部編版小學(xué)語文六年級上冊11《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文六年級上冊11《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《宇宙生命之謎》是部編版教材六年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元

的語文要素是：1.根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。2.寫生活體驗(yàn)，是這表

達(dá)自己的看法。這是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生

命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解

之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，

學(xué)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。課文有六處隨文批注，不是對課文內(nèi)容的理解，

而是呈現(xiàn)了一位同學(xué)帶著目的閱讀文章，解決困惑的思考過程，向?qū)W生展示“有

目的的閱讀”是怎樣一步一步進(jìn)行的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嫦、娥、尚、揭”等12個(gè)生字，理解新詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順

序講的，以及最后得出的結(jié)論是什么。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的

興趣和探索未知的好奇心。

【品格培養(yǎng)目標(biāo)】

通過課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、對學(xué)生的情感教育和教師評價(jià)等方式對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意

識和感恩的品格培養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。

【教學(xué)過程】

一、課前三分鐘

小主持人講故事《童年》

【預(yù)設(shè)評價(jià)】這位同學(xué)剛才為我們進(jìn)行了精彩的展示，看來是做了精心的準(zhǔn)

備，也給我們?nèi)嗤瑢W(xué)做了很好的榜樣，掌聲送給她。

【設(shè)計(jì)意圖】課前三分鐘的展示提前讓學(xué)生回家做準(zhǔn)備，自己制作課件，搜

集整理資料，第二天再上臺展示，老師在課前還要再作指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生

的口語表達(dá)能力和增強(qiáng)自信心。

二、談話激趣，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了閱讀課文可以根據(jù)閱讀目的的不

同，采用不同的閱讀方法。今天我們繼續(xù)來研究閱讀的其他方法。

【設(shè)計(jì)意圖】以己知知識導(dǎo)入新課，降低學(xué)習(xí)難度，高效地學(xué)習(xí)，提高課堂

教學(xué)效率。

三、快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，找出有用的段落，完成表格。

我要完成的閱讀任務(wù)我用的閱讀方法我要關(guān)注的內(nèi)容

1.宇宙中，除了地球外，其他

星球上是否也有生命存在？

2.科學(xué)家是怎么判斷其他星

球有沒有生命的呢？

3.人類是否有可能移居火

星？

1.用上節(jié)課學(xué)過的方法來解決問題一，完成表格，學(xué)生交流。

教師隨機(jī)指導(dǎo)，有一位同學(xué)也解決這一問題，他用的方法是邊讀邊做記錄從

中收到啟發(fā)，把有用的方法圈畫出來。

【設(shè)計(jì)意圖】六處隨文批注，不是對課文內(nèi)容的理解，而是呈現(xiàn)了一位同學(xué)

帶著目的閱讀文章，解決困惑的思考過程，向?qū)W生展示“有目的的閱讀”是怎樣

一步一步進(jìn)行的。

找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、選取對自己有用的信息、查找資料等。

用本節(jié)課學(xué)到的方法，來解決剩下的2個(gè)問題。請?jiān)诳瞻滋幾龀雠ⅰ?/p>

【預(yù)設(shè)評價(jià)】感謝這位同學(xué)給我們的精彩分享，真是一個(gè)會(huì)閱讀會(huì)思考的好

孩子。

2.小組交流、完善答案，再全班交流

作者繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生交流出示。

【預(yù)設(shè)】天體上生命存在具備的四個(gè)條件；

（1）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（2）火星與地球有不少相似之處；

（3）科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面

紗；

（4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那

里存在生命。（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。）

（5）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它

們符合生命存活的條件嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球一水星、木星、土星、天王星、海王

星、冥王星二

學(xué)生通過排除法,知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件,

但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

（6）思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方

法？最后得出什么結(jié)論？

學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間

相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜

測：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；一是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是

植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤

的。

②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還

采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明

“火星上生命難以生存二

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了

兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；二

是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星

上有生命的說法。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星

呢？學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生

展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）

【預(yù)設(shè)評價(jià)】L你是會(huì)思考的孩子，掌聲送給他！2.你會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)，掌

聲送給會(huì)學(xué)習(xí)的***同學(xué)。

3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生

命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

教師總結(jié)閱讀方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。有的

段落與所找問題關(guān)系不大，就不需有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)的

資料加以判斷。并且會(huì)根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的自主閱讀，根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀方法，教

師的總結(jié)提升，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識和方法的掌握。

四、拓展交流。

學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于宇宙的資料，學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同

學(xué)，可以繼續(xù)搜集資。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展學(xué)生知識面，提高閱讀興趣

五、小組合作成果達(dá)成評價(jià)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來對小組合作成果進(jìn)行評價(jià)

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，受到了音樂的熏

陶。

預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)通過語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

預(yù)設(shè)3：在小組交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。

預(yù)設(shè)4：在小組合作時(shí)，同桌幫助我指出錯(cuò)誤，我很感謝他。

六、安全教育點(diǎn)

又到了我們安全知識大講堂時(shí)間了，請高康同學(xué)給大家講一講交通安全方面

的知識。

【預(yù)設(shè)】

（1）綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許車輛、行人通行，但轉(zhuǎn)彎的車輛不準(zhǔn)妨礙直行的車輛

和被放行的行人通行。

（2）黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛，行人通行，但已越過停止線的車輛和已進(jìn)入人

行橫道的行人，可以繼續(xù)通行。

（3）紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行。

（4）綠色箭頭燈亮?xí)r，準(zhǔn)許車輛按箭頭所示方向通行。

（5）黃燈閃爍時(shí)，車輛、行人在確保安全的原則下可以通行。

七、作業(yè)：

小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)保或

飛往太空有關(guān)的作文。

要求：

（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

板書：

10.宇宙生命之謎

閱讀目的

閱讀方法

教學(xué)反思：

《宇宙生命之謎》一義是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普義章，意在通

過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，

學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧

秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重

點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等

方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”一它選入教材

只有幾年時(shí)間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于2003

年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”

中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號”在太空航行7個(gè)月于2004

年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分

析。

2.學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣

盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神

得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，