部編版小學語文五年級上冊23《鳥的天堂》教學設計

部編版小學語文五年級上冊23《鳥的天堂》教學設計

教材品析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有改動。作者

以清新雋永、質(zhì)樸優(yōu)美的語言記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”

時所見到的不同景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。全

文是以游覽“鳥的天堂”的經(jīng)過為敘述順序，以記敘“鳥的天堂”的

奇妙景象為中心展開。課文自然樸素而又細致周密，看似平常中顯示

出作者嫻熟的寫作技巧。

一是語言精妙。一方而表現(xiàn)在運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀

貌。如“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，“顫動”把綠

葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來了。又如“到處都是鳥

聲，到處都是鳥影”，兩個“到處”就把鳥兒數(shù)量之多、場面之熱鬧

交代得清清楚楚。另一方面表現(xiàn)在節(jié)奏鮮明，自然流暢。課文開頭多

用短句，內(nèi)容簡潔；寫榕樹，多用長句，描寫得細致逼真；寫群鳥，

用詞語代替句子，給人以急促的動感。作者又較多運用排比等句式,

體現(xiàn)“鳥的天堂”熱鬧歡騰的景象。

二是動靜結(jié)合。寫榕樹，測重于刻畫它的靜態(tài)美。作者由遠及近地觀

察了榕樹的枝干、根葉，“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”“一簇堆在另一簇上

面,，“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，榕樹既茂盛且美

麗，美在榕樹的形態(tài)，更美在它有旺盛的生命力。寫鳥兒則抓住它們

的動態(tài)進行描寫。作者兩次拍手把讀者帶進了令人應接不暇的鳥的天

堂：大小不一、顏色各異、千姿百態(tài)的鳥兒在大榕樹間飛翔、歌唱,

熱鬧非凡，展現(xiàn)了它們的歡樂，更襯托出大榕樹的茂盛。至此，作者

才從內(nèi)心感到“昨天是我的眼睛騙了我二

三是結(jié)構(gòu)精巧。全文先寫“'鳥的天堂'里沒有一只鳥”的遺憾，再

寫對“，鳥的天堂'的確是鳥的天堂”的贊美，前后對比，波瀾起伏，

給讀者以心靈上的震撼。第12自然段作者用兩個表示時間的名詞“起

初、后來”，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，

各具情態(tài)的整個場面變化過程。第13自然段，則由概括到具體，由

整體描寫到局部刻畫，緊湊而又有變化。

四是情感真摯。在情感表達上，作者將借物抒情與直抒胸臆相結(jié)合。

如在劃船途中“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”，

借景物描寫來抒發(fā)內(nèi)心的愉快；當作者沒看到鳥兒后，就用“，鳥的

天堂'里沒有一只鳥，我不禁這樣想”這句話，明寫想法，暗寫失望、

迷惑的心情；當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直

接發(fā)出了“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”的感慨。前面的間

接抒情為后面的直抒胸臆作鋪墊，結(jié)尾“那'鳥的天堂’的確是鳥的

天堂啊”的贊嘆水到渠成，由衷生發(fā)，震撼人心。

教學設計

【教學目標】

1.學會本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出作者對大榕樹旺盛的生命

力以及群鳥歡騰場面的喜愛和贊嘆之情。

3.學習作者觀察和描寫景物的方法，進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

的表現(xiàn)手法。

4.理解“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者

對大自然生命力的熱愛和贊美。

【教學重點】

感受大榕樹的生命力和群鳥歡騰場面的熱鬧，學習作者觀察和描寫景

物的方法，進一步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表現(xiàn)手法。

【教學難點】

體會“鳥的天堂”的含義，以及作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、從“天堂”人手，激趣導入

1.自古以來，人們對幸福生活都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天

堂）在你印象中，什么地方才能算得上是天堂？

（幸福、美好的生活環(huán)境）

2.（板書：鳥的）鳥的天堂應該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園）

3.你知道鳥的天堂在哪兒嗎？80多年前，那兒還名不見經(jīng)傳?？?933年，著名作家巴金先

生途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文后，那里便名聲大噪。哪位同學來介紹一下巴金先生？

介紹巴金。

二、初讀課文，整體感知

L出示初讀要求。

O輕聲讀課文，借助拼音讀準字音；畫出不懂的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理

解詞語的意思。

（2）用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

2.檢查自學情況。

（1）檢查詞語朗讀。

畫眉船槳-規(guī)律欺騙榕樹

糾正木樁拋棄顫動漲潮

有山有塔目不暇接不可計數(shù)一簇簇

注意讓學生讀準字音，認清字形。

強調(diào)“不可計數(shù)(shCO”的“數(shù)”的讀音，查點數(shù)目的意思。

(2)指導書寫。

①觀察字形。

重點指導“暇”的寫法。

②學生練寫。

③反饋。

(3)同桌互助，理解詞語意思。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空閑。文中指鳥太多，看不過來。

3.用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

學生交流。(作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞)

三、再讀課文，理清順序

1.自由讀課文，你對“鳥的天堂”有了哪些認識？

2.作者分別在什么時候，看到了怎樣的景象？發(fā)出了怎樣的感慨？

3.匯報交流。

第一次是在黃昏的時候，鳥兒都棲息了，作者著重描寫了大榕樹的奇特景象；第二次是在第

二天早上太陽剛剛升起的時候，作者著重刻畫了鳥兒熱鬧的活動場景。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

四、精讀課文，感悟榕樹的特點

L過渡：第一天傍晚，“我們”一起出去游玩時看到的“鳥的天堂”其實就是一棵一大榕樹，

這是一棵怎樣的大榕樹？你是通過哪些語句看出來的？默讀課文第5~9自然段，思考作批注。

2.匯報交流。

（1）“河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上?！币驗楹用娼o樹葉占去了所以變窄，間接寫出

了榕樹的龐大。（板書：大）

（2）“一個朋友說那里只有一株榕樹……這樣大的還是第一次看見?！弊髡邚淖约旱挠H身閱

歷寫出了這株榕樹很大。

指導朗讀，讀出作者見到大榕樹的驚訝。

（3）從“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”中的“不可計數(shù)”這個詞，知道榕樹枝干

多得數(shù)不過來，直接描寫了榕樹的龐大。

指導朗讀。

（4）“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！币粋€“臥”字生動形

象地寫出了榕樹的龐大和靜態(tài)之美。（板書：美）指導朗讀，讀出安靜祥和之美。

（5）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”不僅寫出了大榕樹茂盛的

特點，還表現(xiàn)出了榕樹旺盛的生命力。

指導朗讀。

難怪作者感嘆一這美麗的南國的樹！（生讀）

（6）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫

動?！睒淙~的顏色很綠，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。大榕樹的靜態(tài)美給作者帶來美的感覺，每一

片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們旺盛的生命力。

難怪作者發(fā)出這樣的感概一這美麗的南國的樹?。ㄉx）

指導朗讀，讀出作者的喜愛和贊嘆之情?！?/p>

小結(jié)：樹葉在顫動，生命在顫動，作者的心也在顫動，所以他情不自禁地贊嘆一這美麗的南

國的樹！這也是我們的贊嘆一（齊讀）這美麗的南國的樹！巴金先生用準確、生動的語言為

我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

齊讀第8自然段。

（設計意圖：這一部分的教學，重在引導學生自主閱讀、合作探究。學生在自主學習的基礎(chǔ)

上，通過品讀、理解、感悟，體會到榕樹的茂盛以及旺盛的生命力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴）

3.引讀：朋友說，這“美麗的南國的樹”是“鳥的天堂”，但作者卻說一“我仿佛聽見幾只

鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影子」于是作者說一“‘鳥的天堂’里沒有

一只鳥?！边@句話表達了作者當時怎樣的心情？

交流。

4.作者是按什么順序觀察大榕樹的？

交流。從“我們的船漸漸逼近榕樹了”“船在樹下泊了片刻”可以看出，作者是按由遠及近

的順序觀察大榕樹的。

5.有感情地朗讀第5-9自然段。

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們隨著作者第?次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了?株美麗的大榕樹。作者按照由

遠及近的順序來描寫榕樹的形狀、顏色等。主要采用靜態(tài)描寫的方法。（板書：靜態(tài)描寫）

榕樹枝繁葉茂，充滿著無限的生命力，但是“鳥的天堂”卻沒有一只鳥，真的是這樣嗎？下

節(jié)課我們再去“鳥的天堂”一探究竟。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、檢查背誦，導入新課

1.上節(jié)課，我們隨著作者一起來到了“鳥的天堂”，看到了一株大榕樹臥在水面上，榕樹正

在茂盛的時期一

學生朗讀課文第8自然段。

2.那“鳥的天堂”到底有沒有鳥兒呢？這節(jié)課，我們再次跟隨作者走近大榕樹，走進“鳥的

天堂二

二、細讀課文，體會鳥兒的歡快

1.分組朗讀課文第三部分，思考作者第二次去“鳥的天堂”又看到了什么，后來有什么變化。

用“一”畫出表示事情發(fā)展順序的詞。2.交流反饋。

描寫了作者第二次到“鳥的天堂”由寂靜變熱鬧的過程。

表示時間順序的詞：起初、后來、接著、繼續(xù)。

起初：靜寂。

后來：一聲鳥叫、一只、飛。

接著：第二只、第三只。

繼續(xù)：熱鬧、到處……到處……

3.作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象？

熱鬧場面：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。一只畫眉鳥

飛了出來……那歌聲真好聽。

數(shù)量：到處……到處……

種類：大的，小的，花的，黑的。

動作：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

這幾句寫出了“鳥的天堂”里鳥兒歡鬧的情景，采用了動態(tài)描寫的方法。（板書：動態(tài)描寫）

4.作者看到這么多大小不一、顏色各異、千姿百態(tài)的鳥后，有什么感受？

“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”，這就是作者說的“應

接不暇”，反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。

5.“一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，

那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節(jié)描寫，說說這段描寫表現(xiàn)了什么。

這段文字從群鳥歡騰寫到一只畫眉，由面到點地寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣,

又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這里自

由自在地生活。

.小結(jié)：這兩個自然段，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫

了事物的動態(tài)，展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫。7.有感情地朗讀第10~13自然段，體

會“鳥的天堂”的動態(tài)美和作者的思想感情。

三、重點品析，理解“鳥的天堂”

1.指名讀第14自然段。

2.“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”這句

中的“回頭看”表達了作者怎樣的情感？這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開

的意思，囚為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生笫一次看見，他被這美麗、奇妙的

景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。

3.“昨天是我的眼睛騙了我，那’鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”第一個“鳥的天堂”為

什么加引號，第二個為什么不加引號？

昨天不是沒有鳥，而是“我”的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上

大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的

確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是

用天堂來比喻這里真的是鳥兒棲息繁衍最好的地方，是名副其實的鳥的天堂。

4.指導朗讀，讀出留戀、贊美的語氣。

5.作者在文章第一部分里寫“'鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結(jié)尾時又說："那‘鳥

的天堂'的確是鳥的天堂??！”這樣寫好在哪里？這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對

“鳥的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美。

（設計意圖：巴金是一位語言大師，他的散文在結(jié)構(gòu)設計上是極為精巧的。文章采用欲揚先

抑的手法，前后照應，抒發(fā)情感。這種寫法可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上模仿使用）

四、總結(jié)全文，深化主題

1.為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

預設：（1）榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空問、食物、水分。（2；從“農(nóng)民不許人去捉

它們”看出鳥兒在這里很受保護。臼）從“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”

可以看出這兒環(huán)境幽靜……

2.巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。

文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣；語言生動，富有變化，讓我們也仿若身臨

其境，像作者一樣舍不得離開這“鳥的天堂”。

五、布置作業(yè)

1.模仿本課動靜結(jié)合的寫法，寫一篇小作文。

2.推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》。

【板書設計】

精彩課例

師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥？（板書：鳥）

生：課文第12-13自然段具體寫了鳥。

師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）

師：你喜歡寫鳥的哪個句子？

生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。

師：你為什么喜歡這一句？

生：”到處都是鳥聲，到處都是鳥影“，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見

它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的

鳥怎么樣？

生：多。

師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？

生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”，

說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多

海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉

起了一張彩色的巨網(wǎng)。

師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你

們覺得鳥兒怎么樣？

生:（交流）

師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫？生：（齊答）動態(tài)描寫。

師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面

進行動態(tài)描寫。

師：通過這節(jié)課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？

生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

師：作者是怎樣表達的？

生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態(tài)描

寫。

師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙,

抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。鼓后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的

天堂呢？下一節(jié)課我們再交流。

【點評】本節(jié)課緊扣作者描寫鳥兒的關(guān)鍵語句進行品讀，引導學生體會作者運用動態(tài)描寫的

方法從聲音、位置的變化和動作軍方面，勾勒出鳥兒活潑好動的特點,最后，對本節(jié)課進行

總結(jié)，并引導學生進一步去探究大榕樹成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。

參考資源

1.作者簡介。

巴金（1904—2005）,現(xiàn)當代著名作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。原

名李堯棠，字芾甘，四川成都人。曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主

席等職，并主編《收獲》雜志。巴金是一位勤奮而又多產(chǎn)的作家，是中國現(xiàn)代文學史上重要

作家之代表作有長篇小說“激流三部曲”（《家《春》《秋》）、“愛情三部曲”（《霧》《雨

《電》）、《寒夜》，中篇小說《憩園》《第四病室》，隨筆集《隨想錄》等。巴金的散文于平淡

中見文采，通脫處出意境，自然中求嚴謹。巴金用他手中的筆，開拓了一條素樸、自然、平

實的散文創(chuàng)作之路。

2.鳥的天堂。

“鳥的天堂”是廣東省的一個聞名中外的旅游風景區(qū)，位于距廣州市100千米外的江門市新

會區(qū)會城鎮(zhèn)天馬河的河心沙洲上，是全國最大的天然賞鳥樂園。島上有一株500多年歷史的

大榕樹，它的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河沙洲上的二十多畝地。島上的榕林棲息著十

多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩

翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。

20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四

字，更為這風景區(qū)增色不少，吸引了千千萬萬的游客。3.創(chuàng)作背景。

1933年5月，西江鄉(xiāng)村師范學校校長陳洪有經(jīng)過上海時約巴金一起回新會。當時，巴金還

不滿30歲，他南下廣東，”到另一些未曾有過我的腳跡的地方去"（巴金語），并看看一班獻

身教育事業(yè)的青年朋友。：巴金與小鳥天堂結(jié)緣可說是天作之合。由于陳洪有校長校務繁忙，

就囑咐葉渠均、陳毓就、梁朝令三位同學兼同事陪巴金游覽。此時，正值南國水鄉(xiāng)的初夏。

一個傍晚，陳毓就邀請巴金劃船繞游“雀墩”。像巴金文中所說的那樣，當晚并見不到鳥，

讓他有點失望。第二天早晨去探訪梁啟超舊居，再經(jīng)過“雀