第13課《唐詩五首-野望》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《唐詩五首——野望》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課《唐詩五首——野望》的說課稿，旨在通過對唐代詩人王績的《野望》進(jìn)行深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。首先，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的唐詩知識，激發(fā)學(xué)生對本詩的興趣；其次，通過分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，讓學(xué)生體會古詩詞的韻味和美感；最后，通過課堂討論和課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。整個教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《野望》，使學(xué)生能夠理解并運用詩歌中的意象和修辭手法，提升對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩歌內(nèi)容，把握詩人情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解唐代社會背景和詩歌創(chuàng)作背景，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的美感體驗，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，包括對唐詩的基本了解，對詩歌的意象、情感表達(dá)等有了初步的認(rèn)識，掌握了一些基本的詩歌鑒賞方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對古典詩詞有一定的興趣，喜歡通過詩歌感受古人的情感和審美。他們在學(xué)習(xí)上具有較強的觀察力和記憶力，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生中也存在個體差異，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《野望》這首詩時，學(xué)生可能會對一些生僻字詞和古漢語用法感到困難，同時對于詩中的意象和情感把握可能不夠準(zhǔn)確。此外，如何將詩歌中的情感和意境與自己的生活體驗相結(jié)合，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。教師首先講解《野望》的背景、意象和藝術(shù)特色，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享個人對詩歌的理解和感受。

2.教學(xué)活動：設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分角色扮演詩人、評論家等，進(jìn)行詩歌解析和創(chuàng)意表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生間的互動和思考。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示詩歌意象，播放古風(fēng)音樂營造氛圍，同時利用電子白板記錄學(xué)生的討論內(nèi)容，以便回顧和總結(jié)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首同學(xué)們熟悉的唐詩《靜夜思》導(dǎo)入，邀請同學(xué)們齊聲背誦，之后提問：“大家覺得李白的《靜夜思》中表達(dá)了怎樣的情感？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的唐詩，并自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《野望》。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹詩人王績的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，然后逐句分析《野望》的意象、情感和修辭手法。講解過程中，教師通過多媒體課件展示相關(guān)的圖片和音樂，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)詩中的難點，如生僻字詞、古漢語用法等，并現(xiàn)場解答。

接著，進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，培養(yǎng)批判性思維。教師總結(jié)討論內(nèi)容，進(jìn)一步闡釋詩歌的藝術(shù)特色。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)計一些與《野望》相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生獨立完成。通過練習(xí)，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度，并及時給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提醒學(xué)生注意詩歌鑒賞的方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的唐詩，分析其意象、情感和修辭手法，并撰寫一篇鑒賞文章。同時，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，感受古典詩詞的魅力。六、知識點梳理

1.詩人簡介：王績，唐代詩人，字無功，自號東皋子，其詩多描寫山水田園之美，風(fēng)格清新脫俗。

2.詩歌背景：《野望》是王績在游歷東皋山時所作，反映了詩人對自然景色的熱愛和對隱逸生活的向往。

3.詩歌內(nèi)容解析：

-首聯(lián)“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！泵枥L了詩人黃昏時分在東皋山上遠(yuǎn)眺的情景，表達(dá)了一種孤獨無助的情感。

-頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”通過樹木和山巒的描寫，展現(xiàn)了秋天的景色，落日的余暉給山色增添了幾分暖意。

-頸聯(lián)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！泵枥L了牧人和獵人歸來的場景，反映出田園生活的寧靜和諧。

-尾聯(lián)“相顧無相識，長歌懷采薇?！痹娙吮磉_(dá)了與周圍環(huán)境和諧相處的愿望，同時通過“采薇”這一意象，表達(dá)了對隱逸生活的向往。

4.意象分析：詩中運用了“東皋”、“薄暮”、“秋色”、“落暉”、“牧人”、“犢”、“獵馬”、“禽”、“采薇”等意象，通過這些意象構(gòu)建了一幅秋日山野的寧靜畫面。

5.情感把握：詩中情感豐富，既有對自然美景的贊美之情，又有對隱逸生活的向往，同時也流露出詩人內(nèi)心的孤獨和無助。

6.修辭手法：

-對偶：如“樹樹皆秋色，山山唯落暉”中的對偶句，增強了詩歌的節(jié)奏感和美感。

-擬人：如“徙倚欲何依”中的“徙倚”一詞，形象地描繪了詩人徘徊不定的心境。

-比喻：如“長歌懷采薇”中的“采薇”比喻隱逸的生活。

7.藝術(shù)特色：王績的《野望》以其清新脫俗的風(fēng)格和深邃的意境，展現(xiàn)了唐代山水田園詩的獨特魅力。

8.鑒賞方法：

-把握詩歌的背景和作者生平，理解詩歌的創(chuàng)作動機。

-關(guān)注詩歌中的意象，通過意象把握詩歌的意境。

-分析詩歌的情感，理解詩人的情感變化。

-欣賞詩歌的修辭手法，感受詩歌的形式美。

9.文化內(nèi)涵：通過學(xué)習(xí)《野望》，學(xué)生可以了解到唐代文人對自然和隱逸生活的向往，以及中國古代的山水文化。

10.學(xué)科素養(yǎng)提升：

-語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌的語言特色，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-思維發(fā)展與提升：通過討論詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)古代詩歌，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和創(chuàng)作詩歌，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。七、板書設(shè)計

1.詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

①首聯(lián)：“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！?/p>

②頷聯(lián)：“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！?/p>

③頸聯(lián)：“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”

④尾聯(lián)：“相顧無相識，長歌懷采薇?！?/p>

2.意象與修辭

①意象：“東皋”、“薄暮”、“秋色”、“落暉”、“牧人”、“