作文修改符號一覽

復原號表示恢復已刪文字的符號。第一符號標在需要復原的文字下方；第二符合用于復原大段文字，符號標在已刪部位的四角。7．離空號：##離空號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用“##”表示。連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。作文修改符號一覽表學生批改作文的方法把作文批改分成10個部分，每個部分給5分，一篇作文滿分為50分。1．格式是否正確（5分）其實寫作文，批改作文都不難。批作文的時候，打開作文一看，格式?jīng)]錯，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。批文用減分法，此項若不減分，此文則為滿分5分。2．卷面是否整潔（5分）顯然這一條又是大家都能看得出來的。批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也一定要注意卷面了。3．錯別字幾個（5分）發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學生批改之后，老師還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。粗心的同學一定要認真起來，發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。4．有幾處病句（5分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。5．標點符號有幾處明顯錯誤（5分）強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過五處，不再多扣。以上五條，都是寫文章最低的要求，經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。6．看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準確（5分）這四點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫集中、新穎、深刻、準確，其中關(guān)鍵要抓住兩點：深刻與集中。學生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。學生在批改時將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準確寫入尾批。集中占3分，深刻占2分。7．看文章的選材（5分）這一條批語提三點要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點中最重要的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時把符合生活實際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時也將用材料的情況寫進去。第一點占3分，后面兩點各占1分。8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語也要寫清三點：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應或者自然。第一點2分，其他兩點1.5分。9．看表達方式（5分）主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時寫入所采用的表達方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。10．看語言是否簡練、通順、準確，用詞是否確切（5分）語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。用詞不準確酌情扣分。并將語言是否簡練、通順、準確，用詞是否確切寫在尾批中。由于老師講課用的時間極少，批改作文的任務多數(shù)都在語文課堂上進行，老師指導，學生抽簽互批。學生互相批改作文有五點好處第一，經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。第五，教師只抽