新農(nóng)科背景下應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校實踐體系的構(gòu)建與應(yīng)用

摘

要：優(yōu)化新農(nóng)科實踐育人環(huán)節(jié)，調(diào)整新農(nóng)科實踐育人專業(yè)架構(gòu)，提升新農(nóng)科實踐育人建設(shè)內(nèi)涵，是涉農(nóng)高校農(nóng)林專業(yè)實踐育人供給側(cè)改革的重要舉措。文章以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院育人實踐為例，從“紅色文化、精神引領(lǐng)”“產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展”“共享開放、資源整合”“師生聯(lián)動、創(chuàng)新發(fā)展”四個方面重構(gòu)新農(nóng)科農(nóng)業(yè)實踐教育體系，以提升涉農(nóng)高校學(xué)生的思政意識、實踐意識、學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，著力打通實踐育人“最后一公里”，為新農(nóng)科涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出對策和建議。關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)；實踐體系習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義進入了新時代?！睘榱诉m應(yīng)新時代鄉(xiāng)村振興需要，也為了充分落實習(xí)近平總書記所強調(diào)的解決好高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題[1]，2019年“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”，用“新農(nóng)科”賦予了高等農(nóng)林教育的重要使命，指出要創(chuàng)新培養(yǎng)體系，從學(xué)科交叉融合、農(nóng)科教協(xié)同育人、本研貫通培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)等方面入手，著力培養(yǎng)一批重視“三農(nóng)”、學(xué)習(xí)“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的新時代農(nóng)林創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才[2]，打造一批農(nóng)業(yè)類區(qū)域性實踐教學(xué)基地和人才培養(yǎng)基地，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2022年8月，教育部組織全國新農(nóng)科建設(shè)中心制定了《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，引導(dǎo)涉農(nóng)高校深化農(nóng)林教育供給側(cè)改革，加快布局建設(shè)一批具有適應(yīng)性、引領(lǐng)性的新農(nóng)科專業(yè)，加快培養(yǎng)亟需農(nóng)林人才，提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)扎根北疆黑土地60余載，為全國及農(nóng)墾系統(tǒng)培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校建有12個本科學(xué)院，其中農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有專兼職教職員工126人，在校本科生1553人、博士和碩士研究生422人，具有寒地作物學(xué)博士后科研流動站1個，博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科3個、專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域2個，其中作物學(xué)一級學(xué)科為省級重點學(xué)科、博士和碩士學(xué)位授權(quán)點，農(nóng)學(xué)專業(yè)為國家一流專業(yè)建設(shè)點、國家級特色專業(yè)、國家綜合改革試點專業(yè)和省級重點專業(yè)，農(nóng)學(xué)、植物保護和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目實施專業(yè)。學(xué)院多年來積極探索復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，響應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)目標(biāo)，積極調(diào)整實踐教育在人才培養(yǎng)中的融合程度，人才培養(yǎng)模式更加突出應(yīng)用導(dǎo)向，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，積極探索改革和創(chuàng)新途徑。本文針對應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校實踐體系構(gòu)建中存在的問題，基于《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》，提出了從“紅色文化、精神引領(lǐng)”“產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展”“共享開放、資源整合”“師生聯(lián)動、創(chuàng)新發(fā)展”四個方面，重構(gòu)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校實踐體系，以期為推動新農(nóng)科背景下應(yīng)用型地方農(nóng)業(yè)院校實踐教育教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。一、新農(nóng)科農(nóng)業(yè)實踐教育體系存在的問題推進我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進入新發(fā)展階段，黨和國家對農(nóng)業(yè)人才的需求更加強烈，高等農(nóng)林院校實踐育人的理論和現(xiàn)實問題更加緊迫[3]。提升應(yīng)用型農(nóng)科人才的綜合能力水平是國家農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)村發(fā)展和新農(nóng)科教育改革的重中之重。當(dāng)前，我國高等農(nóng)林院校的實踐育人模式已經(jīng)取得了階段性的改革成效。但是，由于我國農(nóng)科實踐教學(xué)要求較高，并且針對性較強，因此農(nóng)科實踐教育體系尚未完全形成。目前，我國農(nóng)科教育實踐還存在思想引領(lǐng)薄弱、實踐教育體系不完整、校企合作與農(nóng)業(yè)實踐不深入等問題，導(dǎo)致新農(nóng)科農(nóng)業(yè)實踐教育面臨著諸多發(fā)展困境，農(nóng)科院校農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。（一）“三農(nóng)”思想培育有缺失我國高等農(nóng)林院校是傳承我國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化的重要基地，但從現(xiàn)階段高等農(nóng)林院校整體的育人體系來看，中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育存在著較大缺失，這與農(nóng)林院校的育人體系設(shè)置有必然聯(lián)系，部分農(nóng)林院校重視專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授、專業(yè)技能的培訓(xùn)，卻忽視了農(nóng)耕文明教育和專業(yè)思想引領(lǐng)教育。在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中，授課方式主要以課堂傳授為主，在課堂中專業(yè)知識文化僅單向傳播[4]。同時，對學(xué)生“三農(nóng)”意識的培養(yǎng)不夠，學(xué)生缺乏專業(yè)文化與專業(yè)底蘊的支撐，對文化內(nèi)涵的理解較短淺?，F(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)實踐育人體系在學(xué)生農(nóng)業(yè)思想認知與提升方面缺乏系統(tǒng)性，專業(yè)知識框架中缺乏思想引領(lǐng)教育，導(dǎo)致專業(yè)思想教育在專業(yè)實踐實訓(xùn)中融合程度不夠深入。我國高等農(nóng)林院校的實踐育人體系仍沒有打通思想傳導(dǎo)渠道，專業(yè)思想輻射范圍較小，傳導(dǎo)效果難以保證，亟須構(gòu)建合理、高效的專業(yè)思想傳導(dǎo)機制。（二）實踐教育體系不完整當(dāng)前，我國高等農(nóng)林院校實踐教育體系主要存在目標(biāo)定位不清晰、學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)定位不匹配、實踐教育體系不完善等問題，實踐育人體系中的推動、受動、評價和保障等環(huán)節(jié)銜接不緊密，在教育實施過程中沒有確立農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主體地位，新農(nóng)科下農(nóng)業(yè)實踐教育體系仍需進一步完善。學(xué)生方面，部分學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高，或?qū)τ谵r(nóng)業(yè)專業(yè)實踐實訓(xùn)較為排斥，學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性不足，并且不能完成實踐實訓(xùn)要求，導(dǎo)致實踐育人效果不理想；指導(dǎo)教師方面，指導(dǎo)教師多為專任教師，由于自身工作繁忙和實踐團隊間聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致在實踐過程中缺少良好的師生研討機制；教育方面，目前部分高等農(nóng)林院校設(shè)置的理論課與專業(yè)實踐結(jié)合程度不夠，無論學(xué)生在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)還是參與課題組進行科學(xué)研究與實踐動手能力提升相關(guān)度都不高，難以滿足新時期我國農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)人才的需求，通過課程所學(xué)的知識無法真正指導(dǎo)農(nóng)業(yè)實踐，無法在將來的就業(yè)幫助中體現(xiàn)價值。（三）校企合作實踐不深入構(gòu)建以校企合作為主要形式的實踐育人體系是現(xiàn)階段我國高等農(nóng)林院校普遍采取的方式和方法，即學(xué)校通過簽訂合作協(xié)議的形式與企業(yè)基地建立合作關(guān)系。我國實踐教育校企合作模式自19世紀中葉福建船政學(xué)堂孕育而生，至今已經(jīng)有一百余年的歷史[5]。經(jīng)過多年發(fā)展，校企合作也成為當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國部分農(nóng)林院校校企合作不夠深入，學(xué)校方面缺乏主動性，企業(yè)方面參與合作的意識薄弱，校企雙方缺乏有效通暢的信息溝通渠道，導(dǎo)致校企合作雙方僅圍繞各自的教學(xué)任務(wù)，并不重視學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，忽略了以學(xué)生為主導(dǎo)的重要評價指標(biāo)，沒有做到因人實施培育、因產(chǎn)實施培育，實踐的連接性不高、有效性較差，長期以往就演變成了高校人才培養(yǎng)內(nèi)容與模式和企業(yè)人才需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡等問題。隨著我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，迫切需要適應(yīng)新時代的農(nóng)業(yè)科技人才，凸顯農(nóng)科實踐教育校企合作的價值與內(nèi)涵，也對農(nóng)科實踐教育校企合作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，在新農(nóng)科背景下，我國高等農(nóng)林院校如何提升農(nóng)科實踐教育內(nèi)容已成為時代訴求和現(xiàn)實呼喚，也是我國在“三農(nóng)”領(lǐng)域“育新人”的必由之路。二、新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)實踐教育體系的探索與應(yīng)用自建校以來黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)始終以農(nóng)科學(xué)子的實踐教育為培養(yǎng)根基，聚焦農(nóng)科教育改革優(yōu)化。隨著新農(nóng)科建設(shè)不斷推進，農(nóng)學(xué)院更是以北大荒精神為旗幟引領(lǐng)，以農(nóng)耕實踐育人為抓手，以培養(yǎng)“一懂兩愛”的農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，多措并舉，創(chuàng)新改革新農(nóng)科人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)生特點，形成以“基礎(chǔ)實踐—創(chuàng)新實踐—生產(chǎn)實踐”多維度交融推進的應(yīng)用型本科高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)實踐育人體系。系統(tǒng)規(guī)范的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利地支撐了復(fù)合應(yīng)用型人才高質(zhì)量培養(yǎng)，提高農(nóng)科育人質(zhì)量，為中國大農(nóng)業(yè)輸送農(nóng)業(yè)應(yīng)用人才。（一）以北大荒精神為引領(lǐng)，傳承紅色文化北大荒精神是中國精神的重要組成部分，是我國農(nóng)耕精神的代表[6]。而黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)正是誕生于十萬復(fù)轉(zhuǎn)官兵開發(fā)建設(shè)北大荒這樣的歷史大潮中，因此學(xué)校始終把北大荒精神作為最寶貴的精神財富，將教育目標(biāo)與北大荒精神保持高度一致，將北大荒精神融入辦學(xué)育人的全過程。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)以“北大荒精神”育人作為立德樹人的根本，在實踐教學(xué)中開展北大荒精神育人[7]。以培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)情懷”為目標(biāo)，以墾區(qū)實踐為橋梁，讓學(xué)生走進北大荒的廣闊天地中，以田地為教室，以鄉(xiāng)村為課堂，將北大荒高新科技、綠色生態(tài)文明、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展融入實踐課程思政。農(nóng)學(xué)院堅持將學(xué)校的紅色資源利用好，紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，紅色基因傳幫帶，對學(xué)生進行思想教育，先后培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科技人才。如全國糧食生產(chǎn)先進個人（先進工作者）張宏雷和王德亮、全國糧食生產(chǎn)先進個人（糧食生產(chǎn)者）劉微、龍江最美職工王丹、三代同耕北大荒的李光旭等，學(xué)院以這些墾荒校友的精神賡續(xù)紅色基因，定期邀請校友進行講座，形成北大荒精神“一領(lǐng)一帶一入”的良好氛圍。此外，每年學(xué)院定期開展墾區(qū)生產(chǎn)實習(xí)與“弘揚北大荒精神”社會實踐活動，2011年至今累計派出451個實踐團隊，1800余人，分布于墾區(qū)9個分公司108個農(nóng)（牧）場，不僅鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，而且提高了其農(nóng)業(yè)實踐技能，并且在專業(yè)實踐之余開展鄉(xiāng)村振興科技志愿服務(wù)、青年紅色筑夢之旅等社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，用北大荒的紅色歷史、北大荒的現(xiàn)代科技、北大荒精神的現(xiàn)代化引導(dǎo)農(nóng)業(yè)學(xué)生把“青春夢”“農(nóng)業(yè)夢”融入偉大的“中國夢”，將北大荒的精神、“三農(nóng)”情懷深植于心。（二）地—?！髤f(xié)同發(fā)展，產(chǎn)教深度融合農(nóng)學(xué)院在農(nóng)業(yè)實踐育人體系建設(shè)過程中，立足新農(nóng)科建設(shè)背景，以產(chǎn)教融合協(xié)同育人為教學(xué)改革突破口，背靠北大荒集團，建立地—?！舐?lián)合共建合作機制，在產(chǎn)業(yè)需求和校地雙驅(qū)動下，學(xué)院先后與恒大農(nóng)牧集團、華育和創(chuàng)生物有限公司等共建創(chuàng)新實驗室，與北大荒集團共建建三江水稻、九三大豆等創(chuàng)新研究院，由“實驗室—實踐基地”拓展為“實驗室—實踐基地—創(chuàng)新研究院—企業(yè)”的實踐平臺，通過“企業(yè)牽動、教師推動、校企聯(lián)動、學(xué)生行動”四動聯(lián)培，開展“理論—實踐—生產(chǎn)—就業(yè)”全方位、全過程、全覆蓋的實習(xí)實訓(xùn)、科研創(chuàng)新、雙創(chuàng)競賽、頂崗實踐，極大提高了實踐教學(xué)的實用性。學(xué)院遴選了六期卓越人才實驗班，單獨運行培養(yǎng)方案，累計646名學(xué)生進入聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)頂崗實踐，實行“3+1”校企協(xié)同培養(yǎng)，用人單位滿意度達95%以上，近五年企業(yè)就業(yè)率55.05%，畢業(yè)生考研率達36.45%，連續(xù)四年獲學(xué)校就業(yè)先進單位，助力學(xué)校獲得教育部全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校50強。農(nóng)學(xué)院堅持推進產(chǎn)校融合策略，不斷打造新農(nóng)科育人環(huán)境新生態(tài)。以創(chuàng)建“實驗中心—實踐基地—創(chuàng)新研究院—企業(yè)”實踐平臺加強雙創(chuàng)項目建設(shè)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入生物、信息、工程等技術(shù)提升實踐內(nèi)容與教學(xué)方法，全方位提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“雙創(chuàng)項目+能力建設(shè)”雙贏局面。學(xué)院結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點合理配置實驗教學(xué)資源，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約使用，提高了儀器使用效率；整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研團隊，布局管理隊伍建設(shè)，建立激勵考核機制。2014年至今，學(xué)院累計獲批各級、各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目136項，其中省級以上87項，獲得研究經(jīng)費128萬元，發(fā)表科研論文134篇；在“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲銀獎3次、銅獎7次，省級金獎15次、銀獎30余次。（三）加強師生聯(lián)動，創(chuàng)新實踐育人方式黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在建校初期，在實踐育人環(huán)節(jié)開展了北大荒農(nóng)墾生產(chǎn)實踐實習(xí)，農(nóng)學(xué)院于2012年出臺了農(nóng)學(xué)類專業(yè)實踐育人培養(yǎng)方案，將師生聯(lián)動培育與建設(shè)納入學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)并激勵學(xué)院教師持續(xù)提升個人綜合能力，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，提高學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用能力和理論實踐能力。在產(chǎn)學(xué)研合作方面，建立師生聯(lián)動的新農(nóng)科育人模式，在師徒教育中做好傳承工作，在教學(xué)實踐過程中采用生生聯(lián)動和師生聯(lián)動的方式，做到技術(shù)有精進、情懷有傳承。一方面，整合學(xué)院內(nèi)外資源，通過開展課題研究和加強實踐教學(xué)等方式，堅持將科研訓(xùn)練、雙創(chuàng)課程、雙創(chuàng)比賽、學(xué)科競賽與教師科學(xué)研究有效銜接；另一方面，采取“傳幫帶”的方式，以師兄師姐帶動師弟師妹、博士帶動碩士、碩士帶動本科生的方式，在專業(yè)指導(dǎo)和農(nóng)科情懷引領(lǐng)方面進行傳承，通過學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)動帶動學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升，著力提高理論和實踐相結(jié)合能力，提升農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為提高應(yīng)用型農(nóng)業(yè)復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)，也為新農(nóng)科建設(shè)的人才培養(yǎng)提供有力保障。為實現(xiàn)實踐育人方式的創(chuàng)新發(fā)展，培育更多優(yōu)秀的新型農(nóng)業(yè)人才，學(xué)院建設(shè)了省級在線