部編版小學語文五年級上冊6《將相和》教學設(shè)計

部編版小學語文五年級上冊6《將相和》教學設(shè)計

教材品析

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉

頗藺相如列傳〉〉改寫的O它以秦趙兩國的矛盾為背景，

以藺相如的活動為線索，脈絡(luò)清晰，通過對“完璧歸

趙”…“涌池會面”“負荊請罪”三個小故事的記述,

寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。通過對人物言

行的描繪，刻畫出了藺相如機智勇敢、寬容大度、深

明大義和廉頗光明磊落、知錯能改的人物形象，贊揚

了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。

本文第1-9自然段講了戰(zhàn)國時趙國的藺相如奉

命出使秦國，不辱使命完璧歸趙的故事。第10?14自

然段講了趙王赴秦王設(shè)下的海池會，藺相如足智多謀

使趙王免受算計，被趙王封為上卿的故事。第15?17

自然段講了老將廉頗居功自傲，屢次挑釁藺相如，但

藺相如以國家大事為重,寬容大度,后廉頗終于醒悟，

向藺相如負荊請罪的故事。三個故事從結(jié)構(gòu)上看既相

對獨立，又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)

展，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”

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這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與

“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一

升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原

因，實質(zhì)上源于廉頗的錯誤認識：“我廉頗立下了那么

多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”

將相和好的表面原因是藺相如的寬容大度、深明大義

和廉頗知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同

的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國

危矣！藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，

他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、

當時的斗爭形勢等。

故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如

在文中是個熠熠生輝的人物。他有勇有謀,顧全大局；

他唇如槍，舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，

以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時,他主動避讓，

言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨

較少，但廉頗作為一員武將的形象，也十分鮮明。他

威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢

妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫

不遮掩地表達了自己的不滿。他勇于改過，一員老將

脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。

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縱觀全文，藺相如“完壁歸趙”，不辱使命；在“海池

會面”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼；面對廉頗的羞

辱而忍辱負重，以及廉頗的“負荊請罪”，這些行為的

產(chǎn)生都源于國家利益高于一切、和為貴這一思想基礎(chǔ)。

這篇文章是本冊書閱讀策略單元中的第二篇，在前一

篇課文的基礎(chǔ)上，對于提高學生閱讀的速度，提出了

新的方法一快速默讀課文的時候可以連詞成句地讀。

也就是不要逐字逐詞地閱讀，眼睛不要長時間停留在

字詞上，要擴大眼睛所看的范圍，盡量一眼看到更多

詞句，以此提高閱讀的速度。

教學設(shè)計

【教學目標】

1.學會本課生字新詞。

2.運用連詞成句的方法，較快地默讀課文，同時了解

課文的主要內(nèi)容。

3

3.學習用自己的話復述“完璧歸趙”“海池會面”“負

荊請罪”這三個故事。

4.品析人物言行，感受人物形象，懂得國家利益高于

一切、和為貴的道理。

【教學重點】

1.運用連詞成句的方法，較快地默讀課文，同時了解

課文的主要內(nèi)容。

2.深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、

顧全大局的高尚品質(zhì)。

【教學難點】

1.學習用自己的話復述“完璧歸趙”“涌池會面”“負

荊請罪”這三個故事。

2.品析人物言行，感受人物形象，懂得國家利益高于

一切、和為貴的道理。

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【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1.今天我們學的課文《將相和》是一個流傳千年的動

人故事。板書課題。

讀題，注意“相”的讀音，自己查字典確定“相”的

意思。

2.學生嘗試解釋題目的意思?？吹秸n題，你想知道什

么？

預設(shè)：“將”“相”分別是誰？為什么不和？又是如何

和好的？

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3.“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、

楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，

要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進攻。趙國緊鄰秦國，

是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。

二、復習鞏固，提煉新法

L要想了解課文內(nèi)容，就要先來讀書。上節(jié)課我們學

習了用較快的速度默讀課文的方法，還記得嗎？復習

第5課快速默讀的方法，注意力集中，不要回讀。

2.現(xiàn)在我們來練一練吧，讀完記下所用的時間。

（教師用多媒體呈現(xiàn)時間）

（1）出示一段話：“秦國的國君歷來不守信用?一我們

怎么敢為一塊璧而得罪強大的秦國呢？"你一眼看到

了多少內(nèi)容？（提示學生不要逐字逐詞地讀，盡量一

眼看到更多有意義的詞句）

預設(shè)：學生可能說一眼看到了“秦國的國君”，也可能

說一眼看到了“秦國的國君歷來不守信用”。

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(2)小組交流快速閱讀的方法。看來，除了上節(jié)課學

習的方法，我們盡量要連詞成句地讀，擴大閱讀的范

圍，多掃視，邊讀邊想，加快閱讀的速度。

3.出示文章的另一個片段：“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背

上……同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。”給大概8?10秒的時間,

讓學生訓練連詞成句地讀，想一

想這段話主要講了什么。

4.讀課文最后一個自然段，眼睛圈畫關(guān)鍵詞句，再次

閱讀計時，體會連詞成句地讀的作用。在閱讀過程中

眼晴鎖定一些關(guān)鍵詞句，也可以幫助我們理解，提高

閱讀速度。

5.《將相和》這篇課文比較長，現(xiàn)在用上學過的方法，

試著快速默讀課文，讀完記下所用的時間，并試著說

一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

(1)學生默讀課文后，根據(jù)多媒體上的時鐘，記下自

已讀一遍所用的時間，弄明白“將”和“相”分別指

誰，并說說文章的主要內(nèi)容。

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(2)學生交流。

預設(shè)：本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和再到和

好的故事。6.出示：完璧歸趙海池會面負荊請罪

(1)讀一讀這三個詞語，再根據(jù)這個提示，快速瀏覽

課文，劃分出三部分的內(nèi)容，并用自己的話再次說說

課文的主要內(nèi)容。讀完先記下所用時間。

(2)小組分享自己默讀時使用的方法。

預設(shè)：讀書時注意力要集中，眼睛看到重要的詞語就

記在腦中，最后再串聯(lián)起來。讀的時候不要回讀，連

詞成句，一目多行，擴大閱讀的范圍。

教師強調(diào)：閱讀效率的提高不是一蹴而就的，我們掌

握方法后，要有意識地多加訓練，長期堅持下去，我

們的讀書效率肯定會大大提高的。

(設(shè)計意圖：回顧之前學習的閱讀方法，并借助課文

內(nèi)容做速讀的訓練，培養(yǎng)學生一眼看詞句的能力。由

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片段到課文，層層推進，訓練運用，讓學生在交流分

享中找到互相之間的速度和理解的差異，互相學習提

高閱讀速度的方法，同時消化新的閱讀策略，并嘗試

運用到閱讀中去）

三、再讀課文，讀準讀通

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。

2.指名讀詞語。

強逼劃歸大臣上卿

允諾膽怯抵御擊缶

教師重點強調(diào)：第一組關(guān)注兩個多音字，第二組關(guān)注

官職的區(qū)別，第三組關(guān)注詞語的意思。

四、品讀“負荊請罪”，歸納學習方法

1.默讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。2.學生各抒己見，歸納整理。

預設(shè)：起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧；經(jīng)過是藺

相如機智勇敢斗秦王；結(jié)果是藺相如完璧歸趙，被封

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為上大夫。

3.畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分

析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理。

（1）語言：“如果秦國提出用城換璧……我一定把璧

完好無缺地送回來?！保C智）

行動：當滿朝大臣為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出

藺相如的勇敢）

（2）語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前

一步，略施小計，把和氏璧要回手中。（機智）

（3）語言：“我看您并不想交付十五座城……我的腦

袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”（不畏強暴、機智勇

敢）

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行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）

4.出示圖片，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧

歸趙的故事。5.總結(jié)學習第一個故事的方法。

0理清層次。找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括

故事的主要內(nèi)容。

（2）品析形象。畫出描寫人物言行的句子，品析人物

的性格特點。（3）復述故事。根據(jù)圖片，發(fā)揮想象，

復述故事。

.藺相如不畏強暴、機智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙

國立下大功，被趙王封為上大夫。他在涌池會上又是

怎樣為趙國再立大功，被封為上卿的呢？下節(jié)課繼續(xù)

學習。

（設(shè)計意圖：注重訓練學生的口頭表達能力、復述故

事能力，從而透過文本進一步了解藺相如是個不畏強

暴、機智勇敢的人?？偨Y(jié)學法，在學習第一個故事之

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后，概括出學習的方法，為下面的學習作鋪墊）

五、教給方法，指導寫字

1.出示生字：諾荊獻

2.教師范寫，講解要領(lǐng)。

三個字都是左右結(jié)構(gòu)，分別是左窄右寬、左寬右窄、

左右相等。3.學生書寫，適時指導。

六、復習鞏固，課外訓練

1用今天的方法訓練快速地默讀課文。

2.復述“完璧歸趙”這個故事。

第二課時

一、復習導入，走進故事

1.默寫詞語。

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允諾戰(zhàn)袍文獻完璧歸趙濯池會見負荊請罪

訂正詞語，錯的寫一遍。

2.本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組

成的？藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，

后來故事怎樣發(fā)展的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、

三個小故事。

二、方法引領(lǐng)，學習“涌池會面”

1.回憶學習“完璧歸趙”的方法。(理清層次、品析形

象、復述故事)

2.方法引領(lǐng)，學習“海池會面”。

(1)理清層次。讀第二個小故事，找出事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。學生交流。

預設(shè)：起因是秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫

人記錄下來；經(jīng)過是藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，

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維護了趙國尊嚴；結(jié)果是秦王沒占到便宜，只好放趙

王回國，相如再立大功，被封為上卿。

(2)品析形象。畫出描寫藺相如言行的句子，分析人

物的性格特點。①畫出人物言行。

語言：“趙王聽說秦王擅長秦國的音樂，希望您能擊缶

助興?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠。如果您不答應(yīng)，我

就跟您同歸于盡!”

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記

錄下來。

2.學生討論、交流。

預設(shè)：因為秦王讓趙王為他鼓瑟,并且讓人記錄下來，

這實際上是秦王侮辱趙王，貶低趙國的地位，所以藺

相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊

嚴，逼秦王為趙王擊缶。這表現(xiàn)了藺相如為了國家的

榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。

秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍

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已經(jīng)在邊境上作好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙

王回去。

（3）復述故事。出示圖片，請發(fā)揮想象，復述“海池

會面”的故事。（4）在涌池會上，藺相如不畏強暴，

機智勇敢，置個人生死于不顧，以其人之道，還治其

人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護

了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧

的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴，

而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，

這個矛盾是怎樣解決的呢？

（設(shè)計意圖：在學習第一個故事時，引導學生提煉出

學習的方法：理清層次、品析形象、復述故事。進而

小組合作，按此方法繼續(xù)學習第二個故事，由扶到放，

把學習的主動權(quán)交給學生，避免煩瑣的分析，學生在

合作中收獲學習的快樂）

三、小組合作，學習“負荊請罪”

1.學生繼續(xù)按理清層次、品析形象、復述故事的過程，

先自己學習，然后在小組匯報交流，互相啟發(fā)，完善

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理解。

2.小組匯報學習結(jié)果。

(1)理清層次：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將

相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避，忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。(2)品析形象。

①藺相如。

語言：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？…我之所以

避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”表現(xiàn)出藺相如以國

家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。，

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗過

來了，趕緊叫車夫把車往回趕。這表現(xiàn)了藺相如以國

家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

廉頗。

語言：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張

嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓

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他下不來臺！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。

行動：脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。

這反映了廉頗以國家利益為重，勇于認錯、知錯就改

的性格特點。

廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

(3)復述故事。借助插圖，想象人物當時的言行，說

說廉頗“負荊請罪”的故事。

四、回顧全文，升華中心

1.結(jié)合課文中的具體事例，說說你對藺相如、廉頗的

印象。

預設(shè)：藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為

重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉

頗也能以國家利益為重，勇于認錯、知錯就改。

2.回顧全文，說說三個故事之間的聯(lián)系。將相和好的

根本原因是什么？

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他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，國家

利益為重才是促成將相和好的根本原因。

（設(shè)計意圖：最后引導學生探究將相和好的根本原因,

實際上是源于他們共同的愛國思想，源于他們共同的

認識：將相不和，趙國危矣！只有學生意識到這一點，

才是真正走