Unit 1 What's the matter Section B 3a-selfcheck 說課稿 2023-2024學年人教版英語八年級下冊 標簽標題

Unit1What'sthematterSectionB3a-selfcheck說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊[標簽標題]學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過“Unit1What'sthematterSectionB3a-selfcheck”的學習，幫助學生鞏固并運用本單元所學的詞匯和句型，提高學生實際運用英語進行情景交際的能力。結(jié)合八年級學生的認知水平和學習需求，本節(jié)課將以學生為中心，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，讓學生在真實語境中掌握詢問對方狀況和表達自己感受的交際技巧，為學生的日常生活交流打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)三個方面。在語言能力方面，學生將能夠熟練運用本單元所學詞匯和句型詢問和描述健康狀況，提高日常交際能力。在文化意識方面，學生將了解中西方在表達關(guān)心和詢問健康狀況時的差異，增強跨文化交際意識。在思維品質(zhì)方面，學生將通過本節(jié)課的學習，提升邏輯思維和批判性思維，能夠?qū)Σ煌慕】禒顩r提出合理的建議和解決方案。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習了基本的英語問候語和日常交流用語，掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯。在上一單元中，學生已經(jīng)接觸了詢問對方狀況的句型和相關(guān)詞匯，如"What'sthematter?"，"Ihaveaheadache."等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對英語學習有一定的興趣，他們喜歡通過互動和游戲來學習新知識。在能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，但個體差異較大。學習風格上，學生偏好直觀形象的教學方式，喜歡通過情境模擬和實踐來加深理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在以下幾個方面遇到困難和挑戰(zhàn)：一是對于某些復雜詞匯和短語的理解和記憶；二是在實際交際中準確、流利地運用所學句型；三是對于不同文化背景下表達關(guān)心方式的適應。此外，部分學生可能在聽力理解和口語表達方面存在障礙，需要教師在課堂上給予更多的關(guān)注和指導。教學方法與手段教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中練習使用目標語言，增強語言的實踐性和交際性。

2.情境教學法：利用生活化的場景，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在模擬的情景中自然地學習和運用新知識。

3.任務驅(qū)動法：設計具體的語言任務，引導學生通過完成任務來達到學習目標，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT和視頻資料來展示課程內(nèi)容，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：利用互動式教學軟件，讓學生在計算機上完成練習，及時反饋學習效果。

3.網(wǎng)絡資源利用：通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，為學生提供額外的學習資源，如在線測試、聽力材料和拓展閱讀，以豐富學習內(nèi)容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問健康狀況表達方式英語使用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中遇到過別人詢問你們身體狀況的情況嗎？你們是如何回應的？”

展示一些關(guān)于不同健康狀況的圖片或視頻片段，讓學生初步感受用英語表達身體不適的必要性。

簡短介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容和目標，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問健康狀況的基本句型和常用詞匯。

過程：

講解詢問健康狀況的常用句型，如“What'swrongwithyou?”，“Howareyoufeeling?”等。

詳細介紹相關(guān)的詞匯，如“ache”，“sore”，“fever”等，使用PPT展示單詞和例句。

3.情景案例分析（20分鐘）

目標：通過具體情景，讓學生深入了解如何在實際生活中運用所學知識。

過程：

選擇幾個生活中常見的健康問題情景，如頭疼、發(fā)燒、胃疼等。

詳細介紹每個情景的背景，展示如何用英語描述這些狀況，并提問可能的解決方案。

引導學生思考這些情景下如何禮貌地詢問對方狀況，并給出合適的建議。

小組討論：讓學生分組討論如何在不同的社交場合中運用這些表達方式，并提出創(chuàng)新性的交流策略。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個健康問題情景進行討論。

小組內(nèi)討論該情景下可能的語言表達，以及如何使對話更自然、有效。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康問題英語表達的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景描述、語言表達及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)健康問題英語表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括健康問題英語表達的基本句型、詞匯和實際應用。

強調(diào)在日常生活和社交場合中恰當?shù)厥褂糜⒄Z表達健康狀況的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生模擬一個健康問題的對話場景，并撰寫相應的對話腳本，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-額外的健康主題詞匯：除了課本中出現(xiàn)的詞匯，還可以介紹一些與身體健康相關(guān)的額外詞匯，如“allergy”（過敏）、“diet”（飲食）、“exercise”（鍛煉）等，以及與心理狀態(tài)相關(guān)的詞匯，如“stress”（壓力）、“anxiety”（焦慮）等。

-常見病癥的英文表達：介紹一些常見的病癥和對應的英文表達，如“cold”（感冒）、“flu”（流感）、“bronchitis”（支氣管炎）等，幫助學生更準確地描述自己的健康狀況。

-英文健康小貼士：收集一些英文的健康小貼士，例如如何預防疾病、如何保持健康的生活方式等，以增強學生的健康意識。

-英文健康新聞報道：選取一些英文的健康新聞報道，讓學生了解健康領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，提高學生的閱讀理解能力。

2.拓展建議：

-制作健康主題詞匯卡片：鼓勵學生制作健康主題的詞匯卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文解釋和例句，以便隨時復習和記憶。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演活動，模擬真實的醫(yī)療場景，如醫(yī)生與病人之間的對話，讓學生在模擬中練習目標語言。

-開展健康知識競賽：設計一場健康知識競賽，讓學生在競賽中學習健康相關(guān)的英文表達，同時增加學習的趣味性。

-創(chuàng)作健康主題英語短文：鼓勵學生創(chuàng)作關(guān)于健康主題的英語短文，可以是關(guān)于健康習慣的分享，也可以是對某個健康問題的研究報告。

-英語健康講座：邀請學校的英語老師或外部專家進行英語健康講座，讓學生在專業(yè)人士的講解下了解更多健康知識。

-建立健康主題英語角：在學校的英語角活動中設立健康主題，讓學生在輕松的氛圍中交流健康相關(guān)的英文知識和信息。

-利用英語學習軟件：推薦學生使用英語學習軟件，如Duolingo、RosettaStone等，這些軟件中有專門的模塊幫助學生練習健康主題的英語對話。

-家庭作業(yè)中的健康主題：在布置家庭作業(yè)時，可以加入健康主題的任務，如要求學生用英語記錄一周的飲食和鍛煉情況，并在班上分享。

-社區(qū)服務活動：鼓勵學生參與社區(qū)的健康服務活動，如為老年人提供英語健康咨詢服務，將所學知識應用于實踐。板書設計①重點知識點：

-詢問健康狀況的句型：“What'sthematterwithyou?”，“Howareyoufeeling?”，“What'swrongwithyou?”

-常見病癥和不適的詞匯：“ache”，“sorethroat”，“fever”，“cough”

-表達關(guān)心和建議的詞匯：“Youshould...”，“Takesomemedicine.”

②重點詞匯：

-病癥相關(guān)詞匯：headache（頭疼），stomachache（胃疼），toothache（牙疼）

-身體部位詞匯：arm（手臂），leg（腿），eye（眼睛），ear（耳朵）

-情感狀態(tài)詞匯：happy（快樂的），sad（悲傷的），worried（擔心的）

③重點句子：