滄州市青縣七月教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第三次知識點檢測試卷

滄州市青縣七月教師資格考試資格考試小學(xué)教育心理學(xué)第三

次知識點檢測試卷

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、有的同學(xué)邊聽課邊做小動作，這是注意的()O

A、分配

B、分散

C、轉(zhuǎn)移

D、起伏

【參考答案】：A

2、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺

知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論，小

明的學(xué)習(xí)動機屬于()

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

【參考答案】：A

【解析】：認知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標，從知識中獲得滿足。由麗麗12

3、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理()o

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

【參考答案】：A

【解析】：影響課堂管理的因素：

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(直接影響)

2、班級規(guī)模(重要因素)

3、班級的性質(zhì)(情境因素)

4、對教師的期望。

所以選A。

4、現(xiàn)代認知心理學(xué)的陳述性知識相當于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()o

A、智慧技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：C

【解析】：現(xiàn)代認知心理學(xué)的陳述性知識相當于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的

言語信息。

5、以下不屬于教師教學(xué)能力的是()o

A、教學(xué)認知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：C

6、長時記憶中信息的儲存方式是()o

A、形象編碼

B、物理編碼

C、意義編碼

D、語音編碼

【參考答案】：C

【解析】：長時記憶中信息的儲存方式是意義編碼。

7、記憶的三個基本環(huán)節(jié)中是信息的提取和輸出。()

A、識記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

8、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識

D、畫線

【參考答案】：C

【解析】：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。

9、幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮?xí)?/p>

時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是()

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、平衡

【參考答案】：A

【解析】：同化指將新信息納入已有的認知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認知

結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息0

10、下列對“心理是客觀現(xiàn)實的反映”的描述不正確的是()O

A、客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉

B、客觀現(xiàn)實支配心理發(fā)展

C、心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映

D、心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的

【參考答案】：B

11、教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，其所

依據(jù)的感知規(guī)律是()0

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：C

【解析】：教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔

之以手勢，以增強學(xué)生感知的效果。

12、成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就

動機()0

A、高

B、低

C、與避免失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

【參考答案】：B

13、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()o

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

14、在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進行了分類。

15、要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過度學(xué)習(xí)應(yīng)達到()o

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

16、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在。

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

【參考答案】：C

【解析】：本題考察第二章皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運

算階段是在7-11歲。

17、廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》是在()

A、1932年

B、1924年

C、1919年

D、1903年

【參考答案】：B

18、按斯金納的觀點，操作性條件作用的基本規(guī)律是()o

A、練習(xí)

B、同化

C、順應(yīng)

D、強化

【參考答案】：D

19、從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。

A、理解問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗假設(shè)

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。

20、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)程序，見教學(xué)程

序的定義。

21、()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

22、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是()o

A、直覺行動思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

【參考答案】：D

23、江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的

進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于OO

A、自我認識

B、自我反省

C、自我體驗

D、自我調(diào)控

【參考答案】：D

【解析】：自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)

-p0

24、當學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落,

放慢速度，這屬于元認知策略中的OO

A、謀劃策略

B、調(diào)節(jié)策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

【參考答案】：B

【解析】：元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，

并及時修正、調(diào)整認知策略。

25、教一學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

26、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

【參考答案】：B

【解析】：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決

某一問題的愿望或趨勢。

27、品德形成的標志是()

A、道德信念

B、道德評價能力的形成

C、價值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

【解析】：D品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標志著

品德的形成。

28、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)

策略是OO

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

29、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實施的階段是OO

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、

外顯的方式付諸實施的階段是原型操作。

30、皮亞杰認知發(fā)展階段理論中的具體運算階段的年齡約在()

A、11-15歲

B、7-11歲

C、2-7歲

D、0-2歲

【參考答案】：B

31、認知同化論的代表人物是()o

A、斯金納

B、桑代克

C、奧蘇伯爾

D、羅杰斯

【參考答案】：C

32、根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()o

A、直接動機和間接動機

B、近景的直接性動機和遠景的間接性動

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚的動機和低級的動機

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機

和低級的動機。

33、愛國主義情感和集體主義情感就屬于()。

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中

介的情感體驗。

34、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的繁簡

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級

的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類；后來根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。

35、有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)

說的創(chuàng)立者是()O

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

【參考答案】：B

36、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

()0

A、主動性和穩(wěn)定性

B、積極性和內(nèi)化性

C、內(nèi)化性和意志性

D、適應(yīng)性和社會性

【參考答案】：A

【解析】：與依從相比.認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有

一定的主動性和穩(wěn)定性。

37、通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，即為()

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、行為直觀

【參考答案】：B

38、群體發(fā)展的最高階段是()o

A、集體

B、組織

C、社團

D、班級

【參考答案】：A

【解析】：集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有

個人意義，而且還有重要的社會意義。

39、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()o

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.發(fā)展性原則

【參考答案】：A

【解析】：客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不

例外。

40、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴散

B、結(jié)構(gòu)擴散

C、方法擴散

D、形態(tài)擴散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能

性。

二、多選題

1、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心

理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)()。

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：A,B,C

此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題的實際應(yīng)用。

2、課堂的三大要素是()o

A、教師

B、學(xué)生

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)情境

【參考答案】：B,C,D

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

3、元認知計劃策略包括()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標

B、瀏覽閱讀材料

C、對注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

【參考答案】：A,B,D,E

C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

4、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心

理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？()

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：A,B,C

此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題的實際應(yīng)用。

5、紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

【參考答案】：A,B,D,E

6、打籃球?qū)儆?)o

A、細微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

【參考答案】：B,D

7、行為主義的基本主張是()。

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

8、小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在()o

A、社會性認知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

【參考答案】：A,D

小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。

三、填空題

1、人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該

條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱之為。

【參考答案】：刺激泛化

2、心理健康是一種良好的、持續(xù)的o

【參考答案】：心理狀態(tài)與過程

3、1980年初主編的《教育心理學(xué)》正式出版，該書反映了中國

教育心理學(xué)界的一般觀點和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些新成就。

【參考答案】：潘菽

4、兒童的興趣從起因上可分為和o

【參考答案】：直接興趣間接興趣

5、特殊教育必須注意內(nèi)容、和環(huán)境的變革。

【參考答案】：技能

6、比較的形式主要有和0

【參考答案】：同類比較異類比較

7、是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

8、兒童在歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。

【參考答案】：3

9、將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形

式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)，屬于。

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

10、教學(xué)目標有以下三個層次、和O

【參考答案】：課程目標學(xué)科目標課堂教學(xué)目標

11、學(xué)習(xí)策略的價值依賴于O

【參考答案】：具體情況

12、個體品德的核心部分是o

【參考答案】：道德認識

13、“場獨立”與“場依存”這兩個概念最初來源于對知覺的研

究。

【參考答案】：威特金

14、處于階段的教師，最擔心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”、

“同事如何看我？"、“領(lǐng)導(dǎo)覺得我怎樣”等等。

【參考答案】：關(guān)注生存

15、嘗試錯誤學(xué)習(xí)有三條基本規(guī)律，即效果律、和準備律。

【參考答案】：練習(xí)律

16、特殊教育必須注意、和的變革。

【參考答案】：內(nèi)容技能環(huán)境

17、知識的實質(zhì)是,是o

【參考答案】：人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征

18、皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展分四個階段：感知運算階段、

具體運算階段、形式運算階段。

【參考答案】：前運算階段

19、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為

___________________________O

【參考答案】：自我效能感

20、要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè),它指的是具有一定難

度需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。

【參考答案】：問題情境

21、性格的個別差異表現(xiàn)在差異和__________差異兩個方面。

【參考答案】：性格特征；性格類型

22、美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于o

【參考答案】：主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)

23、心智技能與操作技能相比，具有三個特點：對象具有；執(zhí)行

具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

【參考答案】：觀念性

24、給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激隋境，我們

稱之為O

【參考答案】：問題

25、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以學(xué)習(xí)的方式代替的一種教學(xué)

策略。

【參考答案】：主動合作教師主導(dǎo)教學(xué)

26、研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為

【參考答案】：倒U型

27、心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要有兩種，即前攝抑制和o

【參考答案】：倒攝抑制

28、指個人認知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認

知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個

變量。

【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)變量

29、首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是

【參考答案】：比奈

30、指對認知的認識，即個體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識。

【參考答案】：元認知

31、是創(chuàng)造性思維的核心。

【參考答案】：發(fā)散思維

32、痕跡衰退說認為遺忘是由引起的，消退隨的推移自

動發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時間

33、所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的o

【參考答案】：活動方式

34、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高

峰年齡。

【參考答案】：7~8

35、在學(xué)習(xí)的最初階段，對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進作用，隨

著不斷地練習(xí)，進步速度逐漸減慢，但仍有進步。

【參考答案】：練習(xí)

36、理性知識是對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括—和

___________O

【參考答案】：概念命題

37、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯

示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為0

【參考答案】：認知風(fēng)格

38、認知發(fā)展的準備取決于,生活經(jīng)驗,和

的共同影響。

【參考答案】：遺傳基因智慧刺激教育背景

39、感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是和的分化。

【參考答案】：感覺，動作；

40、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為

抑制比較少的緣故。

【參考答案】：倒攝

四、判斷題

1、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。()

【參考答案】：正確

【解析】：對的。第十五章第三節(jié)教師的成長與發(fā)展中介紹到：能否自覺關(guān)

注學(xué)生是能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

2、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策

略。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合

作學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)中，教學(xué)目標有助于指導(dǎo)教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用

教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。()

【參考答案】：對

4、在教學(xué)中，教學(xué)目標有助于指導(dǎo)教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用

教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。()

【參考答案】：正確

5,對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。()

【參考答案】：正確

6、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對

應(yīng)發(fā)展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。()

【參考答案】：錯誤

柯爾伯格道德發(fā)展階段分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，在兒童道

德判斷處于后習(xí)俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。

7、布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標的最高等級是組織。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標從低到高分為五個等級，依次為接受、

反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價值與價值

體系的性格化。

8、“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。()

【參考答案】：錯誤

9、學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動機存在一個動

機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到

學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。

10、研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。

11、個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()

【參考答案】：對

12、態(tài)度是通過遺傳繼承的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

13、發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變

的。

14、道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任

感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對于兒童

和青少年尤為重要。

【參考答案】：答：錯誤。

道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、

事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年尤

為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。

15、班杜拉認為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化稱為直接強化。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、品德

【參考答案】：道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依

據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

2、發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙

【參考答案】：發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多

心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。

3、動作技能目標

【參考答案】：動作技能目標：指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到

的目標。

4、問題情境

【參考答案】：問題情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又

是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

5、觀察學(xué)習(xí)

【參考答案】：觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代性學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者通過對他人的行為

及其強化性結(jié)果的觀察而習(xí)得新行為的過程。

六、概念題

1、簡述問題解決的基本過程。

【參考答案】：【答案要點】對于問題解決的基本過程，不同學(xué)者看法不一,

目前主要有杜威的五階段論、華萊士的四階段論以及當前比較一致的四階段說。

II

2、為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素？

【參考答案】：首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。

其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影

響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3、簡述教學(xué)中影響遷移的主要因素。

【參考答案】：影響遷移的因素主要有如下幾個方面：（1）相似性。相似性的

大小主要是由兩個任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的

相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激）、學(xué)習(xí)中的環(huán)

境線索'學(xué)習(xí)結(jié)果（如反應(yīng)）、學(xué)習(xí)過程'學(xué)習(xí)目標等方面的，也可以是態(tài)度、情

感等方面的。

（2）認知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，

原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。奧蘇伯爾的認知結(jié)

構(gòu)遷移理論對此進行了明確的闡述。

原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面:

首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已

有的背景知識越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，即遷移越容易。專家之所以具有較強

的遷移能力，其原因之一就是他們具有解決某一問題的豐富的背景經(jīng)驗或認知結(jié)

構(gòu)。

其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，

經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷

移的范圍越小，效果也越差。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及

對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的

活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)

驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。正因如此，定勢在遷移

過程中也起到一定的作用。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。定勢既

可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻

礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

除上述談到的影響遷移的基本因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指

導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

4、簡述教學(xué)評價的功能。

【參考答案】：教學(xué)評價的功能主要有以下三個方面：、

(1)導(dǎo)向功能。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學(xué)評價的觀念，而教

學(xué)評價又制約著辦學(xué)方向?？茖W(xué)的評價要通過全面合理地制定評價標準、客觀地

評價教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校教育的重心移到素質(zhì)教育上來，創(chuàng)造全面發(fā)展的育人環(huán)境,

推動教育事業(yè)發(fā)展。

(2)鑒定選拔功能。教學(xué)評價的鑒定選拔功能，伴隨著評價活動的產(chǎn)生而同

時出現(xiàn)，時至今日仍然是教學(xué)評價的重要功能。教學(xué)評價的鑒定功能主要表現(xiàn)為

以下幾個方面：一是用于配置和決策；二是進行認可鑒定；三是資格鑒定；四是

用于選拔評優(yōu)。

(3)激勵改進功能。教學(xué)評價的改進功能是伴隨著教學(xué)評價的發(fā)展，在觀念

上的重要

突破。現(xiàn)代教育評價通過合理的評價，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長。

5、簡述學(xué)校情境中成就動機的構(gòu)成。

【參考答案】：奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)

驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物'掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題

的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需

要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、

學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

6、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對教師的基本要求。

【參考答案】：創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，

使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)

生思維的積極性和求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：（1）熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之

間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。（2）了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍龋@是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。（3）問

題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。

7、簡述心理健康教育的意義。

【參考答案】：（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。

（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。

（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。

8、教學(xué)設(shè)計中，行為目標表述的要素有哪些？

【參考答案】：行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標。行

為目標的陳述具備三個要素。（1）具體目標，用行為動詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成可

觀察、可測量的具體行為；（2）產(chǎn)生條件，規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；（3）行為標準。

提出符合行為要求的行為標準。

七、論述題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格？

【參考答案】：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，應(yīng)從以下幾個方面著手：

（1）保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇心和求知欲。

好奇是創(chuàng)造活動的源動力，應(yīng)給予鼓勵和贊賞。（2）解除個體對答錯問題的恐懼

心理。對學(xué)生所提問啄無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。

（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采

取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。（4）重視非邏輯思維能力。教師

應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想像，不必拘泥于常規(guī)的答案。

（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過這些榜樣，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對

人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的

心理需求。

2、結(jié)合小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M學(xué)習(xí)策略教學(xué)在有效措施。

【參考答案】：（1）指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，

由激發(fā)'講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（2）程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練

就是將活動的基本技能。分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為

固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。

（3）完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材

料，促使學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)策略中的某一個成分或步驟，然后.逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。（4）交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)主要

是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會材料的內(nèi)容，它是由教師和一小組學(xué)生（大約6

人）一起進行的。（5）合作學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)活動中，兩個