2024-2025學(xué)年高中歷史上學(xué)期第4周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(3)》說課稿

2024-2025學(xué)年高中歷史上學(xué)期第4周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(3)》說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(3)》為主題，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等方面，深入理解專制主義中央集權(quán)制在中國封建社會中的確立與發(fā)展過程。設(shè)計思路如下：

1.回顧已學(xué)知識，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.分析專制主義中央集權(quán)制的確立背景，使學(xué)生明白其產(chǎn)生的必然性。

3.講解專制主義中央集權(quán)制的具體制度及其發(fā)展過程，重點闡述各個時期的特點。

4.結(jié)合歷史實例，分析專制主義中央集權(quán)制對社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的影響。

5.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考專制主義中央集權(quán)制的利與弊，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，通過對專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠客觀評價歷史制度對社會進程的影響。

2.提升學(xué)生的歷史思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過史料分析、歷史比較等方法，深入探究歷史規(guī)律，形成對歷史發(fā)展趨勢的理解。

3.增強學(xué)生的時空觀念，使學(xué)生能夠在特定歷史時期的大背景下，理解專制主義中央集權(quán)制的形成與發(fā)展，以及其在不同歷史階段的特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，通過學(xué)習(xí)中國古代政治制度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對國家制度的認(rèn)同感和對國家歷史的尊重。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制的優(yōu)劣進行辯證思考，提高其歷史判斷和決策能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了古代中國的社會結(jié)構(gòu)、政治制度的基本概念，以及早期國家形成的過程。他們對封建社會的統(tǒng)治特點和中央與地方關(guān)系有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史事件和制度變遷通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事性的案例來理解抽象的概念。他們在分析問題和批判性思維方面有一定的基礎(chǔ)，但需要引導(dǎo)以深入理解復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。學(xué)生傾向于通過討論、小組合作和實踐活動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解專制主義中央集權(quán)制的具體運作機制和不同歷史時期制度差異上遇到困難。此外，對于歷史背景的深入分析、歷史事件之間的聯(lián)系以及對歷史現(xiàn)象的批判性思考可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。以下是一些具體挑戰(zhàn)：

-對歷史文獻的解讀和分析能力不足。

-對復(fù)雜政治制度的抽象理解能力有限。

-將歷史理論與實際歷史事件相結(jié)合的能力有待提高。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《高中歷史》教材，以便于課堂討論和自學(xué)。

2.輔助材料：收集并準(zhǔn)備與專制主義中央集權(quán)制相關(guān)的歷史圖片、政治制度圖表、紀(jì)錄片片段等，以多媒體形式輔助教學(xué)，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀理解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，將教室分為討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論，促進互動交流。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括專制主義中央集權(quán)制的背景資料和相關(guān)歷史文獻，明確要求學(xué)生了解各個時期中央集權(quán)制的特點。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“比較秦漢時期與唐宋時期的中央集權(quán)制度，分析其變化的原因”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，對專制主義中央集權(quán)制有初步理解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄疑問和心得。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，供教師評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)興趣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述古代中國的歷史故事，引出專制主義中央集權(quán)制的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解專制主義中央集權(quán)制的定義、特點及其歷史影響。

-組織課堂活動：分組討論不同朝代中央集權(quán)制的差異，進行角色扮演模擬古代政治決策過程。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對專制主義中央集權(quán)制的發(fā)展脈絡(luò)進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，加深對中央集權(quán)制的理解。

-提問與討論：學(xué)生對不懂之處提出問題，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解專制主義中央集權(quán)制的核心內(nèi)容。

-實踐活動法：通過模擬古代政治決策，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置有關(guān)專制主義中央集權(quán)制的比較分析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行深入學(xué)習(xí)和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用拓展資源進行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠清晰地描述專制主義中央集權(quán)制的定義、特點及其在中國歷史上的發(fā)展過程。他們能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同朝代的中央集權(quán)制度，例如，理解秦朝的中央集權(quán)與漢朝的中央集權(quán)在制度設(shè)計上的差異，以及這些制度對當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟、文化的影響。

2.分析能力方面：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，表現(xiàn)出較強的分析能力。他們能夠結(jié)合歷史背景，分析專制主義中央集權(quán)制的形成原因和必然性，以及這一制度在不同歷史時期的演變和調(diào)整。通過對不同時期中央集權(quán)制度的比較，學(xué)生能夠識別出制度變遷的規(guī)律和趨勢。

3.批判性思維方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了批判性思維。他們不再僅僅接受教材中的觀點，而是能夠提出自己的疑問和見解。例如，學(xué)生在討論專制主義中央集權(quán)制時，能夠從多個角度分析其利弊，并嘗試提出改進的建議。

4.自主學(xué)習(xí)能力方面：

5.團隊合作能力方面：

在課堂活動和小組討論中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。他們能夠有效地分配任務(wù)，共同探討問題，并在討論中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。通過團隊合作，學(xué)生對專制主義中央集權(quán)制的理解更加全面和深入。

6.應(yīng)用能力方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。例如，在分析現(xiàn)代國家的治理結(jié)構(gòu)時，學(xué)生能夠借鑒專制主義中央集權(quán)制的歷史經(jīng)驗，對現(xiàn)代國家的政治制度進行評價和思考。

7.知識整合能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)專制主義中央集權(quán)制的過程中，不僅掌握了該制度本身的知識，還能夠?qū)⑵渑c之前學(xué)過的歷史知識進行整合。他們能夠?qū)Ｖ浦髁x中央集權(quán)制放在中國古代歷史的大背景下進行考察，理解其在歷史發(fā)展中的地位和作用。七、教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我深感教學(xué)過程中的得與失，有很多地方值得我深思和改進。關(guān)于《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(3)》的教學(xué)，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生理解專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展的過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際接受能力。在未來的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，確保學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，更好地吸收和消化知識。

其次，在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如故事導(dǎo)入、案例分析、小組討論等，這些方法確實在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，這些方法在實施過程中，學(xué)生的參與度并不均衡。有些學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則顯得比較被動。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，設(shè)計更多能夠調(diào)動所有學(xué)生積極性的教學(xué)活動。

再次，關(guān)于課堂氛圍的營造，我覺得自己在課堂上還是比較注重營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在一些深入的討論中，學(xué)生可能因為害怕犯錯而不愿意發(fā)表自己的觀點。這讓我思考，如何在保持輕松氛圍的同時，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，在作業(yè)布置方面，我覺得自己可能過于注重量，而忽視了質(zhì)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可能更多地關(guān)注完成速度，而不是深入思考。未來，我需要調(diào)整作業(yè)的量和質(zhì)，設(shè)計更多能夠促進學(xué)生思考和探究的作業(yè)。

最后，關(guān)于課后拓展，我覺得自己在提供拓展資源時，可能沒有充分考慮到學(xué)生的興趣和需求。有些資源雖然很有價值，但可能并不符合學(xué)生的興趣，導(dǎo)致他們不愿意去深入學(xué)習(xí)和探究。因此，我需要