部編版語文六年級上冊第四單元綜合實踐活動設(shè)計方案

部編版語文六年級上冊第四單元綜合實踐活動設(shè)計方案

活動主題：我與經(jīng)典小說人物的對話

活動背景：

六年級上冊第四單元主要由中外不同作家各具特色的三篇課

文《橋》《窮人》《在柏林》組成?！稑颉访鑼懥死现诤樗u來

的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記

敘了一個動人的故事:桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況

下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于

助人的美好品德；《在柏林》為我們描述了一個令人凄楚的故事：

一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，但還是被迫把妻

子送進瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。

本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個專題進行編排的。編

排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人

物形象，發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

結(jié)合本單元內(nèi)容，我們將開展主題為“我與經(jīng)典小說人物的對

話”綜合實踐活動。

活動目標：

1、通過對小說的閱讀，感受文中人物的美好心靈，感受小說人物

形象的魅力，體會真情給人們生活帶來的感動。

2、擴展閱讀視野，發(fā)散讀書方法，學(xué)習(xí)小說中通過對環(huán)境、人物

心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象的寫作方法。

3、能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)

歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。

4、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，穿越時空與小說人物對話，并嘗試進行

小說創(chuàng)作，提高寫作水平。

活動內(nèi)容：

伏爾泰曾經(jīng)說過：“讀書使人心明眼亮”，對于我們來說，閱讀是

不能缺少的重要環(huán)節(jié)，而小說的世界是美輪美奐的，故事中的每

一位主人公和他的故事都讓我們期待、感動、備受鼓舞。故讓我

們打開一片文學(xué)的時空，走進難忘的小說世界，感受小說繽紛的

人物畫廊中鮮明的形象，交流讀書經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)

造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，穿越時空與小說人物對話，創(chuàng)編生活故事。

具體活動內(nèi)容安排如下：

一、活動前期準備

1、布置閱讀任務(wù)，學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，以自己最喜歡的小

說故事或人物為題，準備相關(guān)書籍、人物卡片、小說故事思維導(dǎo)

圖等資料。

2、教師將自己以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向?qū)W

生介紹好書，引導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀。

3、課前全班同學(xué)自由分成小說閱讀分享小組，自由討論決定推選

最終活動的展出形式。

二、我最喜歡的經(jīng)典小說和人物交流分享

1、鼓勵各小組用生動活潑的形式開展此次學(xué)習(xí)，從講故事、說電

影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)

生興趣，對活動躍躍欲試。

2、各小說閱讀分享小組之間，圍繞"我最喜歡的經(jīng)典小說和人物”

的話題進行交流，能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘

述自己的讀書經(jīng)歷和感受，也可以分享文中對環(huán)境、人物心理活

試卷第2頁，共10頁

動等方面的描寫，刻畫人物形象的寫作方法。

3、開展形式多樣的分享交流形式，可以編寫小說人物詞典，可以

口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點，可以畫出這些小

說人物的肖像，也可以小組合作進行表演，讓大家猜小說人物。

三、我與小說人物的跨時空對話

1、在小說閱讀分享小組交流的基礎(chǔ)上，每小組重新設(shè)計小說人物

命運，穿越時空與小說人物、小說作者對話，讓不同的小說人物

巧妙相遇，更可自由進行小說創(chuàng)作。

2、設(shè)立最佳小說創(chuàng)作獎項，以投票的形式選出優(yōu)秀創(chuàng)作者，以小

說書籍作為獎品，激發(fā)同學(xué)們的閱讀積極性。

活動過程：

一、活動內(nèi)容及時間。

活動時

活動內(nèi)容綜合實踐活動

間

1.布置閱讀任務(wù)2.整理閱讀書目，引

課內(nèi)進

活動前期準備導(dǎo)學(xué)生進行廣泛課外閱讀

行

3.成立閱讀分享小組

1.生動活潑的形式開展此次學(xué)習(xí)2.圍

我最喜歡的經(jīng)典

課內(nèi)進繞“我最喜歡的經(jīng)典小說和人物”的話

小說和人物交流

行題進行交流

分享

3.開展形式多樣的分享交流形式

我與小說人物的課后服1.重新設(shè)計，自由進行小說創(chuàng)作2.設(shè)

跨時空對話務(wù)進行立最佳小說創(chuàng)作獎項

二、組織形式

1、以六年級為單位開展此次“我與經(jīng)典小說人物的對話”綜合實踐

活動，以班級中的學(xué)習(xí)任務(wù)小組為單位，充分交流。

2、各學(xué)科教學(xué)互相滲透，注意課堂教育。

3、組織引導(dǎo)六年級師生積極主動參與活動，把活動的資料整理收

集，活動結(jié)束后統(tǒng)一保管。

三、活動步驟

1、宣傳動員。進行“我與經(jīng)典小說人物的對話”綜合實踐活動的啟

動宣傳。

2、按照活動安排，有序開展各項活動。

3、活動作品收集、展示、評選。

4、進行活動總結(jié)，表彰活動優(yōu)秀作品。

四、活動評價：

一是學(xué)生互評。在交流中首先讓學(xué)生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生進行評

價的正確表達，評價不是批評，更多是的鼓勵與建議。

二是教師評價。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師要及時關(guān)注到參與學(xué)

習(xí)的每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并及時予以評價，表揚、

建議和進一步的引導(dǎo)。

三是家長評價。加強家校聯(lián)系，鼓勵家長參與到綜合實踐活動中

來，從孩子的習(xí)慣、表達、成長、變化等方面進行具體的評價，

讓孩子明確自己優(yōu)秀及不足的地方，及時改進，不斷進步成長。

試題延伸

讀文章，完成練習(xí)。

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在閱讀中快樂地成長（節(jié)選）

莫言

記得我鄰村同學(xué)家里有一本繪圖版的《封神演義》，我為了讀到

這本書，經(jīng)常要去那個同學(xué)家中替他推磨。推磨是讓孩子痛苦不

堪的一種勞動，因為它非常單調(diào)，沒有任何趣味。

后來我認識了一個小學(xué)老師，他收藏了十幾本革命小說，比如

《苦菜花》《林海雪原》《青春之歌》等。這些書被我借到之后，

都是用最快的時間讀完。當(dāng)時我們家養(yǎng)了兩只羊，放羊的任務(wù)就

落在我的肩上。但借到書后，我往往鉆到草垛里以最快的速度把

書看完。書讀完了，天也黑了，羊餓得嘩嘩直叫，回到家難免要

受到家長的懲罰，即便這樣心里也不后悔。

現(xiàn)在回憶起來，像我剛才提到的紅色經(jīng)典小說，它們的主要情

節(jié)、主要人物，甚至主要人物講過的一向非常重要的話，我至今

記憶猶新。這說明童年確實是一個人讀書的黃金時期，這個時期

人的記憶力特別強，讀書的熱情特別高，讀過了也能夠記得住。

當(dāng)然還有一個重要的原因，那就是得來一本書確實不易，因此，

對得來的機會格外珍惜。

讓我收益最大的是上個世紀50年代末、60年代初期，我大哥家

中留下很多中學(xué)語文教材。每逢雨天無法下地，我便躲到磨房里

去讀這些課本。當(dāng)時的語文課本分為漢語和文學(xué)兩種教材，漢語

教材主要講邏輯、語法、文言文；文學(xué)教材主要選錄了古今中外

名著的片段，比如《林家鋪子》《駱駝祥子》《說岳全傳）《漁夫和

金魚的故事》等等。

這些教材雖然很薄，但它們打開了我這個農(nóng)村少年的眼界。茅

盾的《林家鋪子》使我知道了民族資本家和民族資本走過的艱難

道路，《雷雨》讓我知道了話劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，老舍的《駱駝樣

子》讓我知道了北京車夫的艱苦生活以及生動活潑的北京方言。

1.“我”為了讀到《封神演義》這本書，做了什么事情？

2.默讀全文，用自己的話概括本文的中心意思。

3.為了說明本文的中心意思，作者敘述了哪些具體事例？

4.讀了本文，你受到了什么啟發(fā)?

課外閱讀。

最是讀書滋味長

①書籍是我們與古今中外圣人賢達溝通的最便捷的途徑。如果

我們愿意，可以與許多偉大的人物同處一室，日日為伴，聆聽所

言，交流無礙。故與書為伴，就猶如與知識為友，以智慧為師。

左拉說，“我們不必羨慕別人的聰明，如果也要像別人那樣聰明，

那就是讀書?！?/p>

②其實，真正的聰明人（）愛讀書，（）會讀書。

③讀書需做選擇。書有高下之分，一個讀書人應(yīng)該有若干“看

家”的書，無論怎樣精簡，也不要丟棄；無論怎樣繁忙，總要隨

時翻閱。書海無涯，以有限生命暢游無限書海，就要細加斟酌。

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④讀書需入心田。散文家毛姆說，讀書（）為了應(yīng)付考試，

（）一種享受。當(dāng)然為應(yīng)考而讀也不能算錯。無論是經(jīng)典之籍，

還是時事手冊，用心讀和不用心讀，效果完全不一樣。用心讀，

問前須學(xué)，學(xué)后要思，即古人所說的“好學(xué)深思”，效果自然好。

不用心讀，即使坐擁書城，也所獲不多。

⑤讀書當(dāng)學(xué)以致用。讀書有兩種目的，一種是消遣，一種是使

用。把讀書當(dāng)作興趣愛好和一種生活方式，自然不錯。但最好還

是把讀書與工作、事業(yè)結(jié)合起來，才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，也才能獲得

源源不竭的動力。讀以為學(xué)，可以增長知識；學(xué)以致用，可以把

工作干得更好。這樣，讀書也就有了非同尋常的意義。

⑥中外先哲有過許多關(guān)于讀書的家傳戶誦的箴言，如。

最是讀書滋味長，熱愛讀書，學(xué)會讀書，文化的涵養(yǎng)定會使我們

的思想保持鮮活的亮色。

（選自《中學(xué)生閱讀文選》，有改動）

5.寫近義詞。

便捷（）尋常（）

6.聯(lián)系上下文理解詞語。

斟酌：_________________

家傳戶誦：__________________

7.文章從、一和三個方面論述了作者的觀點。

8.在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

9.結(jié)合語境，在第⑥段的橫線上寫出一句關(guān)于讀書的名言。

10.每年的4月23日，是世界讀書日。作為一名小學(xué)生，你一定

讀過許多書。想想看，哪部名著可視為你“看家”的書？并談?wù)勀?/p>

的理由。

(1)名著及作者

(2)理由：__________________

課外閱讀

①“刷屏”時代，手捧書卷的確是一件難能可貴的事。面對這

種沉穩(wěn)優(yōu)雅的生活選擇，我們內(nèi)心只有由衷地贊嘆與景仰，倘若

有人還要闡發(fā)個人讀書方法之類的感悟，就顯得過于矯情了。不

過，細心查閱古人對經(jīng)典作品的評點。批注、手札、筆記等讀書

的相關(guān)文字，才發(fā)現(xiàn)真正的讀書。還是要講求方法的。

②讀書要讀經(jīng)典。明末清初的文學(xué)批評家金圣嘆讀書，就只認

定他心目中的經(jīng)典，并稱其為“六才子書”，即《莊子》《離騷》

《史記》《杜工部集》《水滸傳》《西廂記》。晚清名臣曾國藩則認

為，除必讀的“四書五經(jīng)”之外，還有一些不得不讀，且要認真

讀、反復(fù)讀的書，其中以《史記》《漢書》《莊子》與《韓愈全集》

最為重要。用今天的眼光來看，兩位老先生所開出的書單，我們

未必能夠全部接受，但這些名著經(jīng)典的特質(zhì)與價值絕對是不容置

疑的。信息繁雜、資源充裕、時間寶貴的當(dāng)下，我們的讀書就更

應(yīng)該有所取舍，古今中外的經(jīng)典之作正是我們選擇的標準。

③讀書務(wù)求走心。閱讀，是讀者通過文本與作者“心靈對話”

的過程。經(jīng)典之作的立意高遠、思想厚重，構(gòu)思布局往往“起承

轉(zhuǎn)合”“草蛇灰線”“伏筆萬里”，文字用語則是“春秋筆

法”“錦心繡口”“微言大義”，我們唯有用心揣摩，細心閱讀，

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誠心體悟，才能領(lǐng)會作品意旨情趣的真正滋味。古人認為，只有

經(jīng)歷了作者多年的“布想”“儲材”“而后得脫于稿”，才能終

成經(jīng)典之作。然而那些讀書時只求觀其大略、了解故事，忽視文

本細節(jié)、作者情意的人，古人將其稱之為“泛覽者”。可見，讀

書務(wù)求“走心”的人，才算得上真正的讀者。

④讀書應(yīng)有筆記?！安粍庸P墨不讀書”，古人講求讀書必有

“禮記”。對于我們國人最熟悉的四大名著，就有在文學(xué)史上影

響深遠的古代學(xué)者的評點版本：《金圣嘆批評水滸傳》《毛宗崗批

點三國演義》《李卓吾評點西游記》《脂硯齋重評石頭記》。翻閱這

些書卷，小至正文中雙行小字的“夾批”“眉批”，大到每一章

回洋洋灑灑的“回前總評”：或討論文法，或評點愛惜，或批注

感悟——古人的讀書態(tài)度與筆記方法著實令今天的讀者汗顏。在

閱讀中發(fā)現(xiàn)真相，在閱讀中構(gòu)建生命，在閱讀中重塑自我，也許

閱讀經(jīng)典著作的魅力正在于此。古人用自己成功的閱讀實踐啟示

我們，圈點勾畫、批注點評、心得隨筆等形式的閱讀筆記，便是

通往文本深處，走進作者心靈最便捷、最有效的閱讀途徑與方法。

⑤“刷屏”時代，讀書可貴！讀書當(dāng)學(xué)古人，因為讀經(jīng)典才能

開闊視野，走心讀書方得書之精髓，讀中記必定沉淀思想。讓我

們汲取古人的閱讀智慧，一起去做真正的讀書人！

11.要知道古人做讀書筆記的方法，應(yīng)重點閱讀第自然段,

閱讀后，就知道了做讀書筆記的形式有、和,

其好處是O

12.第②段的觀點是,作者是怎樣說明這個觀

點的？

13.“古人認為，只有經(jīng)歷了作者多年的，布想“儲材”而后得脫于

稿'，才能終成經(jīng)典之作”，你對這句話的理解是

14.短文最后一個自然段與開頭有什么聯(lián)系？說說這樣寫的好

處？

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參考答案：

1.替同學(xué)推磨。2.讀書能使我們得到快樂，得到知識豐富頭腦

快樂成長。3.為讀《封神演義》經(jīng)常替同學(xué)推磨；利用放