2024年新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 碳的氧化物 第1課時(shí) 教學(xué)課件

第六單元碳和碳的氧化物課題2碳的氧化物第1課時(shí)二氧化碳

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。3.知道溫室效應(yīng)的危害及預(yù)防溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.認(rèn)識(shí)二氧化碳的用途。

新課導(dǎo)入有一種物質(zhì)，農(nóng)民說(shuō)它是“植物的糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為——“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二氧化碳（CO2）

新課導(dǎo)入燈火試驗(yàn)

新知探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)與探究【實(shí)驗(yàn)6-3】二氧化碳的性質(zhì)和用途實(shí)驗(yàn)步驟：將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中。

新知探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣的大實(shí)驗(yàn)與探究注意：1.傾倒二氧化碳時(shí)要沿著燒杯壁。2.傾倒時(shí)動(dòng)作要緩慢。

新知探究

新知探究實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)6-4二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

新知探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析塑料瓶變癟了二氧化碳能溶于水實(shí)驗(yàn)與探究

在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。歸納與總結(jié)

新知探究顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶解性是否支持燃燒二氧化碳無(wú)色氣態(tài)無(wú)味密度比空氣大能溶于水不支持

新知探究實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)6-5二氧化碳與水反應(yīng)

新知探究實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析Ⅰ噴上稀醋酸Ⅱ噴水Ⅲ直接放入CO2中紫色小花變紅紫色小花不變色紫色小花不變色稀醋酸使紫色石蕊溶液變紅，說(shuō)明石蕊是一種指示劑，遇酸變紅色水不能使紫色石蕊溶液變紅二氧化碳不能使紫色石蕊溶液變紅

新知探究實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析Ⅳ噴水后放入CO2中Ⅴ將Ⅳ中的小花取出，加熱，烘干紫色小花變紅紅色又變成紫色二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊溶液變紅碳酸不穩(wěn)定，受熱分解，所以紅花又變成紫花交流與結(jié)論

新知探究1.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色。原理：CO2+H2O====H2CO32.碳酸不穩(wěn)定，容易分解成CO2和H2O。原理：H2CO3====CO2↑+H2O

新知探究實(shí)驗(yàn)與探究4.二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)

新知探究實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)操作把CO2通入澄清石灰水中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論澄清石灰水變渾濁二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)，生成了難溶于水的物質(zhì)，故澄清石灰水變渾濁CO2能使澄清石灰水變渾濁，其化學(xué)反應(yīng)方程式為：Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O交流與反思

新知探究想一想：為了使用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？交流與反思

新知探究炭燃燒生成二氧化碳，氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣和水。C+O2CO2Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

新知探究1.一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸。2.二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸：CO2+H2O====H2CO33.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁：Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O4.二氧化碳能與碳反應(yīng)：C+CO22CO歸納與總結(jié)

新知探究5.干冰的形成和升華（1）在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫做“干冰”。（2）干冰升華時(shí)，吸收大量的熱，因此可作制冷劑，廣泛用于食品的冷藏保鮮和冷藏運(yùn)輸、醫(yī)療上血液制品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)确矫妗?/p>

新知探究

新知探究（3）人工降雨如果用飛機(jī)在云層中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開(kāi)始下雨了。這就是干冰用于人工降雨的奧秘。

新知探究知識(shí)點(diǎn)2二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

新知探究1.二氧化碳的用途：（1）可作制冷劑，用于人工降雨、制造舞臺(tái)云霧背景等。（2）用來(lái)滅火。（3）可作氣體肥料，參與植物光合作用。（4）可作化工原料，生產(chǎn)純堿。......

新知探究2.溫室效應(yīng)加?。?/p>

大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣，既能讓陽(yáng)光透過(guò)，又能吸收地面散發(fā)的熱量，起到了使地球升溫的作用，這種現(xiàn)象叫作溫室效應(yīng)。

但是近幾十年來(lái)，一方面，人類消耗的化石燃料急劇增加，排入大氣中的二氧化碳越來(lái)越多;另一方面，能夠吸收二氧化碳的森林卻不斷減少，結(jié)果大氣中二氧化碳的含量不斷上升，導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球變暖。全球變暖已使人類的生存環(huán)境遭受嚴(yán)重的威。

新知探究自然界中的碳氧循環(huán)產(chǎn)生：人和動(dòng)植物的呼吸，煤、石油和天然氣等化石燃料的燃燒消耗：綠色植物等的光合作用

新知探究溫室效應(yīng)加劇的危害：（1）可能導(dǎo)致兩極的冰川融化，使海平面升高。（2）可能使土地沙漠化，造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。（3）可能導(dǎo)致暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加。（4）可能影響自然生態(tài)系統(tǒng)，改變生物多樣性。......

新知探究防止溫室效應(yīng)——根本對(duì)策是全球參與控制CO2的排放量（1）減少使用煤、石油和天然氣等化石燃料。（2）更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿惹鍧嵞茉?。?）促進(jìn)節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和普及。（4）大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。（5）采用物理或化學(xué)方法，人工吸收二氧化碳。......

新知探究3.低碳行動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展

我國(guó)明確提出了減排目標(biāo)：二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。

課堂小結(jié)一、CO2的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水二、CO2的化學(xué)性質(zhì)：1.不燃燒，不支持燃燒，不能供給呼吸2.能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解3.能使澄清石灰水變渾濁，能參與光合作用三、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響1.下列有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，只能證明二氧化碳物理性質(zhì)的是（）D

課堂訓(xùn)練ABCD2.下列二氧化碳的用途中，不正確的是（）A．冶煉金屬B．用作氣體肥料C．固體可作制冷劑D．生產(chǎn)碳酸飲料A

課堂訓(xùn)練3.人們常說(shuō)的“低碳經(jīng)濟(jì)”和“低碳生活”與一種氣體物質(zhì)的總排放量有關(guān)。這種氣體物質(zhì)是（）A．氧氣B．氮?dú)釩．二氧化碳D．天然氣C

課堂訓(xùn)練4.用石蕊染成紫色的干燥紙花為大家演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，觀察到紙花變色的是（）A．Ⅰ和ⅡB．Ⅱ和ⅢC．Ⅰ和ⅣD．Ⅲ和ⅣC

課堂訓(xùn)練5.某同學(xué)用塑料可樂(lè)瓶設(shè)計(jì)了制取CO2并檢驗(yàn)其性質(zhì)的簡(jiǎn)易裝置（如圖所示），推動(dòng)銅絲，將布袋浸入稀鹽酸后有氣泡產(chǎn)生，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；實(shí)驗(yàn)中會(huì)觀察到濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變?yōu)?/p>

色，石蕊試紙變色的原因是

（用化學(xué)方程式表示）。CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑

課堂訓(xùn)練CO2+H2O====H2CO3紅6.如圖為CO2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的微型裝置圖。

課堂訓(xùn)練（1）圖中W形管②處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？紫色石蕊溶液變紅色。

課堂訓(xùn)練濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體進(jìn)入石灰水中形成鹽酸，溶解了生成的碳酸鈣沉淀（合理即可）。（2）圖中W形管③處澄清石灰水沒(méi)有變渾濁的原因？最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施