部編本小學語文五年級上冊18 慈母情深教學設(shè)計

部編本小學語文五年級上冊18慈母情深教學設(shè)計

18慈母情深

第1課時

課時目標

1.會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌”等15個生

字，壬確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

3.想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

4.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

課時重、難點：

理解課文內(nèi)容，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深二

教學過程

請大家和我一起讀一讀第一單元的單元導(dǎo)語。

^犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。

在這個單元的學習里，我們要關(guān)注這兩個方面：

1.體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

2.用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《游子吟》。

師：首先讓我們靜靜地欣賞歌曲《游子吟》。

師：從這首歌中，你們感受到了什么？

生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

師：今天，我們來學習作家梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章一一《慈母情深》，聽聽

他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、了解作者

師：讓我們來了解一下作者。首先讓我們來看一段視頻。

梁曉聲是中國文壇的長青樹，他的名字被收入到英美澳三國世界名人錄，他的作品大多被

香港臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》

中篇小說《人間煙火》長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小

說《這是一片神奇的土地》《父親》《母親》以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優(yōu)秀小說

獎。

師：《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的《母親》。詩人惠特曼曾說過：“全世界的母親多么相像！

他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”請同學打開書76頁，走進

《母親》吧！

三、初讀課文，學習生字詞。

1.師：請同學們按下暫停鍵用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不通順

的地方多讀幾遍。

2.檢查重點字詞的認識情況。

（1）課件出示生字、詞語。

師：讀完了嗎？我們來看看這些生字詞，你都會讀嗎？先自由地讀一讀吧。

落魄辭退壓抑頹敗縫紉機

忙碌吊掛噪聲脊背褐色

疲憊耽誤衣兜龜裂哇

忍心酸甜攥著權(quán)利酷暑

師：你們讀準了嗎？下面請大家跟著老師把每個詞語讀一遍。（邊讀邊出示拼音）

師：“魄”易錯讀成“b6”，“抑”的讀音是“yi"，不是“ni”，“頹”易錯讀成“也”跟老

師讀兩遍。

師：“龜”是多音字，“龜裂”是“皮膚因干燥而開裂”的意思，在這個詞語中讀“前/。

當“龜”表示“烏龜”的意思時，讀“gui”。請跟老師讀兩遍。你會運用嗎？

運用：久未下雨，大地龜（jUn）裂，那裂痕就好似烏龜（gui）背上的紋路。（學生讀）

（2）教師指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調(diào)寫這些

字的時候要注意什么。

師：這一課中含有幾個難寫的字，老師要提醒大家：書寫“辭”要注意左窄右寬。左部稍

偏上；右部豎為懸針豎。我們?nèi)绾斡涀∷?？可以編謎語：甜一半（舌），辣一半（辛）

書寫“抑”要注意左邊窄；右部短撇與提畫平行，豎為懸針豎。巧記：仰頭無人（卬），

手（才）來扶。

書寫“碌”要注意“石”小而靠上；“錄”下部均勻舒展。巧記：匆匆忙忙，半砍（石）半

剝（bo）（錄）。

書寫“脊”要注意上部長撇和捺舒展；"a’撇變豎，寫得直,巧記：此“人”本領(lǐng)強,

肩扛四顆星，騎在月亮上。

書寫“酸”要注意左右基本等寬。右部筆畫繁多，布局要緊湊。巧記：酒無水，俊無人。

師：同學們，你都會寫了嗎？下面這些詞語的意思大家理解了嗎？

慫恿：鼓動別人去做（某事）。

三視：目光迅速地向周圍看。

疲憊：非常疲乏。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

數(shù)落：列舉過失而指責，泛指責備。

耽誤：因拖延或錯過時機而誤事。

忙碌：事情多，不得閑。

小結(jié)：這是對同學們學習成果的檢查，也給同學們提供了展示的機會，同學們在學習生字

時要洛集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點。

四、再讀課文，整體感知。

1.師：請同學們再把課文朗讀一遍，思考：你覺得課文可以分成幾部分？每一部分講了什

么內(nèi)容？

生：課文分成三部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—5自然段）：寫“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，但因家境貧寒難以實現(xiàn)。

第二部分（第6—34自然段）：寫“我”向母親要錢的經(jīng)過。

第三部分（第35—38自然段）：寫“我”最終擁有了想要的書c

師：為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

生：是根據(jù)文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。

師：對，根據(jù)事情發(fā)展順序可以分成三部分。劃分了層次之后，再概括課文內(nèi)容就很容易

了。請你概括文章主要內(nèi)容。

生：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛

苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書。

師：概括得非常全面。根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來給課文劃分層次，進而整體把握課

文的主要內(nèi)容，這是概括文章主要內(nèi)容的一個好方法，大家在以后的學習中可以運用。

五、學習第1—5自然段

1.師：接下來，請同學們自由朗讀1-5自然段，思考：為什么作者買一木一元五角錢的書，

要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？

師：讀完了嗎？一元五角錢對于現(xiàn)在的我們來說，不足掛齒。但對于當時的作者來說，卻

是很艱難。請看原文片段：

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是

臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地

離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母

親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五角錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買一

本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓

我難堪！至今我都珍臧著我的第一本課外書一一《青年近衛(wèi)軍》。

師：當你了解了時代背景，你就應(yīng)該知道作者買一本一元五角錢的書，要錢時怎么會那么

猶豫、不忍心！除此之外，你還從課文中的哪些地方看出來的？

生1：我從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地方看出，這一元多錢對于“我”

來說是一筆“巨款”。一元多錢在當時是一家人幾天的生活費。而“我”是個懂事的孩子，從

沒有問母親一次要過這么多錢。

生2：從“那時我家的破收音機己經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”一句中看出，

“我”家竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個“破”收音機，可見“我”家當時很窮，連

吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。

生3：從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦地工作著。第29自

然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不易。

生4：通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”

才鼓起勇氣向母親要錢買書。

師：是啊，“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，你能聯(lián)系上下文告訴

我“失魂落魄”是什么意思嗎？

生：就是形容“我”想擁有《青年近衛(wèi)軍》，想得心神不定，行動失常。

師：理解得很正確。結(jié)合生活經(jīng)驗、時代背景，聯(lián)系上下文有助于我們更好地理解課文內(nèi)

容。

五、默讀課文，梳理場景，品讀“初到廠房”。

1.師：請同學們默讀全文，邊讀邊想象課文中的場景，感悟慈母情深。在感受深的地方作

批注.

師：讀完了嗎？首先讓我們一起來梳理課文中的場景。

生:我是這樣梳理課文中的場景的:初到廠房一尋找母親一向母親要錢一母親塞錢給“我”。

2.師：梳理得非常棒！接下來請同學默讀第6—9自然段，想想“我”看到、聽到、感受

到了什么？“我”的心情是怎樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

生：“我”看到了廠房的空間很低矮、悶熱。聯(lián)系生活實際，在夏天最熱的時候，窗戶不

能開，那個年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，

怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠工可見母親工作的環(huán)境是多么差??！

生：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞感受到的，同時結(jié)合下文說話要

“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。

師：是的，那么這樣描寫有什么好處呢？

生：環(huán)境的惡劣襯托出母親的辛勞，掙錢的不易，為情節(jié)的發(fā)展營造氛圍。

師：是的，這是側(cè)面描寫，能起到點睛的作用。

師：大家的閱讀感受談得很好。我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、

抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露出的“慈母情深，

六、隨堂練習

師：今天，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，初步

了解慈母情深，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次和課文中的場景，了解了環(huán)境描寫的好處。學會了聯(lián)系

生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露

出的“慈母情深”。同學們的表現(xiàn)都很不錯，最后我們來做一個課堂檢測題。

基礎(chǔ)樂園

一、下列加點字的讀音完全正確的一項是（

A.學色（h4尊力（p6）B.壓型(yi)疲拿(b?i)

C.單裂（gui）犁敗（加）D.即誤(ddn)衣里(dO)

二、看拼音，寫詞語。

cituiqudnlijingranrdnxTnsuanwdi

（）)))()

三、讀一讀，選一選。（填序號）

1.“我挺高興他愛看書的!”句中“挺”字的意思是（)

A.筆直B.伸直C.支撐D.很

2.下列與課文中“失魂落魄”意思相近的詞語是（)

A.六神無主B.惶恐不安C.心煩意亂D.心亂如麻

3.下列詞語與“震耳欲聾”運用的修辭手法相同的一項是（)

A.亭臺僂閣B.如癡如酣C.排山倒海D.酷暑炎夏

答案：一B

辭退權(quán)利竟然忍心酸味

三、1、D2、A3、C

五、布置作業(yè)。

1.感情朗讀全文。

2.掃碼聽寫本課生字詞。

第2課時

一、導(dǎo)入

師：請同學打開書，這節(jié)課就讓我們跟隨著當代作家梁曉聲再次走進一位普通的母親，感

悟一份濃濃的慈母情懷。

二、回顧課文，聚焦“情深”

師：首先請大家回顧一下課文內(nèi)容：

（生讀）大屏幕呈現(xiàn)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母

親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）o我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢

買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（忙碌）0我鼻子一酸，（攥zudn）

著錢跑了出去。后來，“我”有了第一本長篇小說。

師：概括得很好。請你讀一讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？

生1：很傷心，很難過。

生2：應(yīng)該是很想很想哭。

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸，但是，孩子

們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理,

我應(yīng)該感到一一高興！

師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反,

此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有一一（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

（板書）

師小結(jié)：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？（稍頓）請同學打開課文，細細地

默讀《慈母情深》這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”

鼻子一酸？請在這些地方，用橫線劃下來，并在旁邊寫上批注。

三、自主學習，體悟“情深”的場景和細節(jié)

引導(dǎo)學生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，自主學習。

1.“尋找母親”的場景

師：同學們，讀完了嗎？我們一起來交流交流，先看看這句話：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板

上。

（1）師：作者為什么寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭凄到縫紉機板上”，而不是

“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”呢？

生：因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認才能確認到底哪個

人是自己的母親，而不是一眼就能看出。

師：是的，所以“我”連喊了兩聲“媽一一”

（2）從這句話中你讀懂了什么？

生：這句話是對母親外貌的描寫。我從“極其瘦弱、彎曲”這些詞語感受到母親很忙碌,

很辛苦。

師：你能抓住關(guān)鍵詞理解文本的內(nèi)涵，非常棒！母親的背己經(jīng)是極其瘦弱了，這是一個怎

樣的母親？當“我”看在眼里時，是什么感受？

生：這是一個瘦弱的母親，“我”的心像被萬根鋼針扎了一樣。

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸呢？

師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些場景描寫、哪些細節(jié)描寫？

生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睹……這段話讓“我”鼻子一酸、

(1)師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？

師：好！我們一起來讀一讀這幾個句子。

師：這兒個句子寫得非常特別，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：“我的母親”重復(fù)出現(xiàn)了三次。

師：是的，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)三次，一模一樣。

師：誰的背直起來了？生：母親的背直起來了。

師：誰轉(zhuǎn)過身來了？生：母親轉(zhuǎn)過身來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？生：母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才這位同學說的，“我的母親”應(yīng)該放在每個句子的最前面才是??！但是，作者

呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，這是為什么呢？

(2)請你再讀一讀這兩句。

(3)師：孩子們，這兩個句子，意思變了嗎？沒變。但是，相同的意思，不一樣的寫法、

不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請同學自由朗讀這兩個句子，體會這兩句話帶給你不同的

感受。

師：孩子們，讀第一句，你體會到了什么？而這種體會在第二句中卻是感受不到的。

生7：我體會到作者不太相信這個人到底是不是我的母親，一直到看清母親的臉才相信。

我能感受到作者看到勞碌的母親轉(zhuǎn)過身來時的驚訝、酸楚。

生8：反復(fù)出現(xiàn)的三個“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親而變化：從一開始

看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到辨認后的震驚、心疼母親，讓讀者感受到母親的

艱辛和“我”內(nèi)心的復(fù)雜感受。

師：我想大家都看過電影，電影中有過的一些慢鏡頭都記得吧？這樣，如果用電影中的慢

鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？(稍頓)請大家閉

上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭的推移，你看到了什么？

生：看到了母親瘦弱的脊背，疲憊的眼睛。從上文中的“湊”字我仿佛看到母親疲憊的雙

眼里布滿了血絲，渾濁不清，可見母親是多么地勞累！

師：你能聯(lián)系上下文想象場景！非常棒!你還看到了什么呢？(省略號加粗)

生1:我看到了母親滄桑的臉，臉上布滿深深的皺紋。

生2：我看到母親的手就像老樹皮的手，手上是一道又一道深深的溝壑，大拇指的皮膚已

經(jīng)開裂，纏了一層又一層的膠布。

師：這是我的母親嗎？此時此刻，“我”第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母

親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如

此憔悴、如此疲憊、如此辛勞？請問，此刻，你的心里又是一番什么滋味兒？

生：很不好受。

生：很難過。

師：是的，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我

們再來動心動情地讀一讀。

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（稍頓）比如，

描寫母親干活的動作。

生：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻

又陷入了忙碌……

（1）ffi：讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？

生：母親太忙碌了！

（2）師：哪個詞語給了你這樣的感覺？

生：立刻。

師：你能給“立刻”找個近義詞嗎？生：馬上、立即、立時、當即等。

（3師：既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得

更豐富一些，更有變化一些呀？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課義上的句子比比，有

什么不同？

生：用四個立刻，母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。寫出了母親不辭勞苦、

爭分奪秒工作的狀態(tài)。

師：請你讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

2.“向母親要錢”的場景

師生分角色朗讀第20-28自然段。

（1）師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

生：母親的問話干脆利落，能看出母親工作十分緊張忙碌的狀

生：對辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動又使“我”說出了口，

看得出“我”內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的.

（2）讓學生談?wù)剬δ赣H掏錢、數(shù)錢的樣子的體會。

師：是啊，母親如此辛勞，家境如此貧寒，1元5角錢對于這個家庭來說可不是小數(shù)目。

然而，當兒子要錢買書時，母親怎么做的？

生：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：這是對母親的動作的描寫，如果此時你就是作者，你會有怎樣的感受呢？

生1：“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里都是零錢，是一點一點攢下來的，可以看出家

境貧寒。

生2：看著母親龜裂的手指，我能感受到錢來得不容易以及母親的過度操勞?！疤汀薄皵?shù)”

是對母親的動作描寫，說明母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

生3：這句話是細節(jié)描寫，寫出了一個貧苦的母親。

3.母親塞錢給“我”的場景。

師：母親用龜裂的手指數(shù)完錢是怎么做的，又是怎么說的呢？

生：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

（1）師：母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）師：這句話運用了什么描寫呢？從這些描寫中你覺得這是一位怎樣的母親呀？

生：這段話運用了動作描寫和語言描寫，我覺得這是一位通情達理的母親。雖然母親的錢

賺得很艱難，很辛苦，但孩子是想看書，想學習，母親認為這應(yīng)該支持孩子。

（3）師：是啊！你的目光定格在哪個詞呢？

生：是“塞”字。

師：請你把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？你說這是怎樣的一塞？

生1：毫不猶豫地塞！使勁地塞！

師：母親塞到“我”手里的哪里是錢啊？是什么？

生：是母愛。

師：是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，是望子成龍的希

望，這一切都匯成了四個字一一慈母情深。

師：如此偉大的母愛讓“我”鼻子一酸，攥著錢跑出去了。

4.學習結(jié)尾部分。

（I）ffi：PPtl6"我"為什么要用這1元5角錢給母親買一聽水果罐頭呢？

生：因為“我”看到母親這么辛苦地工作，還給我買書的錢，心里既心疼又愧疚，想通過

自己的行動表達對母親的關(guān)心和感恩。

（2）師：是的，