初中八年級(jí)物理人教版電子教案1 (二)

八年級(jí)物理

教

案

方新格

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)

第二節(jié)：時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2、過程與方法

體驗(yàn)通過口常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

二、教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

三、教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

四、教學(xué)課時(shí)：I課時(shí)

五、教學(xué)過程：

(一)、引入新課

復(fù)習(xí):速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上

的里程碑大致測(cè)出汽車的速度？而相鄰的兩個(gè)里程碑之間的距離又是如何測(cè)得

的？

(二)、講授新課

1、長(zhǎng)度的測(cè)量

要求學(xué)生閱讀教材35頁(yè)的“想想議議”，觀察圖12.3--1中的帽檐直徑AB與帽子

高度CD明6個(gè)更長(zhǎng)？圖12.3—2中，中心的兩個(gè)圓哪個(gè)面積更大？

提問：要求學(xué)生先看，再用已準(zhǔn)備好的尺量，我們的視覺總可靠嗎？

講述：根據(jù)感覺來估測(cè)一個(gè)物體的大小，有時(shí)并不準(zhǔn)確，所以我們?cè)趯?duì)物體的某

些情況進(jìn)行定量的描術(shù)時(shí)，必須學(xué)會(huì)采用專門的儀器來測(cè)量。

(1).測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具是：刻度尺。

(常用的刻度尺有；直尺和三角尺、米尺、皮尺、卷尺、游標(biāo)卡尺等。)

(2)長(zhǎng)度的單位：①國(guó)際主單位：米(m)

②常用單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、亳米(mm)、微米(um)、納米(nm)

單位換算：1km=1000mlm=10dmldm=10cmlcm=10mm

lmm=1OOOum1um=1OOOnm

要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己的刻度尺(直尺、三角板)，并介紹學(xué)生所用的刻度尺叫厘

米刻度尺，其分度值為0.1cm即1mm,

接著介紹1mm的長(zhǎng)度即刻度尺的一個(gè)小格的距離。而1cm的長(zhǎng)度即為刻度尺上的

一個(gè)大格的距離，1dm即10cm的長(zhǎng)度，1m即為1米的木頭尺子的長(zhǎng)度，

向?qū)W生出示米尺。舉例讓學(xué)生給相應(yīng)的長(zhǎng)度填上合理的單位。

如：1.一根嶄新的粉筆長(zhǎng)約70

2.教室門的高度約為203.一個(gè)中學(xué)生的高度約為163

探究：如何使用刻度尺

③學(xué)生活動(dòng):測(cè)出物理課本的長(zhǎng)、寬、厚；

教師親自操作測(cè)量物理課本的長(zhǎng)、寬、厚，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

得出刻度尺的正確使用方法：

a.刻度尺要貼近被測(cè)物體；b.刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；c.讀數(shù)時(shí)視

線要與尺面垂直;d.讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

(強(qiáng)調(diào)：測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位)補(bǔ)充說明：使用刻度尺時(shí)，通常要將零刻線對(duì)

準(zhǔn)被測(cè)物體的左端，若零刻線磨損的，應(yīng)另選一刻度線為“零點(diǎn)”，讀數(shù)時(shí)要注

意減去“零點(diǎn)”前的數(shù)字。

④學(xué)生討論并活動(dòng):如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？

講述：為了準(zhǔn)確的測(cè)出硬幣的直徑可采用平移法，利用輔助工具(三角板、直尺)

測(cè)量。

而測(cè)量一頁(yè)紙的厚度和細(xì)銅線的直徑，則可利用累積法，即先測(cè)出n個(gè)相同微小

長(zhǎng)度的總長(zhǎng)度a,再除以個(gè)數(shù)n,可得一個(gè)的長(zhǎng)度為a/n。要求學(xué)生閱讀37頁(yè)的

小資料，了解一些物體的長(zhǎng)度和距離。

2、時(shí)間的測(cè)量

(1)測(cè)量時(shí)間的常用工具：鐘表

(2)時(shí)間的單位；①國(guó)際主單位：秒(s)

②常用單位：分(min)、小時(shí)(h)

單位換算：lh=60min,1min=60s

要求學(xué)生思考38頁(yè)的“想想做做”，學(xué)會(huì)鐘表的讀書方法。

要求學(xué)生思考38頁(yè)的“想想議議”，了解古代人計(jì)時(shí)的方法。

教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用口號(hào)、沙漏等器具來計(jì)

時(shí)。16世紀(jì)后，出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它

的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,

它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，

30萬年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。

3、誤差：講述：任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和

測(cè)量方法的限制，

如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)

估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做

真實(shí)值，

所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差

總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)

量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可

避免的。

減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。

(1)誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。

(2錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因

造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除，但可以減小(例如采取多次測(cè)量，求平均值)，錯(cuò)誤可以

消除。

六、課堂小結(jié)：1.時(shí)間的測(cè)量：時(shí)間的單位、測(cè)：t時(shí)間的工具、停表及

手表的正確使用。

2.長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、誤差。

七、布置作業(yè)：1、閱讀教材，掌握時(shí)間及長(zhǎng)度的單位及其之間的換

算，了解測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的基本工具。

2、閱讀39頁(yè)的科學(xué)世界《計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和工具的變遷》

八、教學(xué)反思：

第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的描述

教學(xué)目標(biāo)

I.知識(shí)與技能

?知道參照物的概念

?知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

2.過程與方法

?體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界觀

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物

2.難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。

教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象；運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué),

能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

（二）講授新課

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

讓學(xué)生討論課本圖11.1-1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)

的現(xiàn)象。

針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一?輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？

引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：

（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？

討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟

地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問：

“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)

準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。

學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論

回答：

①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參

照物。

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

起描述圖11.i—3k車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，k車是運(yùn)動(dòng)的；

選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可

能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

描述圖11.1-4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。

（三）課堂小結(jié)

L什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

（四）作業(yè)與思考

1.課本第22頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

2.同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。

（五）教學(xué)反思：

第三節(jié):運(yùn)動(dòng)的快慢

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

?能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

?能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

?知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：速度的計(jì)算

2.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算

教學(xué)過程

（~）引入新課

場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而

在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！

引導(dǎo)學(xué)生從事例中提山問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

（二）講授新課

1.速度

組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相

同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快?！?/p>

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。

“在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢？

啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同

時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。

［表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

速度，大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程

v-s/t

【單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁(yè)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算

練習(xí)：20m/s=54km/h=

例題：書本24頁(yè)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運(yùn)動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著

直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)

時(shí)等等）

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

（三）課堂小結(jié)

1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？

2.速度是怎樣計(jì)算的？

3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算？

4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？

（四）作業(yè)

1.書本26頁(yè)第一、四題

2.完成相應(yīng)的同步測(cè)試

（五）教學(xué)反思

第四節(jié)平均速度的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

2.加深對(duì)平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器一一停表和刻度尺的基本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)

事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度c

教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。

教學(xué)過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想

知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

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V=-

根據(jù)公式2我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用

的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來測(cè)量。今天我們就用表和尺子來

親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）鐘表

機(jī)械停表.1電子停A

在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到

0.1s,而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0X10飛或更小。

觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，

測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過的路程和所用的時(shí)

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間，然后利用公式E計(jì)算出即可

（二）分組實(shí)驗(yàn)

本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率和，之

前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確操

作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。

1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶.動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)

度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

2.測(cè)距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號(hào)，并站上一位記

時(shí)員。

起10m20m30m

點(diǎn)

3.指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。

4.一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。

f/sVA-S-1

10

20

30

6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老

師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大

小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。

t/sv/m■s'x

（三）小結(jié)

我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)

間測(cè)量出來就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車、汽車……的平均速度，

你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利

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用公事了to

在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有

好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)

習(xí)慣。

教學(xué)反思:

第二章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

?知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。

?知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。

?了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

?知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

2、過程和方法目標(biāo)

?體會(huì)根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。

?使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

?通過對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，正確理解生活中的物理知

識(shí)。

?學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)

踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)

之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

首先通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對(duì)比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀

察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。

其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生體

驗(yàn)和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過閱讀課文

和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。

最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總

結(jié)歸納結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音

頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。

【教學(xué)過程】

（-）.聲波的產(chǎn)生

1.聲音的發(fā)生

讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)

>演示實(shí)驗(yàn)：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。

（2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。

結(jié)論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.聲波的產(chǎn)生

>分組實(shí)驗(yàn)：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒

一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并

推測(cè)其中的原因。

課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。

>（2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述

圖一

課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣

的反應(yīng)？為什么？

（3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播

>演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波

提問：①當(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的

現(xiàn)象。

②當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一圖二

圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？

分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。

3.作業(yè)：

（1）思考與練習(xí)一2。

（2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。

（二）.聲波的傳播

1.聲波傳播的條件

（1）提問：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽到聲音嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。

結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。

（2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—1和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐

后當(dāng)堂交流）圖三

由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27-3,教師事先用錄音機(jī)錄

一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？

結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。

閱讀課文

2.聲速

講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文；

（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

聲波的傳播速度（聲速）

物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較

空氣3401.0倍

水15004.4倍

木材（松樹）33009.7倍

鐵、玻璃500014.7倍

空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。

（2）聲波的反射

聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障

礙物吸收甚至穿過障礙物。

堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。

（3）回聲

介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。

讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（4）聲波的接收一一耳

講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：

3.作業(yè)

思考與練習(xí)一1、3^4、5o

（三）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗(yàn)。

1.選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。

2.每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。

3.教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。

4.作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。

【教學(xué)反思】

第二節(jié)聲音的特性

【教材分析】

1.本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三

大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。

3.教學(xué)模式：

自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)器材】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2.學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學(xué)情分析】

本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒有注意觀察和缺少理論知識(shí)，但

是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興

趣將會(huì)很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

?知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。

?知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高音

樂審美能力。

?通過介紹我國(guó)在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【教學(xué)方法】

通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分

辨這些特征。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐富多彩的聲音世界,

先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指

出這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基石特性呢？這些特性又

與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學(xué)

1.響度

我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

（投影：活動(dòng)L探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）

（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱

的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做

呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說出自己

的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)?！肮穆暤膹?qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)

的幅度有關(guān)?！蹦茉O(shè)計(jì)出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓

面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓,

聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化,

并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

換個(gè)聲源，情況又會(huì)怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)

驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回答，教者演示。

（投影：物理學(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，越大，響度越大。）

2.音調(diào)

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生

的音樂知識(shí)，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。

（投影：活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素）

同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音

有什么不同？卡片撥動(dòng)細(xì)齒聽到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽

到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜

想。

教師演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高

低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸

增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì)尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)

速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)山聲音的音調(diào)越高。

（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）

（投影：聲源振動(dòng)的頻率聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率聲音

的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。

日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時(shí)有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，

這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的卻

是聲音的響度。物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語(yǔ)言

中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？

3.音色

（投影：活動(dòng)3：辨別聲音）

（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲

音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪

個(gè)樂器發(fā)出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀

書人的名字？”正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！?/p>

（投影：聲音的另一特性一音色）

閱讀課本“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本“生活、物理、社會(huì)"，看編鐘圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習(xí)

1.聽力題：

2.填空題：

①課堂上回答問題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（）

A.響度B.音調(diào)C.音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講窕，如弦

線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。

A.響度B.音調(diào)C.音色

③一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。

A.響度B.音調(diào)C.音色

五、課后作業(yè)

1.課本24頁(yè)1、2、3、4

2.找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊

玻璃杯時(shí)，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。

【教學(xué)反思】

第三節(jié)聲的利用

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

?了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

2、過程與方法

?通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利

用方面的知識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

生活中利用聲的例子

【教學(xué)器材】多媒體電腦

【教法與學(xué)法】閱讀自學(xué)法、討論法

【教學(xué)過程】

>學(xué)生活動(dòng)

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

(2)觀看相關(guān)的錄像；

(3)討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請(qǐng)問：小明距離高山多遠(yuǎn)?

(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置

(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

(4)超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲振動(dòng)除結(jié)石。

課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？

教學(xué)反思：

第四節(jié)噪聲的危害和控制

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

?了解噪聲的來源和危害

?知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、過程與方法

?通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：噪聲控制的途徑

難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

【教學(xué)器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

【教法與學(xué)法】分組討論法、閱讀法

【教學(xué)過程】

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段噌雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人

心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生

和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源

>學(xué)生活動(dòng)

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

（環(huán)境保護(hù)角度）

2、噪聲的等級(jí)和危害

>學(xué)生活動(dòng)

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的

（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：

>90dB,會(huì)破壞聽力；

>70dB,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；

>50dB,會(huì)影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音一一空氣等介質(zhì)的傳播一一引起鼓膜的振動(dòng)

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音

的不同。

>學(xué)生活動(dòng)

（1）觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子

綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解

課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

教學(xué)反思：

第四章物態(tài)變化

第一節(jié)溫度計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

?理解溫度的概念；

?了解生活環(huán)境中常見的溫度值；

?會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2、過程與方法

?通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

?通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象

和H常生活中的物理學(xué)道理。

【實(shí)驗(yàn)器材】燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只?次

性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）

【演示器材】焦耳定律演示儀演示溫度計(jì)多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”

的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺？

生：冷，熱。

師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn):

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師；為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今

天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！

二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1、實(shí)驗(yàn)演示，了解原理

師：對(duì)于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小

實(shí)驗(yàn)：

（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤

油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化）

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是

利用它來給瓶中的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時(shí)，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？

生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會(huì)溢出。

師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱一熱脹冷縮

溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

（多媒體顯示）

多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。

師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們

在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不

同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“C”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作（關(guān)于“一個(gè)大

氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的了解的）。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100C。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表

人體的正常體溫為37℃,讀作：37攝氏度。

珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為一15℃,讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。

在大量有關(guān)珠峰的

報(bào)道中，沒有找到

“珠峰溫度”的信

息.但是，有消息說

“在營(yíng)地的帳篷內(nèi)，

溫度為-15C”“

神舟六號(hào)在太空中

90分鐘繞地球一圈，

當(dāng)它向陽(yáng)時(shí)，表面溫

度高達(dá)100C,當(dāng)它

背陰時(shí)，表面溫度降

致一100C。

神舟六號(hào)返回倉(cāng)再

i欠進(jìn)入大氣層時(shí)，與

大氣層發(fā)生劇烈的

摩擦，表面溫度高達(dá)

1600C”

在中央電視臺(tái)的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，16C0度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?

出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？

“28攝氏度”怎么寫？

“零下8攝氏度”怎么寫？

3、嘗試探索，學(xué)會(huì)使用

師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測(cè)普通的溫度，一支是測(cè)體溫的。

生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計(jì)的下面是彎的。

生E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。

師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必

須遵守的兩個(gè)要求一觀察量程和分度值。

A.量程一所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：-20c?

體溫計(jì)的量程為：35℃?42℃。

B.分度值一最小一個(gè)代表的值.

實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：1℃。

體溫計(jì)的分度值為：

（由學(xué)生觀察后回答完成）

師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請(qǐng)大家讀出來。

生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室住的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。

生B：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。

師：為什么讀不出來呢？

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。

師：回答的很好！

沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)一測(cè)體溫

請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會(huì)，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱

讀課本P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法”

A.朗讀使用方法

?溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

?溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

?讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4,使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？

請(qǐng)大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫

生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）

生B：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）

師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一

下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測(cè)量。

師：對(duì)。測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡店的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)

體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，

所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。

師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓我們一起來測(cè)量這杯熱水的溫度！

請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。

(此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大家勇敢地嘗試)

生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。

師：壞了就好?。闹写蠹夷塬@得什么啟示呢？

生B：溫度的測(cè)量不能超過量程，否則會(huì)損壞溫度計(jì)的

三、歸納小結(jié)，鞏固知識(shí)

師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有

什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？

生：……(此處學(xué)生可能會(huì)有各種說法，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納)

附練習(xí)：

1.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論，請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整。

(1)冰水混合物的溫度是。沸水的溫度是o

(2)常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)——的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用

(列舉兩種)。

(3)溫度計(jì)上的字母“C”表示這個(gè)溫度計(jì)采用溫度。人的正常體溫約

_，讀作_________。

(4)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是，上面連著根內(nèi)徑很細(xì)的,

當(dāng)溫度稍有變化時(shí)，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會(huì)有變化。

2.該選哪一項(xiàng)？

(1)溫度反映的是物體的()

A.體積大小B.運(yùn)動(dòng)快慢C.冷熱程度D.振動(dòng)快慢

(2)-20℃的正確讀法是()

A.零下20度B.零下攝氏2D度C.負(fù)攝氏20度D.零下20攝氏度

(3)下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中，錯(cuò)誤的是()

A.溫度計(jì)不能用來測(cè)量超過它所能測(cè)量的最高溫度

B.讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)，視線要跟液柱的上表面相平

C.測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中

D.讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來仔細(xì)觀察

(4)給體溫計(jì)消毒的正確方法是()

A.放在沸水中煮幾分鐘B.用自來水加以沖刷C.用酒精燈烘烤D.用醫(yī)用酒精擦抹

3.下列是使用溫度計(jì)的操作步驟，請(qǐng)將各步驟的標(biāo)號(hào)按正確的操作順序填寫在下面橫

線上。

A.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)；

B.估計(jì)被測(cè)物體的溫度；

C.使溫度計(jì)和被測(cè)物體接觸幾分鐘：

I).觀察溫度計(jì)的讀數(shù)；

E.取出溫度計(jì)；

F.讓溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體充分接觸。

操作步驟的正確順序是：

4.簡(jiǎn)要回答下列問題。

(1)“為測(cè)量一杯熱水的溫度，在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù)？”對(duì)于這個(gè)問

題有三種不同的意見：甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù)；乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認(rèn)為插

入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表評(píng)論。

(2)粗心的護(hù)士小張僅對(duì)一支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個(gè)病人測(cè)體溫，結(jié)果發(fā)

現(xiàn)均是39C,可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？

5.請(qǐng)讀出溫度計(jì)的示數(shù)：

圖中甲、乙、丙、丁各溫度計(jì)的分度值是1C,它們的讀數(shù)分別是：________o

6.圖中有A、B、C、D四種測(cè)量水溫的操作。請(qǐng)你評(píng)價(jià)這四種操作方法的正誤。如果是

錯(cuò)誤的，指出錯(cuò)在哪里。

ABCD

A：B：

C：D：

教學(xué)反思:

第二節(jié)熔化和凝固

【設(shè)計(jì)理念】

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實(shí)驗(yàn)探

究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作

探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

繪制圖象分析問題的能力。

在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好

奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

?能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

?了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

?了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

?了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法

?通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

?了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

?通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出

不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非

晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。

【教學(xué)儀器】

鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末蔡、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、

火柴。

【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課引入

教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀

態(tài)不是一成不變的。

動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)

室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化.

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里

吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生H蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分

流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的

瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的

過程叫凝固，如水結(jié)成冰。

動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲,

讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方

式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集

信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

二、進(jìn)行新課

第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。

提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？

猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷

上升的。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（1）四個(gè)同學(xué)為i組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)

組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一

組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。

（2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。

（3）第1小組探究蔡熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68c開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分

鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第

2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50C開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次

溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

動(dòng)畫展示；如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。

分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度

的變化規(guī)律。

小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？

交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎

樣解釋？

設(shè)計(jì)意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目

的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初

步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提

倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。

第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。

對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

得出結(jié)論：

（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有

確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。

（2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。

（3）晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔

點(diǎn)相同。

知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料”幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)

是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0℃,鴿的熔點(diǎn)最高。

設(shè)計(jì)意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物埋過程，教師應(yīng)通過班級(jí)討論

的方式，解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效

地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。

第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱

歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。

逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化

的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝

固時(shí)都要放熱；晶體