部編版語文教材七年級上冊《天上的街市》教學設計

部編版語文教材七年級上冊《天上的街市》教學設計

【教材簡析】

《天上的街市》部編版語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元有童話、詩

歌、神話和寓言等，富于想象力，能引導學生換一種眼光來看世界。本詩是詩人郭沫若1921

年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛

恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，

初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。

【教學目標】

1.有感情的誦讀詩歌.

2.領悟詩歌表達的中心，體會詩人向往光明、追求自由幸福生活的思想感情。

3.掌握詩中聯(lián)想和想象的作用，初步學寫簡單詩歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

【教學重難點】

1.有感情的朗讀，領悟詩歌表達的中心。

2.引導學生互評自我創(chuàng)作的詩歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3.理解本詩歌的創(chuàng)作背景，進而把握主題。

【教學方法】

1.通過七年級半個學期學習，學生具備一定的語文預習能力，能自主解決生字新詞，了

解作者及寫作背景。

2.應指導學生學會朗讀，在反復朗讀的基礎上通過創(chuàng)設情境讓學生充分想象，緊扣詩歌

的創(chuàng)作背景，進而體味感悟作者在詩歌中的感情。

3.以讀促寫，初步寫作、簡評現(xiàn)代小詩，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

【教學時數】2課時

一、教學實錄：

第1課時

【課前預習】

助讀資料：關于聯(lián)想和想象

聯(lián)想，是指由某事物而想起其他相關的人和事物。聯(lián)想必須有相似點和相關點。想象，

是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。人們

雖能想象出從未感知過的或實際上不存在的事物的形象，但是想象的內容總是來源于客觀

現(xiàn)實。想象，還必須進行再創(chuàng)造。

（一）作者簡介

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學

家。他的著作很多，文學方面有詩集《》、話劇《屈原》等。

1.字詞正音釋義。

縹緲（）一形容隱隱約約，若有若無。珍奇一

2.自我朗讀，讀出節(jié)奏、重音和基調。

【激趣導入】

夜晚，我們仰望星空，群星璀璨，那里發(fā)生過多少神奇美麗的故事，令人心馳神往。

今天就讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份

美麗與新奇。

【交流感知】

檢查預習：

（一）作者曾介：課前學生自行查找作者郭沫若的簡介。

（二）指導朗讀：

1.字詞正音釋義。

縹緲（piGomi臺。）——形容隱隱約約，若有若無。珍奇——稀有而珍貴。

2.聽優(yōu)美的配樂朗誦示范，咬準字音，把握基調。

問生：本詩應該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請一個學生回答，其他學生可以

補充或糾正。

師明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3.配樂小組賽讀詩歌，讀出節(jié)奏、重音和基調。

【研讀共品】

合作小組思考討論，老師巡堂輔導后進行小組搶答。

*寫什么？

一、全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫了什么？第二、三四節(jié)又寫什么？

生：第1節(jié)：街燈明星相輝映。第2節(jié)：美麗天街列珍奇。第3、4節(jié)：牛郎織女悠閑

游。

*為何寫？

二、詩中想象的牛郎織女的自由生活與神話傳說的悲劇結局不同，如何不同？表達詩

人的什么思想情感？（可聯(lián)系寫作背景）

生1：受王母壓制、每年七夕鵲橋相會一不自由（傳說）

珍奇、騎牛來往、天街閑游、提燈走一自由、美好（本詩）

生2：寫作背景：“五四”新文化運動高潮已過，中國處于半殖民地半封建社會，軍閥混

戰(zhàn)，民不聊生。“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”郭沫若不滿現(xiàn)實，但他充滿信心，依然

不倦探索，熱切向往光明，追求自由。仰望星空，1921年10月24日，作者寫下了《天上

的街市》。

師：這位同學的回答反映其預習到位。準確了解創(chuàng)作背景有助理解詩歌。

*怎么寫？

三、詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？

生：兩個詞是加強肯定的意思。兩詞表達作者熱愛新生活的希望。

師：“定然”“定”是必定的意思，加強肯定語氣，作者堅信理想生活存在，強烈表達作者

熱切向往光明、追求美好生活，使讀者受到強烈的感染和鼓舞。

四、街燈、明星再寫天上生活，這是什么寫法？

生：屏幕展示，填寫

師：引導學生訂正。

【歸納小結】

師：詩人運用聯(lián)想與想象的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸

福的生活圖景，表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特

色。讓我們再一次有感情地背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧！

第2課時

峨能寫！

【拓展延伸】

回顧導入：前節(jié)課我們學習了郭沫若的《天上的街市》，領略了詩人的美好情懷。同

學們正是十二三歲，如花的年紀，詩樣的年華，正是有詩情、好寫詩的歲月。請大膽運用

比喻、擬人、夸張等修辭手法，運用聯(lián)想想象等手段，可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可

以寫春花秋草、暴雨狂風……我們可以收集起來辦個詩刊。

屏幕展示：班里每小組派代表展示自己的作品，另一代表進行點評。

【鏡頭回放】

師生同臺賽詩，浪漫詩意飛揚。

師：學習了郭沫若的《天上的街市》，肯定會帶給我們無盡的遐想，引發(fā)我們洋溢的

詩情……先由老師下水作詩，先給同學們做個示范。

（一）月亮和星星

月亮媽媽臉上露出慈祥的光芒：/寶寶，早點睡覺吧！/星星寶寶眨巴著眼睛：/不，媽媽，

我還要寫作業(yè)呢！

（二）永遠的金孔雀

—痛悼女英雄余旭

巾帽膽氣壯有余，旭日血灑展國威。

吳剛斫枝桂花圍，嫦娥獻舞月宮飛。

注：2016年11月12日，中國第一位殲10戰(zhàn)斗機女飛行員以身殉職。謹以本詩頌揚

獻身祖國航天事業(yè)的航天女英雄余旭。

師：我們身邊不乏小詩人呀！賽詩會開始！我們分成四組同學比賽寫詩。每組圍繞統(tǒng)

一主題寫詩，由其他同學自由點評。你更喜歡哪一首？

第一組：賽“星星”詩

（一）星星（作者：學生伍俊偉）

哦，亮晶晶的星星，/作為月亮的陪襯。/你烘托出月亮的高雅美麗。/卻常常被人視作配

角。/但我今天，要為你正名。/你是北斗星，人們的導航儀。/帶領迷路之人走出困境。/你

是親善大使，/小熊星，天狼星……/不同的星座，人們情感的聚焦點，/雖然離我們很遠，

但我們感覺又是那么親近。/你，亦是人們自由靈魂的引領者，/就像一首歌里唱到的：/每

當我找不到存在的意義，迷失在黑夜里，/抬頭就看到了你。/哦，夜空中最亮的星，請照亮

我前行。

生1:我喜歡伍俊偉同學的詩：一、本詩以先抑后揚的手法，為星星正名，定下全詩的

基調。二、把“星星”比作“導航儀”“親善大使”“靈魂自由的引領者”敘寫星星對人類的貢獻，意

蘊豐富，想象豐富貼切，層次井然。

（二）北斗星（作者：學生康可欣）

北極星是一只鳥，/這只鳥想飛到天堂。/它聽說：/北是天堂。/于是一它張開翅膀，/

飛，向北飛，筆直地向北飛。/它只是想著天堂，以至于/錯過了那么好的森林，/錯過了那

么好的雪山，/錯過了那么好的天堂。/直到它來到那最北一北極點。/它張望四周，/卻看

不見北，/也看不見天堂。/那么，北方呢？/那么，天堂呢？/它依然張望，/即使化作石像,

/只能永遠停留。/有人說：/它掛在空中，/為人們指明方向。/我想是的一/它只是想著天堂，

/以至于錯過了天堂。

生2：我喜歡康可欣的詩。這首詩歌想象豐富，把北極星比作“鳥”，一直飛，歷盡千辛

萬苦，憧憬理想，向往天堂卻錯過了天堂，帶給我們的啟示是多方面的，既指理想之路漫

長曲折，犧牲的東西太多，也可頌揚不問收獲，只問過程的奉獻精神……

第二組：賽“月亮”詩

師：下面展示4首以月亮為內容的詩歌佳作，你更喜歡哪一首？

（三）月亮（作者：學生周靖）

月亮/文靜、樸素而真摯。/不像星星，整晚總是把眼眨，/像人們展示她的嫵媚。/不像

太陽，穿著火紅艷麗的禮服，/整天在人們面前轉悠。/她一直默默無聞，/照亮前路，她在

走，我也走。/她一直是，/那么文靜、樸素而真摯。

生3：我喜歡周靖的詩。本詩構思奇特，主旨明確，想象豐富自然。賦予抒情的主體以

人的情感，把月亮、星星和太陽都人格化了，以眨眼獻媚的星星、禮服火紅轉悠的太陽作

反襯，突出月亮文靜、樸素和真摯的姑娘形象。

（四）月亮（作者：學生李綺汶）

天上掉月亮，/婉拒了太陽的盛情，/靜等著夜幕的來到。/他最愛攜手繁星，在風情云淡

中微笑、閃耀，/將銀光灑滿大地，送給大地一身銀紗。/瞧啊，/她是多么的一/皎潔、明

亮、無私！

生4：我喜歡李綺汶的詩。這詩很好地運用擬人的修辭手法，突出了月亮皎潔、明亮、

舞私的特點。

（五）??！明月（作者：學生肖宇聰）

??！明月/夜幕降臨，，千顆銀星送走了/駛向黑暗的太陽船，/迎來了/驅趕黑暗的白玉盤。

/有時明月也會耍脾氣，/你跑到地球與太陽之間，/擋住太陽公公的眼睛，/像個調皮的孩子，

/總愛和地球媽媽捉迷藏。/于是人們把這種現(xiàn)象稱為“日食”。/?。∶髟?！/你是奔月嫦娥/日

思夜想的愧疚，/也是射日后羿/魂牽夢縈的掛念。/你是文人墨客/無比寵溺的孩子，/使他們

的詩句歷久彌新。/也是航天人員/無比珍貴的夢想，/讓航天的未來再創(chuàng)光輝。/??！明月！/

你的高潔與神秘，/永遠得寵于時空的長河，/贏得世人的眷戀和贊美。

生5：我最喜歡肖宇聰的詩，因為他的詩借“明月”寄托主旨的詩句在結尾，頌揚了明月

高潔與神秘，永遠得寵于時空的長河，贏得世人的眷戀和贊美。順序安排不錯。

第三組：賽“修辭”詩

（六）月亮船（作者：學生譚文滯）

寂靜的夜空中，伐IJ來只黃色的船兒，/當它駛出大海的心田，/便緩緩地扯下了帆。/沿

途它?？吭跍剀暗脑聘郏?或帶著鄉(xiāng)愁遠航，/當它卸下閃爍的繁星，/又駛進人們的夢鄉(xiāng)。/

在它迎接光明的時候，/那灰色的云海波濤洶涌，/于是它消失在無盡的天邊，/只留下了光

芒萬丈。

生6：我喜歡譚文濤的詩。本詩是《太陽船》仿寫佳作。首先順序按照合理。月亮初生

到太陽初生;其次，色彩有層次。由黃色（夜初）——淡白（深夜）——灰色（黎明）——

紅色（日升）；第三，靈活使用修辭。把月亮比作船兒，云比作港口，天空比作云海。擬人

化的月亮“帶著鄉(xiāng)愁”“卸下繁星”很生動形象。

師：下面展示的是以天為內容的一首小詩，帶給我們歡樂的笑聲！

天娃娃（作者：學生陳慶）

天，是一個開朗的娃娃，/看，那一片一片的湛藍，/一點陰沉也沒有。/天，也是個愛哭

的娃娃，/看，那臉上一片的灰白，/還掛滿了一串串的淚珠。/天，還是個害羞的娃娃，/看，

泛出了紅暈，/正對著我們嬉笑呢！

生7：這首小詩活潑天真可愛，天猶如一個娃娃，開朗、愛哭、害羞，擬人的修辭手法

用得好。

【總結提高】

（一）小組總結

生1:這節(jié)課我學會了通過了解寫作背景去把握詩歌的主題思想內容……

生2：這節(jié)課我想對學長（學友）說：“你真棒，理解問題速度很快……”

生3：這節(jié)課我通過運用聯(lián)想和想象的方法掌握了寫簡單詩歌的知識……

（二）教師總結

師：剛才我們運用了我們的智慧，調動了我們的詩情，放飛我們的詩意，展現(xiàn)了我們

對于廣闊無邊的宇宙的遐想。祈愿我們都能運用我們的智慧，在詩歌的天空里自由快樂的

飛翔。

【作業(yè)布置】

1.修改自己創(chuàng)作的小詩，小組交流修改展評。

【反思】

我在《天上的街市》這首詩歌的教學設計和授課上，能以學生為主體，教師為主導，

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

首先，誦讀感悟詩意。這節(jié)課重視學生誦讀，通過個人讀、集體讀、分組讀等形式，

引領學生在反復誦讀實踐中培養(yǎng)