑩澄澈，艾比湖“鹽”裝素裹，天池靜臥在蒼翠環(huán)繞之中……、19．下列句子中畫波浪線的詞語與文中畫波浪線的"蒼翠"，所用的修辭手法相同的一項是（3分）A．煙花向上空沖去，下落時便灑散著滿天花雨。B．魯迅先生穿著樸素的長衫，從容地坐在西裝領帶們旁邊。C．夏天的雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來拜訪。D．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。2024.全國甲卷本題考查學生辨析修辭手法的能力。文中“蒼翠”屬于借代修辭，顏色代樹木。A.比喻修辭，把漫天灑散的煙花比喻成“雨”；B.借代修辭，用西裝領帶借指人們；C.擬人修辭，賦予自然現(xiàn)象“雨”以人的特點“熱情洋溢”“喜歡”“打招呼”“拜訪”；D.通感手法，溝通了視聽兩種感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵聽到的“歌聲”。故選B。第二章節(jié)知識梳理知識儲備九種修辭手法及其他修辭手法修辭，就是為了提高語言的表達效果而對語言進行選擇和加工的過程和手段，包括錘煉詞語、選擇句式、考慮語音搭配、選用修辭手法等。修辭手法，是在長期的語言表達實踐中逐步形成的特定模式，往往有意識地偏離語言常規(guī)，甚至違反語用準則。如夸張，夸大或者縮小事物的本來面目，看似違背質量準則；反復，提供多余信息，違背數(shù)量準則。其目的在于優(yōu)化語言的表達效果，增強語言的表現(xiàn)力和感染力。一、九種常用修辭手法(一)比喻：打比方概念比喻是兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。構成必需條件①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構成比喻；②甲、乙之間必須有相似點。種類①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？”)。作用①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體等。(二)比擬：變個臉概念比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。種類(1)擬人：它是把物當作人來描寫，使物具有人的動作行為、思想感情的一種比擬。擬人，是人格化的手法，可以把無生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎?？煞譃閯游飻M人、植物擬人、具體事物擬人、抽象事物擬人幾種。例如：待到山花爛漫時，她在叢中笑。(毛澤東《卜算子·詠梅》)(2)擬物：它是賦予人以物的特性，把人當作物來描述，或把甲物當作乙物來描述的一種比擬。根據(jù)本體的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩小類。例如：①指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。(人物擬物)②布魯諾的思想在自由的人民當中翱翔。(事物擬物)作用增強語言的生動性和形象性，使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對事物的強烈感情，從而引起共鳴。注意問題①必須符合人物的思想感情，符合所描繪的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人煩悶，這里卻賦予“秋雨”以歡快的動作和感情，與人物的心情相悖。②用以比擬的本體與擬體應有相似點或相近點，使比擬生動自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出低低的私語，相互打著招呼：‘再見！’”說它們互相說“再見”，顯然與星星的特征不符。③比擬不當常常表現(xiàn)為擬體和本體之間沒有相似點，或者不符合人物的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。微積累比擬與比喻的區(qū)別①比擬是仿照擬體(用來比擬的事物)的特征“摹”寫本體(被比擬的事物)，重點在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。(三)借代：做代表概念借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的一種修辭手法。種類①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣鳌＠纾何覀円嘧x點魯迅。⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。作用以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。注意問題①借體和本體關系密切，借體必須能突出地代表本體，有鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時需要在上下文中對借體有所交代，使讀者明白本體是什么。如“我家兄妹很多，已有兩個五角星，兩枚大學校徽”，由于“五角星”既可指解放軍，也可指鐵路工人，“?；铡笨纱鷮W生，也可代教師甚至校長，因此，不具有“鮮明的代表性”，會造成歧義。②借體往往帶有褒貶色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借體時，要注意褒貶色彩。代表正面人物時，宜用褒義的稱號，反之，則用人皆厭惡的事物來代表反面人物。如“諸葛亮”作借體，常用來代指正面人物；而“三只手”作借體，常用來代指反面人物。借代與借喻的區(qū)別①借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似之處。③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。(四)夸張：說大話概念夸張是為了達到某種表達效果的需要，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大、縮小或超前描述的一種修辭手法。種類①擴大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長、強……)處說。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原《離騷》)②縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律·長征》)③超前夸張：在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的，或是同時出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。(王實甫《西廂記·長亭送別》)作用揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；表明態(tài)度，語言生動。注意問題①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)。夸張要以客觀事實為基礎，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實感。如“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來”，此句的夸張有失真實。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，在事實與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，此句很難說是夸張還是事實。③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔?、比擬等修辭格來表現(xiàn)。④要注意夸張運用的場合。在科學性文章中不適合運用夸張。(五)對偶：比翼齊飛，共結連理概念對偶是用字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的一種修辭手法。種類(1)按內容，可分為正對、反對、串對。①正對。從兩個角度、兩個側面說明同一事理，表示相似、相關的關系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]②反對。上下句表示一般的相反關系或矛盾對立關系。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。(歐陽修《五代史伶官傳序》)③串對。上下句在意義上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式，也叫“流水對”。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》)種類(2)按形式，可分為工對和寬對。①所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點。例如：謙虛使人進步，驕傲使人落后。(3)按結構，可分為成分對偶和句子對偶。①成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。②句子對偶。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)作用①形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關事物間的關系表現(xiàn)得集中鮮明；使對立事物間的對比強烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于傳誦記憶。注意問題現(xiàn)代人寫的對偶句有時上下聯(lián)對得并不是很工整，上下句字數(shù)相等，結構只是基本相同，字面還可以重復，在詞性、平仄上也不講究。(六)排比：同聲相應，同氣相求概念排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調內容、加重感情的一種修辭手法。種類從結構上，排比可分為四類：①成分排比，即一個句子中的一些成分構成排比。例如：他們不會高聲朗笑，不會拼死搏擊，不會孤身野旅，不會背水一戰(zhàn)。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(魏巍《誰是最可愛的人》)種類③單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉，我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子，我夢著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)④復句排比。例如：戴鎮(zhèn)長喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學校長多請戴鎮(zhèn)長去給學生們講話；戴鎮(zhèn)長喜歡讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。(周大新《向上的臺階》)作用內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。對偶與排比的區(qū)別①對稱性與平列式。對偶是兩個語言單位，而排比是三個或三個以上的語言單位。對偶必須對稱；排比要求結構大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格。②詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提示語，使排比內容互相銜接，給人以緊湊密集之感；而典型的對偶句上下兩句不重字。③對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。(七)反復：千言萬語，一個聲音概念反復是指為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句式或者段落等。種類①接連反復。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。②間隔反復。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義拒絕賠款，強占釣魚島，他們不驚詫；美帝國主義轟炸大使館，死傷中國人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！作用不僅能起到強調作者感情、充分表達作者思想的作用，還能增強文章的氣勢。(八)設問：自問自答概念設問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法(有時不說出看法)的一種修辭手法。種類①一問一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問一答式。例如：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)作用引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。(九)反問：無疑而問概念反問也叫反詰，是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。種類①用肯定句表達否定的內容。例如：太陽會從西邊出來嗎？②用否定句表達肯定的內容。例如：在這薄靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)作用加強語氣，發(fā)人深省；激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象；增強文章的氣勢和說服力。微積累設問與反問的區(qū)別①設問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內容。②設問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。(一)反語：故意說反話1.概念運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈的感情色彩的修辭手法。2.種類(1)諷刺反語：為實現(xiàn)強烈的批評、抨擊等目的而運用的反語。例如：總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。(《拿來主義》)二、其他常用修辭手法(2)風趣反語：為達到風趣、幽默等輕松愉快的效果而運用的反語。例如：幾個女人有點兒失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。(《荷花淀》)3.作用(1)揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強語言的戰(zhàn)斗力。(2)鮮明地表達說話人的態(tài)度和立場。(3)使語言有變化，不死板，生動有趣，增強說話或文章的幽默風趣感。(二)雙關：弦外之音1.概念

利用詞語同音或多義等條件，有意使一個語句在特定的語言環(huán)境中同時兼有兩種意思，表面上說的是甲義，實際上說的是乙義。2.種類(1)諧音雙關：利用詞語的同音或近音條件構成的雙關。例如：東邊日出西邊雨，道是無晴(情)卻有晴(情)。(劉禹錫《竹枝詞》)(2)語義雙關：利用詞語或句子的多義性構成的雙關。例如：玉帶林(林黛玉)中掛，金簪雪(薛寶釵)里埋。(《紅樓夢》)3.作用使語言表達含蓄、幽默，加深語意，給人以深刻印象。(說明：學界也認可把引用、對比放入修辭手法中。)種類分析構成表達效果比喻把……比作……，二者在……相似；哪類比喻化平淡為生動，化深奧為淺顯化抽象為具體比擬把……人格化，將……物寫成……人；把人擬作……物，寫出了人的……(物性)生動形象，印象鮮明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語言簡練，引人聯(lián)想夸張……詞把……擴大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增強聯(lián)想對偶上句……(詞)與下句……(詞)相對，兩詞在什么詞性或什么內容相對；屬于……種對節(jié)奏鮮明，語言簡練，抒情酣暢排比連續(xù)使用……詞語/句子，構成排比增強氣勢，結構緊湊，抒情強烈反復……詞語、句子，連續(xù)/間隔反復強調內容，加強語氣，強化感情設問提出……問題，做出……(回答)強調問題，引起注意，啟發(fā)思考反問……(某句)使用了反問手法，強烈地表達了……(意愿)加強語氣，激發(fā)感情，加深印象高考?？夹揶o知識概要思維導圖第三章節(jié)肆月精題講析（例1：2020年新高考卷Ⅰ山東卷）我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時夜涼如冰，我越過立交橋，走進了二環(huán)路西側人行道，這條環(huán)路是北京塞車最嚴重的道路之一。白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽門立交橋附近。忽然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對，去吃門釘肉餅。比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。本題考查的是修辭手法。比喻是常見的修辭手法。從題目要求可以確定，答題思路先要找出比喻的地方，然后從相似性（本體和喻體之間）角度對比喻句內容進行分析。對這一句話的理解，要結合前一句子。“我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時夜涼如冰，我越過立交橋，走進了二環(huán)路西側人行道，這條環(huán)路是北京塞車最嚴重的道路之一?！本o隨此句的是題目中的比喻句?！鞍滋旌谝?，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河?！边@一比喻句是用以形容”北京塞車最嚴重的道路。比喻句的本體是路，不是車；喻體是”河“。那么”路“為什么像”河“呢？這二者間有什么相似的地方？

白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河。比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。相似點還不止一處一是路和河的形狀相似，曲折著向前延伸；二是路上的車流和河中的水流相似，都是流動的，不是靜態(tài)的；三是塞車時汽車行駛緩慢，和河水雜質多而黏稠流動緩慢相似；第三點的相似最為重要，也是這一比喻句所要表達的核心意思——塞車的路像黏稠的河——強調路上車多行進緩慢?！敬鸢浮竣倬渲邪讶嚨穆繁茸黟こ淼暮樱唬ɑ卮鸨扔髟谖亩沃械捏w現(xiàn)）②這一比喻的相似性有：路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時汽車行駛緩慢，和河水固雜質多而黏稠時流動緩慢相似。（指出比喻中的相似之處）（例2：2021年高考全國甲卷）新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長得好，就要進行科學的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術的應用，為新疆棉生產(chǎn)的提質增效奠定了堅實的基礎。21.文中畫橫線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達效果?！敬鸢浮渴纠?①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情；②使表達比較活潑。

擬人是把物當作人來描寫，使物具有人的動作行為、思想感情的一種比擬?？梢园褵o生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎。增強語言的生動性和形象性，使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對事物的強烈感情，從而引起共鳴。例3：2021年全國新高考Ⅰ卷傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風物；秧歌花鼓，傳播時代精神。火樹銀花踏歌行，古風新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。20.文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果?！敬鸢浮竣僖饬x緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術名稱，兩兩相對；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時代”、“風物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊，節(jié)奏感強，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。對偶是常見的修辭手法。定義：用字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或相同的意思的修辭方式。作用：語言精煉，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感和音韻美，兩部分內容相為補充、照應或者對比、反襯，增加表達的文采與語言的感染力。對偶可分為正對、反對、串對（流水對），也可分為寬對與嚴對?？蓮膬热?、結構和表達效果等角度分析。.(例32024·名師原創(chuàng)改編題)那些峰巒，名色繁多，有所謂“十八羅漢渡海”者，最逼肖。羅漢們或擔簦，或橫杖，三個一群，五個一簇，①有回頭作商量狀者；有似兩相耳語者；有似伸腳測水淺深者；有似臨流躊躇露難色者。每個羅漢都是古貌蒼顏，衣袂飄舉，神態(tài)各異，栩栩欲活。想不到我們黃山三日之行，飽覽世間罕有的美景，最后還看到西海門這樣偉麗的景光，②等于觀劇，這是一幕聲容并茂的壓軸；等于聆樂，這是一闋高唱入云的終奏；等于讀文章，這是一個筆力萬鈞的收煞。啊，黃山，你太教人滿意了。文中①②兩處畫橫線句子都運用了排比的修辭手法，但表達目的和表達效果并不相同，請簡要分析。【答案】①處是列舉峰巒與羅漢兩者相似性的表現(xiàn)，目的是窮形盡相地描繪出山峰的形態(tài)；雖然運用排比，但語氣舒緩，感情平穩(wěn)。②處表達的是游黃山最后見到西海門風景的驚異和興奮，運用排比，增強氣勢，使語氣熾烈，感情張揚。

高考修辭出題方向總結1.修辭運用專項考查（主觀題）分析文段劃線句子所使用的修辭格的構成及表達效果。2.修辭方法辨識考查（選擇題）①辨析文段使用了哪些修辭手法？②選出和畫線句子使用的修辭手法相同的選項③選出對畫線句子使用的修辭手法分析正確的選項3.語言表達效果考查（主觀題）文中畫波浪線的句子可以改寫成:“……”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?一，修辭概念要理解，抓住特征，巧甄別：如借代與借喻的區(qū)別二、答題要求要看清，結合語境，活運用：如是分析特點還是答效果三、答案組織分要點，模板分清，記效果：如每種修辭的效果是要識記，《龜與鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著下面畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？（2023新課標Ⅱ卷）答題要求要看清抓住特征何種修辭排比效果是要識記答案組織分要點解題方法總結舉例第四章節(jié)肆月實戰(zhàn)演練一、基礎訓練1.下列選項中，加顏色的詞語和文中“神壇”所用修辭手法不同的一項是傳統(tǒng)文化大多莊重嚴肅，但文創(chuàng)產(chǎn)品卻能以可愛搞怪的形式，使高高在上的文物走下神壇，深入人心。A.回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。B.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。D.暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤?！?234567891011文中的“神壇”運用了比喻的修辭手法，把文物走近大眾，比作走下神壇。A項“粉黛”代指六宮中的女性，用的是借代的手法。B項把柳枝比作綠絲絳(綠絲帶)。C項把雪花比作梨花。D項把圓月比作玉盤。2.下列選項中，加顏色的詞語和文中“害羞”所用修辭手法不同的一項是秋天是豐收的季節(jié)，所以金燦燦的害羞地低下了頭的麥穗、紅彤彤的絢爛的楓葉等都可以成為凸顯節(jié)氣色彩特征的重要元素。A.只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。C.云容山意商量雪，柳眼桃腮領略春。D.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州?！涛闹械摹昂π摺边\用了擬人的修辭手法。A項“睡”，賦予花人格化的特點，運用了擬人的修辭手法。B項“垂淚”，賦予蠟燭人格化的特點，運用了擬人的修辭手法。C項“商量”，賦予云、山人格化的特點，運用了擬人的修辭手法。D項“吳鉤”代指“武器”，“帶吳鉤”代指“從軍出征”一事，運用了借代的修辭手法。3.文中使用了哪些修辭手法古代詩人形容泰山，說“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發(fā)給你這種感覺。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，黑乎乎的，一動不動，堵住你的去路。年深月久，傳說多，登封臺讓你想象帝王拜山的盛況，一個光禿禿的地方會有一塊石碣，指明是“孔子小天下處”。有的山池叫作洗頭盆，據(jù)說玉女往常在這里洗過頭發(fā)；有的山洞叫作白云洞，傳說過去往外冒白云，如今不冒白云了，白云在山里依然游來游去。A.比喻、排比、夸張 B.比喻、排比、比擬C.比喻、夸張、借代 D.比喻、比擬、借代√“有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向”使用了比喻和排比的修辭手法；“有的側身探海，有的怒目相向”使用了比擬的修辭手法。4.下列各項中，和畫橫線的句子中存在的語言現(xiàn)象相同的一項是筷子在民俗、禮儀活動中的應用也很普遍。一些地方在舉行婚禮時，長輩會以紅繩系一雙紅筷送給新人，寓意成雙成對，生活快樂。A.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。B.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。√畫橫線的句子“生活快樂”中的“快”與“筷”諧音，送筷子就是祝對方生活快樂，運用了雙關的修辭手法。A項國勢如風中的柳絮，自己身世坎坷，如同雨中浮萍，運用了比喻的修辭手法。B項“護”和“送”，賦予山水以人的動作，運用了擬人的修辭手法。C項“晴”和“情”諧音，“有晴”是“有情”，“無晴”是“無情”，運用了雙關的修辭手法。D項“鴨先知”，賦予鴨子以人的情感，運用了擬人的修辭手法。5.(2022·新高考Ⅱ)文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表達效果。這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出來一匹馬來，一會兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。答案修辭手法：排比。表達效果：①按順序寫了從早到晚三個時間的三種景色，在鋪敘堆疊中寫出了作者對小城滿滿的回憶；②通過細數(shù)露珠、向日葵、紅霞等記憶深刻的事物，渲染了作者的懷念之情。修辭格的認定比較簡單，重點要注意效果分析。6.(2020·新高考Ⅱ)比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。有些風箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個，多則成百上千。放飛時百哨齊鳴