幼兒園教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)專題練習(xí)一

幼兒園教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)專題練習(xí)一科學(xué)領(lǐng)域的觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)一、正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(一)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1．尊重幼兒的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；2．內(nèi)容和要求始終和總目標(biāo)、階段目標(biāo)在方向上保持一致；3．具體內(nèi)容包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度三方面；(1)幼兒通過觸摸，發(fā)現(xiàn)物體冷熱、軟硬、光滑粗糙等屬性，發(fā)展幼兒的觸摸覺。(2)培養(yǎng)幼兒用手感覺物體特性的能力。(3)激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。(二)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1．導(dǎo)人活動(dòng)要求。明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)人活動(dòng)。從活動(dòng)一開始，老師就應(yīng)讓幼兒明確本活動(dòng)的任務(wù)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下投入到科學(xué)探索活動(dòng)中去。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可考慮以下幾種方法：(1)利用豐富的材料導(dǎo)人。如“看看小朋友面前有什么?”(2)利用各種文學(xué)作品導(dǎo)人。如用猜謎來導(dǎo)入。(3)利用情景表演導(dǎo)入。(4)利用環(huán)境設(shè)置導(dǎo)入。如走進(jìn)一間布置好的房屋，問幼兒“看到什么了”。(5)利用直接指令或提問導(dǎo)人，即開門見山式的導(dǎo)人。如“看面前的水仙花”。2．基本活動(dòng)要求。圍繞目標(biāo)，合理充分地發(fā)揮材料的作用，有步驟地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知操作，并學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。一般說來，正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)基本活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)有以下步驟。(1)教師提出有質(zhì)量的問題，啟發(fā)幼兒從多方面、使用多種方法與學(xué)習(xí)對(duì)象相互作用，去感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考問題。(2)教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)情況。包括幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性(如幼兒操作的方法、發(fā)現(xiàn)及問題)，傾聽幼兒的自言自語和同伴輕聲細(xì)語，觀察幼兒的情緒，是否在等待老師的幫助，等等。(3)要求和鼓勵(lì)幼兒積極、勇敢地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。(4)教師以簡(jiǎn)短的語言，概括幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再次提出有針對(duì)性的問題，啟發(fā)幼兒在前面探索的基礎(chǔ)上再作探索，尋求完整答案。(5)教師繼續(xù)觀察、了解幼兒情況，并給予幼兒及時(shí)的幫助(提供材料、解決困難等)。(6)再次鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動(dòng)中的感受。此處要給足時(shí)間，用于幼兒表達(dá)、交流。(7)教師在幼兒充分交流信息的基礎(chǔ)上作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，包括知識(shí)點(diǎn)(幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)或幼兒主動(dòng)建構(gòu)的表象水平上的概念)；幼兒參與活動(dòng)的積極態(tài)度，探索發(fā)現(xiàn)的過程和使用的方法，尤其是善于思考、有所創(chuàng)造的幼兒和發(fā)展較差而進(jìn)步的幼兒，避免重結(jié)果、重紀(jì)律、3．結(jié)束活動(dòng)要求。由教師運(yùn)用多種方式在自然狀態(tài)下結(jié)束活動(dòng)并繼續(xù)布置任務(wù)，讓幼兒延伸活動(dòng)，在自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、家庭或社區(qū)繼續(xù)探索。因此，結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是開放式的。還可以指導(dǎo)幼兒一起整理材料，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。(三)教師提問設(shè)計(jì)教師對(duì)幼兒科學(xué)探索過程的指導(dǎo)，主要通過設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問題來實(shí)現(xiàn)。教師提問有兩種。一是封閉式的，其答案是限定的、惟一的。如“這是什么?”是不是啊?”。二是開放式的，沒有限定答案。如“你有什么發(fā)現(xiàn)?’，“你看它像什么?”教師應(yīng)更多地向幼兒提開放式的問題，便于幼兒回憶并聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)和自有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒用自己的方法去操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。隨著教師提問的步步深入，幼兒也就在無意中逐步深入到探索活動(dòng)的過程中去了。二、觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)：主要的目的是培養(yǎng)幼兒的觀察技能、表達(dá)技能及有關(guān)觀察對(duì)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)等。如“認(rèn)識(shí)紙”、“奇妙的昆蟲世界”、“四季的變化”、“我們的地球”、“糖怎么不見了”等等。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的方法和技能，也是幼兒探索科學(xué)的基本方法。它可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物，提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。(一)個(gè)別物體的觀察個(gè)別物體的觀察是指幼兒對(duì)特定的某一物體(或一類物體)或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過幼兒有目的地運(yùn)用感官與周圍某一事物的直接接觸，了解它的外形、特征、屬性和習(xí)性。通過對(duì)個(gè)別物體的觀察，幫助幼兒獲得有關(guān)物體的信息包括物體的外形特征，如物體的形狀、大小、顏色；發(fā)出的不同聲音；散發(fā)的不同氣味；軟和硬、粗糙和光滑、輕和重，以及彈性、粘滯度、光滑度、濕度等不同特性；某些物體的味道等；個(gè)別物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及其生活、生長習(xí)性和特點(diǎn)；個(gè)別物體相對(duì)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；個(gè)別物體的存在和周圍環(huán)境的關(guān)系等。對(duì)個(gè)別物體的觀察，是最基本的觀察技能，是其他各種觀察的基礎(chǔ)。(二)比較性觀察比較性觀察指幼兒同時(shí)對(duì)兩種或兩種以上的物體或自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較。使幼兒從中更正確地認(rèn)識(shí)物體和自然現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、比較，為概括、分類奠定基礎(chǔ)。通過比較性觀察，使幼兒發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)；學(xué)習(xí)以兩樣物體或自然現(xiàn)象的相應(yīng)部分和整體性進(jìn)行比較，挑選出同類物體，并進(jìn)行分類。各年齡班進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求不同：中班比較物體明顯的不同點(diǎn)；大班比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并比較相似點(diǎn)，最后分類。(三)長期系統(tǒng)性觀察長期系統(tǒng)性觀察是指幼兒對(duì)某一自然物或自然現(xiàn)象進(jìn)行較長時(shí)間的系統(tǒng)觀察。該觀察主要用于觀察動(dòng)物、植物的生長過程，觀察氣象的變化，以直觀地了解自然界各種因素間的相互關(guān)系、因果關(guān)系和自然界的發(fā)展規(guī)律。長期系統(tǒng)性觀察不在于天天去觀察某一自然物，而是根據(jù)科學(xué)教育(觀察)的具體目的和要求來決定觀察時(shí)間。如觀察蝌蚪，要在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時(shí)觀察。(四)觀察性活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)1．盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；2．調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；3．引導(dǎo)幼兒多角度全方位去觀察；4．教會(huì)幼兒觀察的方法。小班科學(xué)：可愛的兔子活動(dòng)目標(biāo)：初步感知兔子的外形特點(diǎn)，了解其生活習(xí)性。愿意親近小兔，喜愛觀察、照顧小兔。活動(dòng)準(zhǔn)備：自然角中飼養(yǎng)的小兔?！翱蓯鄣耐米印眕pt（各種小兔圖片）。活動(dòng)過程：直接導(dǎo)入（價(jià)值取向：引出實(shí)物白兔，引起觀察興趣。）（搬出兔籠），以小客人來作客導(dǎo)入。教師：今天我們班來了一位小客人，我們一起來和它打個(gè)招呼吧！引導(dǎo)幼兒和兔子打招呼。觀察交流（價(jià)值取向：仔細(xì)觀察白兔，了解白兔的外形特點(diǎn)，愿意親近小兔。）和小兔做朋友，摸摸小兔。重點(diǎn)提問：你摸了小兔哪里？感覺怎么樣？（軟軟的，滑滑的，毛茸茸的）重點(diǎn)提問：讓我們來看一看小白兔長得什么樣？（長耳朵、紅眼睛、短尾巴）再次體驗(yàn)摸小兔，觀察小兔。小結(jié)：小白兔長長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴，四條腿、短尾巴、白皮毛，走起路來蹦蹦跳。三、媒體拓展（價(jià)值取向：觀察、了解不同的兔子，簡(jiǎn)單了解生活習(xí)性。）小白兔來到我們班，還帶來了好多朋友的照片，我們一起來看看！出示各種不同的兔子：小灰兔、小黃兔、小花兔，數(shù)量不一（4以內(nèi)，整合數(shù)數(shù)）重點(diǎn)提問：他們和小白兔有什么不一樣？(皮毛，眼睛)重點(diǎn)提問:它喜歡吃什么呀？喂食物：青菜、蘿卜、蘑菇。你們猜猜小兔最愛吃什么呀？觀察小兔吃東西。小結(jié)：原來小兔愛吃……四、延伸小兔還喜歡吃什么呢？。我們到幼兒園周圍去拔草來喂小兔、照顧小兔?；顒?dòng)延伸：在自然角飼養(yǎng)幾只小兔子，讓幼兒每天值日輪流喂養(yǎng)。小班優(yōu)質(zhì)課科學(xué)活動(dòng)：小雞和小鴨活動(dòng)目標(biāo)：１．能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小鴨的主要外形特征和習(xí)性。２．會(huì)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較小雞和小鴨的不同。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.小雞、小鴨課件（小鴨和小雞的對(duì)比圖片，以及叫聲作為背景）（在城市中很難找到真的小雞和小鴨）2.操作板32份（上面分別有小雞和小鴨頭）小鴨和小雞不同部分32份活動(dòng)過程：1.導(dǎo)入活動(dòng)，引出小鴨。導(dǎo)入語：今天我們班來了位小客人。我們請(qǐng)它出來好嗎？出示小鴨幼兒：小鴨（教師給予肯定）2.觀察小鴨，學(xué)會(huì)從頭至尾的觀察。（1）師：我們一起來瞧瞧小鴨子是什么樣子的吧。（2）師：我們要從頭上開始看（依次認(rèn)識(shí)小鴨的外形特征）請(qǐng)個(gè)別幼兒爍爍發(fā)現(xiàn)了小鴨哪些特征，并且請(qǐng)幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)其特征（例如：嘴巴是扁扁的，就用手做一個(gè)扁扁的嘴巴形狀，）（3）師：你們知道小鴨子是怎么走路的嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒來模仿。教師播放小鴨走路課件，老師帶著小朋友在教室里學(xué)小鴨走路。師：小朋友們的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了好多小鴨的特征，誰知道小鴨子喜歡吃什么？幼兒：……師：小鴨是怎么叫的？幼兒：……教師與幼兒一同學(xué)小鴨“嘎嘎嘎”叫。3.比較小鴨和小雞的不同，出示操作板師：老師還請(qǐng)來了小雞，想考考小朋友，看誰能找出小雞和小鴨的不同。（1）區(qū)別外部特征的不同，一邊說，一邊請(qǐng)個(gè)別幼兒來貼出不同的部位（嘴巴、脖子、腳趾）（2）區(qū)別小雞和小鴨的習(xí)性不同，一邊說，一邊請(qǐng)個(gè)別幼兒來貼（小鴨會(huì)游泳，吃的是小魚、小蝦，小雞吃米、蟲，以及叫聲）（3）區(qū)別小雞與小鴨走路的不同，教師帶領(lǐng)幼兒在教室里學(xué)小鴨和小雞走路。小鴨小雞嘴巴：扁扁的（圖片）尖尖的（圖片）脖子：長短爪子：有腳蹼無腳蹼本領(lǐng)：會(huì)游泳跑的快食物：長大吃小魚、小蝦長大吃米、菜、蟲叫聲：嘎嘎嘎嘰嘰嘰（以上的用圖畫來表現(xiàn)）走路的樣子：左右搖擺小碎步（幼兒模仿）教