部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

神話傳講人統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想二、單元目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“隆、軀、斯”等41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“少、還”，會(huì)寫“翻、劈”等32個(gè)生字和“黑乎乎”等27個(gè)詞語，借助注釋理解小古文。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《精衛(wèi)填?！泛汀舵隙稹?。感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，領(lǐng)略神話的魅力。激發(fā)閱讀神話的興趣，并初步感受中外神話不同的神奇。3.能按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，發(fā)揮想象，講好故事，以合作的方式表演故事。4.能展開想象，寫一個(gè)自己與神話人物的故事，把過程寫清楚、寫完整。三、教材解讀：神話是先民對(duì)天地自然萬物進(jìn)行樸素哲學(xué)思考的產(chǎn)物，體現(xiàn)人類探索自然的歷程，反映人類原始的自然認(rèn)知。神話中充滿神奇的想象，洋溢先民對(duì)未知世界的理解與向往。兒童閱讀神話，能夠拓展更加廣闊的想象空間。新的時(shí)代背景下，神話借助日新月異的影視技術(shù)深入兒童生活，近年大火的電影《大圣歸來》《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》等更是觸發(fā)兒童對(duì)于神話原型的強(qiáng)烈好奇，而神話蘊(yùn)含的自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋的力量也在潤(rùn)物無聲地滋養(yǎng)著兒童。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材重視文體意識(shí)，自三年級(jí)起結(jié)合兒童文學(xué)認(rèn)知規(guī)律編排文體單元，四上第四單元編排了四篇神話：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》。從地域上來看，三篇中國古代神話，一篇古希臘神話；從題材來看，三篇現(xiàn)代文，一篇文言文。單元首篇《盤古開天地》是典型的"起因一經(jīng)過一結(jié)果"敘事結(jié)構(gòu)，一開始天地混沌一片，盤古醒來后開天地，最后累倒化作自然萬物?！毒l(wèi)填海》是缺失結(jié)果的敘事結(jié)構(gòu)，講述了起因精衛(wèi)溺水身亡和經(jīng)過銜石填海兩個(gè)情節(jié)?！镀樟_米修斯》和《女媧補(bǔ)天》屬于多元敘事結(jié)構(gòu)，前一事件的結(jié)果是后一事件的起因?！镀樟_米修斯》敘述了不忍人民受苦、"盜"取火種、拒絕認(rèn)錯(cuò)、忍受磨難和獲得解救五個(gè)情節(jié)，《女媧補(bǔ)天》由人類遇難、修補(bǔ)天地、人類獲得新生三個(gè)情節(jié)串聯(lián)故事脈絡(luò)。梳理四篇課文編排意圖與單元語文要素的關(guān)系，更能對(duì)本單元的學(xué)習(xí)價(jià)值理解透徹。四、語文要素：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象。感受神話中鮮明的人物形象。本單元閱讀訓(xùn)練要素之一"了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"是在三年級(jí)"了解文章的主要內(nèi)容"基礎(chǔ)上的提升，延伸至本冊(cè)第七單元"關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"，要素習(xí)得在單元訓(xùn)練中有梯度，由易到難，由籠統(tǒng)到具體。神話是先民依據(jù)自然和生活中的已有結(jié)果，想象出來包含"起因——經(jīng)過—結(jié)果”敘述結(jié)構(gòu)的幻想故事。結(jié)合神話文體特點(diǎn)分析單元要素可知，神奇想象是神話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)注想象閱讀神話故事，能夠在感受神話之神奇的同時(shí)，得到多維度的體驗(yàn)，包括對(duì)自然萬物的思考和對(duì)自身能力的渴望、對(duì)自我的期待等。閱讀神話故事的過程也是創(chuàng)作的過程——邊閱讀邊生成一個(gè)個(gè)神奇故事場(chǎng)面、勾勒一個(gè)個(gè)生動(dòng)人物形象。神話閱讀體驗(yàn)的深化和內(nèi)化，僅僅靠這四篇課文的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，本單元的"快樂讀書吧"編排了神話主題的整本書閱讀。從語文核心素養(yǎng)發(fā)展方面分析，把握文章的主要內(nèi)容側(cè)重語言運(yùn)用和思維發(fā)展，感受神奇的想象和鮮明的人物形象側(cè)重審美創(chuàng)造。深入感悟、理解神話形象和內(nèi)涵，需運(yùn)用形象思維從審美創(chuàng)造的角度去品析神話人物，文化自信隨著故事閱讀、理解與運(yùn)用得到步步落實(shí)。單元習(xí)作"我和……過一天"體現(xiàn)讀寫結(jié)合的編排思路，聚焦敘事結(jié)構(gòu)和人物形象的把握和運(yùn)用，發(fā)展和運(yùn)用想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。"我們看過許多神話和童話，里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛憎分明，如哪吒、葫蘆娃；有的機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善，如黑貓警長(zhǎng)；有的美麗溫柔，如嫦娥、白雪公主……"提示在交流、講述所喜歡的神話人物及其個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從中選擇一個(gè)愿意與其度過一天的人物形象，借助情境圖和敘事結(jié)構(gòu)，拓寬思路展開想象。習(xí)作需關(guān)注故事人物性格特點(diǎn)，創(chuàng)編的故事要體現(xiàn)想象的神奇和對(duì)美好的向往。任務(wù)群：從學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)定位來看，本單元在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"和"整本書閱讀"兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。教學(xué)中需要把握這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的要求，充分考慮單元內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有整合力、驅(qū)動(dòng)力、向心力的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)一體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。六、大單元任務(wù)群概覽七、大單元情境任務(wù)：學(xué)校四年級(jí)將舉行“神話傳講人”活動(dòng)，請(qǐng)大家踴躍參加。參賽要求：1.流暢、完整地講清楚神話故事的內(nèi)容。2.生動(dòng)地講出神話的神奇之處。3.聲情并茂地展現(xiàn)神話人物的形象。八、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果反思調(diào)整自評(píng)組評(píng)師評(píng)知識(shí)目標(biāo)（認(rèn)知與理解）1.自主學(xué)會(huì)本單元生字詞，能正確書寫、運(yùn)用。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)（分析、表達(dá)、判斷、運(yùn)用）1.能夠理解故事情節(jié)。2.能夠探究同一神話故事的創(chuàng)作源頭，對(duì)