部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》教

學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.掌握本課生字，正確、流利、有感情地朗讀并

背誦三首古詩(shī)。默寫《示兒〉〉。

2.掌握從詩(shī)歌題目獲取內(nèi)容信息的能力，感悟詩(shī)

歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

3.背誦自己課外搜集的關(guān)于愛國(guó)的古詩(shī)。

過(guò)程與方法

1.安排學(xué)生朗讀詩(shī)歌,預(yù)習(xí)字詞，理解詩(shī)歌大意。

2.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海

中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體

會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的思想情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字，正確、流利、有感情

地朗讀并背誦三首古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握從詩(shī)歌題目獲取內(nèi)容信息的能力，感悟詩(shī)

歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2.背誦自己課外搜集的關(guān)于愛國(guó)的古詩(shī)。

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課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

愛國(guó)，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠

歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國(guó)

家,留下了一段段可歌可泣的故事!隔著千年的長(zhǎng)河，

今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語(yǔ)，

看見他們堅(jiān)貞不屈的身影！今天，讓我們從《示兒》

開始，去感受古代詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“恃”

和后鼻音“杭

2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

⑴教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“祭”等字時(shí)，可

以用同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“乃、杭、拘”等字時(shí)，

可以用形近字對(duì)比的方法。

同音字歌示例：

祭：清明祭烈士，寄托我哀思。匯報(bào)好成績(jī)，

2

滿懷新希冀。

形近字歌示例：

乃：貓咪把奶喝，扔球來(lái)取樂。仍舊愛睡覺，

乃是因性格。

拘：小狗汪汪叫，馬駒蹦蹦跳。相互不拘禮，

見面就擁抱。

⑵對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“祭”的上部橫撇和捺伸展，下部撇、點(diǎn)對(duì)稱。

“乃”的橫折折折鉤書寫要斜中取正，重心平

穩(wěn)。

“熏”的平撇稍短，第二筆橫最長(zhǎng)，中間“口”

扁寬。

“杭”的“木”左伸右收，“亢”橫畫略長(zhǎng)。

“亥”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

“恃”的左窄右寬。

“拘”的左窄右寬，右邊的“句”要寫得飽滿。

（3）歸類識(shí)字。

歸類示例：

亢：杭（杭州）一骯（骯臟）一航（航行）

句：拘（拘束）一狗（小狗）一夠（足夠）

（4）多音字。

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空kong：空氣天空中zhong：中心

居中

kdng：空地空缺zhong：中毒

中選

重chong：重新重復(fù)降jiang：降臨

降落

zhong：重要重量xiang：投降

誘降

⑸重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

元：同“原”，本來(lái)。

但：只是。

悲：悲傷。

九州：古代中國(guó)分為九個(gè)州，這里代指中國(guó)。

無(wú)忘：不要忘記。

乃翁：你們的父親。

邸：旅店。

生氣：指朝氣蓬勃的局面。

恃：依靠。

萬(wàn)馬齊喑.：所有的馬都沉寂無(wú)聲。比喻人們沉

默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。

三、通讀課文，整體感知

自由朗讀《示兒》，結(jié)合生字詞釋義，思考問(wèn)題。

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⑴大家對(duì)這首詩(shī)的作者有什么了解呢？

明確：陸游(1125—1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁，越

州山陰(今浙江紹興)人。南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)

詩(shī)人。

⑵“示兒”是什么意思？

明確：給兒子看。這首詩(shī)是陸游臨終前寫給兒

子的。

(3)用自己的話翻譯詩(shī)句。

明確：本來(lái)也知道死去之后就什么都沒有了，

只是哀傷沒有見到國(guó)家統(tǒng)一。到了宋軍收復(fù)中原失地

的那一天，你們祭祀時(shí)不要忘了告訴你們的父親。

⑷陸游想要告訴兒子什么事？

明確：他想要告訴兒子們，等到大宋軍隊(duì)收復(fù)

中原失地的時(shí)候，祭祀時(shí)不要忘了告訴自己。

⑸初讀詩(shī)歌，你心里會(huì)有怎樣的情緒呢？

明確：感到十分哀傷。

⑹應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這首詩(shī)呢？

明確：用悲傷、低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。臨死之際，

詩(shī)人卻仍然滿懷心事，深深為國(guó)家統(tǒng)一大事而憂慮，

這是何等悲哀之事。

四、課文研讀，突破重難

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

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⑴這兩句詩(shī)中哪個(gè)字是關(guān)鍵，從中你能感受到什

么？

明確：“悲”。從中可以直接感受到詩(shī)人內(nèi)心無(wú)

法排解的憂慮與苦悶。

(2)第二句詩(shī)中“但”表示什么？為什么這樣寫？

明確：“但”表轉(zhuǎn)折，意思是詩(shī)人盡管知道人死

后什么都沒了，但依然為國(guó)家尚未統(tǒng)一而感到悲傷。

突出了詩(shī)人心中“悲”的程度之深。

(3)既然說(shuō)死后萬(wàn)事皆空，為何獨(dú)獨(dú)要“悲”？

明確：從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感

受陸游超越個(gè)人生死、超越個(gè)人情感、超越家庭悲歡

的偉大情懷。這個(gè)“悲”是民族之情，是國(guó)家之愛！

猶如“靈魂”飛出了人的身體，照耀著山河，令人肅

然起敬！

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

⑴從這兩句詩(shī)中，可以看出詩(shī)人臨死之際最關(guān)注

的問(wèn)題是什么？

明確：國(guó)家統(tǒng)一大事。

⑵詩(shī)人的遺愿是什么？

明確：收復(fù)失地、國(guó)家統(tǒng)一。

⑶詩(shī)人既然知道死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒

子“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”呢？

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明確：從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾

沖突中，感受陸游對(duì)收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的志愿矢志

不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍

然不忘北定中原，此情感天動(dòng)地！愛到此境，直抒胸

臆最感人！

3.一個(gè)人臨終前，在自己的兒女面前，一般會(huì)留

什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？

明確：一般人臨終前，在自己的兒女面前，留

的遺言多是財(cái)產(chǎn)分割及對(duì)家人的照顧，而陸游的遺言

是對(duì)國(guó)家平定中原的關(guān)注。以此體會(huì)到陸游“國(guó)”重

于“家”的“國(guó)家至上”的偉大情懷，非常人所能做

得到。

4.一個(gè)人知道自己將要辭世，心情一般會(huì)萬(wàn)分悲

哀，而陸游的“悲”有何不同？

明確：陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：為“不

見九州同”而“悲傷”；為“王師北定中原日”而“悲

壯”；為“家祭告乃翁”而“悲歡”。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

⑴根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《示兒》的作者是,（朝

代）、、O

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明確：陸游南宋文學(xué)家史學(xué)家

愛國(guó)詩(shī)人

(2)比較一下《聞官軍收河南河北》和本詩(shī)的異同。

明確：同：都表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)之情。異：《聞

官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”來(lái)表達(dá)愛國(guó)之情；本

詩(shī)是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)愛國(guó)之情。

2.總結(jié)。

陸游寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比

憤慨；對(duì)收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。相信同學(xué)

們學(xué)完這首詩(shī)，一定會(huì)被詩(shī)人滿腔的愛國(guó)情所感動(dòng)，

課后,大家可以多搜集一些其他的愛國(guó)詩(shī)歌,讀一讀。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

自知——人無(wú)萬(wàn)事空

心悲——不見九州同憂國(guó)憂民

示兒

期盼——王師定中原至死不渝

囑咐----勿忘告乃翁

第二課時(shí)

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一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)：祭祀乃翁熏陶杭州亥時(shí)

自恃悲哀拘束

2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《示兒〉〉，

短短一首詩(shī)卻讓我們領(lǐng)略了詩(shī)人陸游的拳拳愛國(guó)之心。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《題臨安邸》和《己亥雜詩(shī)〉〉。

二、通讀課文，整體感知

1.自由朗讀《題臨安邸》，結(jié)合生字詞釋義，思

考問(wèn)題。

⑴大家對(duì)這首詩(shī)的背景有什么了解呢？

明確：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，

俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。

趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷

并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者

不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，

對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)

官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，

林升寫出了這首《題臨安邸》。

⑵這首詩(shī)的體裁是什么？

明確：七言絕句。

(3)用自己的話翻譯詩(shī)句。

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明確:青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，

湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌女舞女一

起尋歡作樂,紙熏金迷,這種情況不知何時(shí)才能罷休？

暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以只

圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。

⑷應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)呢？

明確：用憤怒、責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)。

2.自由朗讀《己亥雜詩(shī)》，結(jié)合生字詞釋義，思

考問(wèn)題。

⑴大家對(duì)這首詩(shī)的作者龔自珍有什么了解呢？

明確：龔自珍(1792—1841),字璜人，號(hào)定庵,

仁和(今浙江杭州)人。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和

改良主義的先驅(qū)者。

⑵用自己的話翻譯詩(shī)句。

明確：中國(guó)能重新煥發(fā)蓬勃的朝氣，靠的是像

疾風(fēng)迅雷般的改革。所有人沉默不語(yǔ)的局面，實(shí)在讓

人心痛。我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定

規(guī)格降下更多的人才。

(3)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)呢？

明確：朗讀時(shí)前兩句用低沉的語(yǔ)氣讀出悲哀與

悲憤，讀后兩句聲調(diào)提高，讀出作者期盼社會(huì)變革和

人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

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三、課文研讀，突破重難

1.學(xué)習(xí)《題臨安邸》，思考問(wèn)題。

⑴權(quán)貴們逃到杭州后，杭州成了什么樣子呢？請(qǐng)

用一句詩(shī)來(lái)回答。

明確：山外青山樓外樓。

⑵這些樓是誰(shuí)建的？他們建了做什么？

明確：這些樓是皇帝和大官們建的，為了尋歡

作樂。

⑶試著賞析第一、二句詩(shī)。

明確：詩(shī)的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌

舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，

鱗次櫛比的樓臺(tái)和無(wú)休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假

的繁榮太平景象。詩(shī)人觸景傷情，不禁長(zhǎng)嘆：“西湖歌

舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡

歌舞，什么時(shí)候才能罷休？

⑷“暖風(fēng)熏得游人醉”，透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛

看到了怎樣的畫面？

明確：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃

著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女?/p>

為他們跳舞。

⑸通過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？

明確：我仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻

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什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓

在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受

苦啊!”

⑹“暖風(fēng)”指的是什么？

明確：“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng),

又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭

腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。

⑺“暖風(fēng)熏得游人醉”中哪些字用得很妙？

明確：詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把

那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫

得惟妙惟肖，躍然紙上。

(8)“只把杭州作汴州”，這些人簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的

杭州當(dāng)作了老家汴州o他們還想要他們的家嗎？

明確：這些人早已忘記了故都汴州，忘記了被

金兵占領(lǐng)的半壁江山。

(9)第三四句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無(wú)窮

的隱憂。

(10)試分析這首詩(shī)的中心主旨。

明確：這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的

詩(shī)。通過(guò)寫當(dāng)政者在杭州城縱情聲色，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)

當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。

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2.學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》，思考問(wèn)題。

⑴“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？

明確：不是指中國(guó)“發(fā)脾氣”，指的是九州“生

機(jī)勃勃的局面或者景象”。

(2)第一、二句運(yùn)用了兩個(gè)比喻，試著分析一下。

明確：“萬(wàn)馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)

治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、

愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況?！帮L(fēng)雷”比喻

新興的社會(huì)力量，比喻尖銳猛烈的改革。

(3)“重抖擻”指的是什么？

明確：再次振作精神。

(4)“不拘一格”是什么意思？

明確：不拘一格降人才就是希望打破死板、陳

舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

⑸在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？

明確：清朝的死板：用單一、陳舊的八股科舉

制度來(lái)選拔人才；用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想等

等。

⑹這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？

明確：這首詩(shī)通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉

的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的

強(qiáng)烈愿望。

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⑺試分析這首詩(shī)的中心主旨。

明確：這首詩(shī)