小學(xué)信息技術(shù)《初識(shí)scratch》小碼君去博物館-說課稿

小學(xué)信息技術(shù)《初識(shí)scratch》小碼君去博物館-說課稿主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自小學(xué)信息技術(shù)教材《初識(shí)scratch》中的“小碼君去博物館”章節(jié)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Scratch編程軟件，通過操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)使用Scratch編寫簡(jiǎn)單的動(dòng)畫程序。內(nèi)容與教材緊密相連，以培養(yǎng)學(xué)生編程興趣和動(dòng)手能力為主，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維和創(chuàng)新實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)“小碼君去博物館”章節(jié)，學(xué)生將培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的好奇心和探究欲，提高信息素養(yǎng)；在理解Scratch編程邏輯的過程中，發(fā)展計(jì)算思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理解決問題；通過動(dòng)手編寫動(dòng)畫程序，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來數(shù)字化社會(huì)打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握Scratch編程軟件的基本操作和編寫簡(jiǎn)單動(dòng)畫程序的方法。

難點(diǎn)：理解Scratch的編程邏輯和條件語句的使用。

解決辦法：

1.通過引入小碼君去博物館的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)際操作為主線，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握Scratch的基本操作。

2.使用分步驟的教學(xué)方法，先講解Scratch界面和基本組件，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫簡(jiǎn)單的動(dòng)畫程序。

3.對(duì)于編程邏輯和條件語句的難點(diǎn)，采用案例分析和小組討論的方式，讓學(xué)生在解決問題中自然理解和掌握。

4.設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作，教師及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流心得，通過合作學(xué)習(xí)，共同突破重點(diǎn)難點(diǎn)的理解障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟件資源：Scratch編程軟件

-硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、Scratch編程素材庫

-教學(xué)手段：案例分析、小組討論、課堂實(shí)操演示教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)《初識(shí)scratch》中的“小碼君去博物館”這一章節(jié)。在我們開始之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：你們是否曾經(jīng)想過，如果可以自己編寫一個(gè)動(dòng)畫或者游戲，會(huì)是怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？好，我們先來觀看一段視頻，看看小碼君在博物館里發(fā)生了什么有趣的故事吧。

（播放小碼君去博物館視頻）

2.新課講解

現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開Scratch編程軟件，我們將一起學(xué)習(xí)如何使用這個(gè)工具來創(chuàng)造屬于我們自己的小故事。

（1）認(rèn)識(shí)Scratch界面

首先，我們來認(rèn)識(shí)一下Scratch的界面。這里有幾個(gè)主要的區(qū)域：角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、腳本區(qū)、積木區(qū)。請(qǐng)大家跟隨我一起操作，先選擇一個(gè)你喜歡的角色。

（引導(dǎo)學(xué)生選擇角色并放置到舞臺(tái)區(qū)）

（2）編寫簡(jiǎn)單動(dòng)畫

（教師演示編寫移動(dòng)腳本，學(xué)生跟隨操作）

（3）理解編程邏輯

現(xiàn)在，我們來看看這個(gè)動(dòng)畫背后的編程邏輯。在Scratch中，我們使用積木來編寫腳本。每個(gè)積木代表一個(gè)操作或者一個(gè)條件。比如，我們想讓小碼君一直向前移動(dòng)，就需要使用“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”和“移動(dòng)10步”的積木。

（講解積木的作用和編程邏輯，學(xué)生跟隨理解）

（4）添加條件語句

為了讓動(dòng)畫更有趣，我們可以加入一些條件語句。比如，當(dāng)小碼君碰到舞臺(tái)邊緣時(shí)，我們可以讓它改變方向。

（教師演示添加條件語句，學(xué)生跟隨操作）

3.實(shí)踐操作

現(xiàn)在，請(qǐng)大家自己動(dòng)手嘗試，編寫一個(gè)讓小碼君在博物館中巡游的動(dòng)畫。你可以自由發(fā)揮，添加你喜歡的角色、背景和動(dòng)作。

（學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)）

4.小組交流

在你們編寫動(dòng)畫的過程中，我想請(qǐng)大家分成小組，相互交流你們的心得和遇到的問題。每個(gè)小組選一個(gè)代表，來分享一下你們的創(chuàng)作過程和成果。

（學(xué)生小組交流，教師傾聽并記錄）

5.總結(jié)反饋

（學(xué)生代表分享，教師給予積極反饋）

6.拓展延伸

（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論可能的拓展項(xiàng)目）

7.課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了Scratch編程軟件的基本使用方法，通過編寫小碼君去博物館的動(dòng)畫，大家不僅掌握了編程的基本技巧，還學(xué)會(huì)了如何添加條件語句來豐富動(dòng)畫效果。希望大家能夠在課后繼續(xù)探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出更多有趣的作品。

8.課后作業(yè)

作為課后作業(yè)，請(qǐng)大家嘗試編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的Scratch動(dòng)畫，可以是任何你感興趣的主題。下節(jié)課，我們將一起分享和討論你們的創(chuàng)作。

（布置課后作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)）知識(shí)點(diǎn)梳理1.Scratch軟件的基本操作

-打開和關(guān)閉Scratch軟件

-認(rèn)識(shí)Scratch界面：角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、腳本區(qū)、積木區(qū)

-選擇和切換角色

-添加和刪除背景

-觀察和調(diào)整角色大小

2.編寫簡(jiǎn)單動(dòng)畫

-使用“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”積木開始腳本

-使用“移動(dòng)”積木讓角色移動(dòng)

-使用“重復(fù)執(zhí)行”積木實(shí)現(xiàn)循環(huán)動(dòng)作

-使用“等待”積木讓角色暫停

3.Scratch編程邏輯

-理解“事件”積木：當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊、當(dāng)按下鍵盤等

-理解“控制”積木：重復(fù)執(zhí)行、等待、停止等

-理解“動(dòng)作”積木：移動(dòng)、轉(zhuǎn)向、改變大小等

-理解“外觀”積木：切換造型、改變顏色等

-理解“聲音”積木：播放聲音、等待聲音播放完畢等

4.條件語句的使用

-理解“條件”積木：如果<條件>那么<執(zhí)行>

-使用“碰到邊緣”條件積木實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)向

-使用“碰到<角色>”條件積木實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)

5.變量的使用

-創(chuàng)建和命名變量

-變量的增減和賦值

-使用變量控制角色行為

6.Scratch動(dòng)畫制作流程

-規(guī)劃動(dòng)畫故事情節(jié)和角色

-編寫角色腳本

-添加背景和聲音

-測(cè)試和調(diào)試動(dòng)畫

-保存和分享作品

7.Scratch作品分享與交流

-在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分享作品

-與同學(xué)和老師交流創(chuàng)作心得

-學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品，借鑒和改進(jìn)

8.Scratch編程實(shí)踐技巧

-學(xué)會(huì)查找和解決編程錯(cuò)誤

-掌握Scratch編程規(guī)范和習(xí)慣

-善于利用Scratch在線資源庫

-培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力內(nèi)容邏輯關(guān)系1.Scratch軟件的基本操作

①打開和關(guān)閉Scratch軟件：掌握軟件的啟動(dòng)和退出方法。

②認(rèn)識(shí)Scratch界面：熟悉角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、腳本區(qū)、積木區(qū)的功能。

③選擇和切換角色：學(xué)會(huì)如何選擇和更換不同的角色。

2.編寫簡(jiǎn)單動(dòng)畫

①使用“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”積木：理解事件的觸發(fā)機(jī)制。

②“移動(dòng)”和“重復(fù)執(zhí)行”積木：掌握角色移動(dòng)和循環(huán)動(dòng)作的編寫。

③“等待”積木：學(xué)會(huì)控制動(dòng)畫中的暫停效果。

3.Scratch編程邏輯

①“事件”積木：理解事件驅(qū)動(dòng)編程的基本概念。

②“控制”積木：掌握控制程序流程的方法。

③“動(dòng)作”、“外觀”和“聲音”積木：學(xué)會(huì)使用各種積木來豐富動(dòng)畫效果。

4.條件語句的使用

①理解“條件”積木：掌握條件語句的邏輯判斷。

②“碰到邊緣”條件積木：學(xué)會(huì)處理角色與舞臺(tái)邊緣的交互。

③“碰到<角色>”條件積木：理解角色之間互動(dòng)的編程方法。

5.變量的使用

①創(chuàng)建和命名變量：了解變量的定義和作用。

②變量的增減和賦值：掌握變量的操作方法。

③使用變量控制角色行為：學(xué)會(huì)變量在動(dòng)畫中的應(yīng)用。

6.Scratch動(dòng)畫制作流程

①規(guī)劃動(dòng)畫故事情節(jié)和角色：明確動(dòng)畫內(nèi)容和角色設(shè)定。

②編寫角色腳本：實(shí)現(xiàn)角色的動(dòng)作和行為。

③添加背景和聲音：完善動(dòng)畫的整體效果。

7.Scratch作品分享與交流

①在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分享作品：學(xué)會(huì)作品發(fā)布和分享。

②與同學(xué)和老師交流創(chuàng)作心得：培養(yǎng)交流合作能力。

③學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品：借鑒和改進(jìn)自己的創(chuàng)作。

8.Scratch編程實(shí)踐技巧

①查找和解決編程錯(cuò)誤：掌握調(diào)試程序的方法。

②Scratch編程規(guī)范和習(xí)慣：形成良好的編程習(xí)慣。

③利用Scratch在線資源庫：學(xué)會(huì)查找和使用資源。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課我嘗試了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)Scratch編程。在教學(xué)方法上，我通過引入小碼君去博物館的故事情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在課堂管理方面，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，沒有很好地控制時(shí)間，導(dǎo)致部分小組交流時(shí)間過長(zhǎng)，影響了整體教學(xué)進(jìn)度。此外，在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可能沒有給予足夠的耐心和幫助。

在策略上，我也意識(shí)到，雖然我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，但在實(shí)際操作中，一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈幊探?jīng)驗(yàn)，難以獨(dú)立完成任務(wù)。我在課堂上的引導(dǎo)可能還不夠細(xì)致，沒有能夠更好地幫助他們突破難點(diǎn)。

2.教學(xué)總結(jié)

整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)Scratch編程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很多學(xué)生能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫的編寫，并在小組交流中分享了自己的心得。從知識(shí)層面來看，學(xué)生們掌握了Scratch的基本操作和編程邏輯，能夠編寫簡(jiǎn)單的動(dòng)畫程序。

在技能方面，學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了提升，他們學(xué)會(huì)了如何通過編程解決問題。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)編程產(chǎn)生了積極的態(tài)度，愿意在課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

然而，我也注意到，在課堂實(shí)踐中，部分學(xué)生對(duì)于條件語句的理解和應(yīng)用仍有困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注這一難點(diǎn)的教學(xué)。另外，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在合作交流時(shí)存在溝通障礙，這可能需要我在未來的課堂中更多地培養(yǎng)