《聲聲慢（尋尋覓覓）》《登高》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

一腔詩意，悲盡三秋沉郁頓挫的子美遇見悲苦愁絕的易安——《登高》與《聲聲慢》試比愁視頻導入：《慶余年》經(jīng)典片段聽配樂朗誦，把握兩首詩詞的感情基調(diào)。聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！登高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。初品音韻自由誦讀，分析兩首詩詞的異同。同異《登高》《聲聲慢》生平、經(jīng)歷季節(jié)、時間地點意象手法情感細品文質(zhì)同異《登高》《聲聲慢》生平、經(jīng)歷季節(jié)、時間地點意象戰(zhàn)亂、漂泊仕途不順家，庭院秋、晚年高處異鄉(xiāng)重陽節(jié)秋喪夫、亡國落木、高天、哀猿、清渚、長江風、鳥、酒黃花、梧桐、細雨細品文質(zhì)同異《登高》《聲聲慢》手法情感描寫：俯仰、遠近、動靜、高低、視聽抒情：借景抒情、情景交融、直抒胸臆修辭：比喻表現(xiàn)手法：對比、襯托語言：疊字結(jié)構(gòu)：前兩句寫景

后兩句抒情對偶、夸張以鳥自比以黃花自比反問結(jié)構(gòu)：情—景—情悲自然、悲自己、悲國家壯志難酬、憂國憂民度日如年、喪夫之痛、孀居之苦、亡國之恨細品文質(zhì)詩人有怎樣的愁？再品愁情杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。

天寶十四載（755年），安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫先后輾轉(zhuǎn)多地。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，躲避戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生、胸懷國事，先后創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三別”等名作?！兜歉摺肥嵌鸥Υ髿v二年（767年）流寓夔州時所作。知人論世李清照（1104－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進士出身。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。知人論世

李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨步一時，流傳千古，被譽為“詞家一大宗”。才力華贍，逼近前輩”。

南渡是李清照人生的分水嶺。前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情深厚;后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書畫丟失。前：清新明快、細膩婉轉(zhuǎn)，多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后：哀婉凄清、蒼涼悲楚，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。知人論世

宋代學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！蹦阕x出了幾層意思？披文入情“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，遲暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！比f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。出奇制勝，匪夷所思矣。

——梁紹壬總言心情之悲傷。中心無定，如有所失，故曰“尋尋覓覓”。房櫳寂靜，空床無人，故曰“冷冷清清”?！捌嗥鄳K慘戚戚”六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷。

——清·陸鎣披文入情尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。淡酒愁情太重，酒力壓不住心愁。秋風渲染愁情，環(huán)境的寒襯內(nèi)心的冷。雁悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之愁。黃花黃花襯愁容。梧桐、細雨——以聲襯情，“愁”無止盡。細品愁情悲秋：秋日蕭瑟（借助意象，融情于景）悲己：身逢亂世，遠離故鄉(xiāng)，常年漂泊；年老多病，孤獨無依，窮困潦倒（亡夫之痛、孀居之悲、度日如年、無聊空虛）,人生苦短，(壯志難酬)悲國：國家多難（直接抒情）

(憂國憂民)（故園之思、亡國之恨）細品悲情自然之秋人生之秋國運之秋

明寫自然之秋，滲透著人生之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意深沉博大。后世評價杜甫：茅屋連黎庶，宿儒孤舟嘆人間疾苦；草堂鑄詩魂，圣哲七律吟世事滄桑。郭沫若評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

素養(yǎng)提升

為了表達對兩位詩人無限的緬懷、崇敬之情，老師分別為這兩首詩詞擬了個上聯(lián)，請同學們結(jié)合詩歌的內(nèi)容和詩人的情感，對出下聯(lián)。上聯(lián)：落木無邊，登高難釋家國恨。下聯(lián)：長江不盡，望遠不解心中悲。長江不盡，賦詩且抒山河情。上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情意；下聯(lián)：雁過南窗，梧桐細雨書點點離愁。對聯(lián)：仄起平收，仄（三四聲）、平（一二聲）。素養(yǎng)提升課堂小結(jié)

當苦難擦拭藝術的靈魂，當疼痛侵襲凄苦的生命，那一地落花，一杯淡酒，怎能抵擋冷風的襲擊；那一片落葉，一聲雁叫，更撩起心中的憂愁；那一滴秋雨，一盞青燈，更是化為詞人浸滿心酸的眼淚，流淌進你我的心河。她帶著家愁，負著國恨，成為愁的化身，穿越歷史的煙塵，成就了千年不朽的詩行。課堂小結(jié)

落木無邊，登高難釋家國恨；長江不盡，望遠且抒山河情。有聲有色、有形有態(tài)，雄渾壯闊、沉郁悲壯，寓情于景，情景交融，詩人的自身渺小之思、羈旅流離之苦、老病孤愁之悲、家國身世之慨、報國無門之恨，無不淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前。作業(yè)布置

針對這兩首詩詞，自選角度，嘗試寫一篇文學短評，500字左右。謝謝大家一腔詩意悲盡三秋——《登高》與《聲聲慢》試比愁4教材解讀1235目標定位（教學目標、教學重難點）教法、學法課程設計（流程設計、板書設計）教學反思教學闡釋教材解讀

《登高》表現(xiàn)了詩人的身世之感和家國之悲，把自己憂國憂民的滿腔赤誠寫進詩歌，使自己的喜怒哀樂和歷史的盛衰起伏緊密地結(jié)合起來，具有很深的審美意義和社會意義?！堵暵暵肥撬未~人李清照的詞作。此詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。教學目標教學流程教學反思語言建構(gòu)與應用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解1.了解杜甫、李清照的生平及其創(chuàng)作風格，積累文化常識。2.抓關鍵詞和意象來品味詩詞的意境意蘊，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力。3.分析詩人的形象特征，體會作者的情感。4.寫一篇文學短評。教學重難點教學方法體會詩人的哀愁，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，體會作者的情感。

朗讀吟誦比較賞讀問答點撥自主、合作、探究等。教學目標教學流程教學反思情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置點——線——網(wǎng)——面詩眼詩歌結(jié)構(gòu)詩歌感情藝術手法比較異同全面掌握教學目標教學流程教學反思《慶余年》視頻片段——激趣導入。情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學目標教學流程教學反思配樂朗誦——聽讀、自讀、齊讀等，初步感知詩詞中的情感表達。情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學目標教學流程教學反思從生平經(jīng)歷、季節(jié)時間、地點、意象、手法、情感等方面分析兩首詩詞的異同點?！寣W生深入感知詩人熔鑄在字里行間的情感。情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學目標教學流程教學反思情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置1、知人論世2、披文入情3、細品愁情4、細品悲情使學生綜合理解詩中情、人之情。教學目標教學流程教學反思擬寫對聯(lián)——體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學目標教學流程教學反思情境導入初品音韻細品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置學生總結(jié)、教師概括——體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。教學目標教學流程教學