鄭州電力供用電技術(shù)專業(yè)剖析匯報電力工程系課件講解

鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院匯報人電力工程系：郭志善鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院發(fā)展中的電力工程系

一二三四五供用電技術(shù)專業(yè)簡介作專業(yè)特色內(nèi)涵專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位專業(yè)教學體系設計和課程設置教學管理六七八九十校企合作及產(chǎn)學研工作學生工作及素質(zhì)教育專業(yè)的教學質(zhì)量及社會評價自評結(jié)果存在的問題及整改思路（一）供用電技術(shù)專業(yè)簡介

供用電技術(shù)專業(yè)是我院最早開設的專業(yè)之一，歸屬于電力工程系，它隨著鄭州電院的發(fā)展而發(fā)展。一、我院開設該專業(yè)情況介紹

從1996年舉辦電工培訓班起家，之后成立了電力中專，開設了供用電技術(shù)專業(yè)。2004年學校成立電力專修學院開設了供用電技術(shù)專修大專專業(yè)。

2006年升格為鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院，正式開設了供用電技術(shù)專業(yè)大專專業(yè)。

鄭州電力中等?？茖W校（1999）鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院（2006）電工培訓班（1996）鄭州電力專修學院（2004）學院辦學基本情況二、專業(yè)設置的基本條件1

供用電技術(shù)專業(yè)并不是一個傳統(tǒng)老專業(yè)，它起始于上世紀九十年代中期。該專業(yè)由于定位比較準確，一經(jīng)開設立即受到社會歡迎，無論是早期的中專層次，還是現(xiàn)在的大專層次,均是如此。強烈的社會需求2.實力較強的師資隊伍

經(jīng)過積極的建設和培養(yǎng)，該專業(yè)已經(jīng)形成了一支理論教學和實踐教學經(jīng)驗豐富，實力較強，老、中、青相結(jié)合，具有開拓創(chuàng)新精神的教學團隊。（1）專業(yè)及學科負責人原專業(yè)及學科帶頭人馬化禮，男，高級工程師，原電力系主任，長期在生產(chǎn)企業(yè)從事供配電技術(shù)工作，具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)專業(yè)及學科帶頭人

郭志善，男，副教授，現(xiàn)任電力系主任，長期在高從事電機、電力方面的教學及教學管理工作，具有較高學術(shù)水平和教學經(jīng)驗。（2）專業(yè)教學團隊

該專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師55名，其中校內(nèi)專職教師40名，校外兼職教師15名。（人文素質(zhì)課教師除外）專職教師中，高級職稱教師12人，占22%；研究生學歷20人，占36%；兼職教師中，具有工程師以上職稱15人，占27%.供用電技術(shù)專業(yè)教師職稱情況統(tǒng)計技術(shù)職稱專職教師兼職教師合計專職教學專職實訓雙師素質(zhì)講課教師實訓指導高級職稱8422218中級職稱8445627初級職稱1061026未定職稱百分比（%）65%35%40%47%53%供用電技術(shù)專業(yè)專職教師學歷情況統(tǒng)計學歷層次博士學歷碩士學歷本科學歷本科以下學歷備注人數(shù)12019百分比%2.5%50%47.5%供用電技術(shù)專業(yè)專職教師構(gòu)成情況統(tǒng)計教師構(gòu)成來自高校教師來自生產(chǎn)一線教師專業(yè)對口的高校畢業(yè)生人數(shù)12人12人16人百分比%30%30%40

%

3.擁有完整的專業(yè)教學計劃（專業(yè)人才培養(yǎng)方案）詳見三、供用電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生情況

1、迄今為止，供用電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)各類中專生11086人。

2、2009年至今已有三屆大專畢業(yè)生，供計人；情況統(tǒng)計如下：畢業(yè)生屆數(shù)普招生成招生合計

2009屆155人

2010屆288人

2011屆309人（二）供用電技術(shù)專業(yè)的特色內(nèi)涵一、專業(yè)設置特色

1.該專業(yè)的演變過程

“供用電技術(shù)專業(yè)”實際是由“電氣技術(shù)專業(yè)”轉(zhuǎn)變而來。上世紀八十年代，國內(nèi)部分院校在“電力系統(tǒng)及其自動化”，“工業(yè)企業(yè)電氣化與自動化”，“電機與電器”等專業(yè)之間開設的一個“電氣技術(shù)”專業(yè)，立即獲得許多高校的響應，但由于對專業(yè)培養(yǎng)目標沒有取得共識，因此很快夭折.

到九十年代中期，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，針對電力工程技術(shù)領域中的供、配、用及管電方面的人才需求，在職業(yè)院校提出開設“供用電技術(shù)”專業(yè)，迅速得到社會認可，十多年來已從中專發(fā)展到大專層次。以河南地區(qū)為例，目前已有鄭州電力高專，河南機電高專、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，三門峽職業(yè)技術(shù)學院和我院開設這一專業(yè)，招生和學生就業(yè)情況相當不錯。二、專業(yè)培養(yǎng)目標的兩大特色“實用性”和“應用面寬”是供用電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標的兩大特色

培養(yǎng)目標特色

實用性強應用面寬它的三個主要面向為

電力系專業(yè)群組成1電力系23456供用電技術(shù)專業(yè)電氣自動化專業(yè)電力系統(tǒng)繼電保護專業(yè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建筑電氣技術(shù)專業(yè)電機與電器技術(shù)專業(yè)三、專業(yè)群中的作用特色

電力工程系共有六個專業(yè)，形成一個涵蓋電力工程技術(shù)領域中電能的生產(chǎn)、輸送、調(diào)度、應用、管理、控制、保護和電力電氣設備制造、安裝、調(diào)試、操作、維護等技術(shù)內(nèi)容的專業(yè)群或?qū)I(yè)鏈條，供用電技術(shù)專業(yè)在其中起著關(guān)鍵作用。

供用電技術(shù)專業(yè)的作用特色電能的生產(chǎn)1電能的輸送2電能的調(diào)度3電能的管理5電能的保護6

供用電技術(shù)專業(yè)電能的應用4電能的控制7

1.龍頭作用電力工程系的專業(yè)發(fā)展形成以供用電技術(shù)和電力系統(tǒng)繼電保護兩個專業(yè)為龍頭，六個專業(yè)之間相互支持，相互滲透，共同發(fā)展的模式。

2.上連下拓作用該專業(yè)為電力工程技術(shù)領域“發(fā)、送、供、用、控、保”專業(yè)鏈條的中間環(huán)節(jié)，向上科研可以連接電能的生產(chǎn)、輸送技術(shù)，向下可以向電能的控制和保護方向拓展。四、專業(yè)的經(jīng)濟效益和持續(xù)發(fā)展特色

3.專業(yè)內(nèi)容持續(xù)發(fā)展性好

隨著科技的新發(fā)展，供用電技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容也在改革與發(fā)展，尤其是智能電網(wǎng)技術(shù)已作為我國電力工業(yè)重點科技發(fā)展項目，今年溫家寶總理的政府工作報告就有關(guān)于發(fā)展智能電網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容，為該專業(yè)帶來強勁發(fā)展勢頭。五、專業(yè)的教學特色

1.利用自身優(yōu)勢，強化專業(yè)知識學習和技能訓練電力系對學生的專業(yè)學習提出三個明確目標：（1）專業(yè)理論夠用即可（2）熟悉和掌握基本專業(yè)生產(chǎn)實際知識（3）熟練掌握基本專業(yè)技能能力目標

為達到上述目標，電力系充分利用自身校

內(nèi)實習實訓條件的優(yōu)勢，采取了以下措施；

（1）專業(yè)核心課采取生產(chǎn)現(xiàn)場，校內(nèi)課堂和實訓室訓練一體化教學模式。第一階段第二階段第三階段

由雙師素質(zhì)教師在實驗室或?qū)嵱柺疫M行關(guān)于供配電技術(shù)實際應用的課程訓練；在校內(nèi)課堂，由專職教師講授供配電技術(shù)的基本原理；

在開封新開電氣公司生產(chǎn)現(xiàn)場，教學內(nèi)容為“供配電設備的裝配與調(diào)試”，由企業(yè)技術(shù)人員一邊講課一邊現(xiàn)場指導；

例如供用電技術(shù)專業(yè)的《供配電技術(shù)》課就是分三個階段完成：教學實習熟悉工廠實際熟悉實際的生產(chǎn)過程學習基本專業(yè)理論學習基本專業(yè)知識校內(nèi)教學應用所學知識，實現(xiàn)專業(yè)綜合能力的提高專業(yè)課程訓練“三階段”培養(yǎng)模式獲得實際的感性認識專業(yè)能力培養(yǎng)綜合能力提升（2）利用校內(nèi)電工技能實訓中心和機械加工實訓中心分別進行關(guān)于電工綜合技能和機械綜合技能的基本實訓。

2、通過三個結(jié)合實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院電力系

中國?鄭州邊做邊講邊練（3）部分課程在實驗室或?qū)嵱柺覂?nèi)完成，采取“崗、課、證”相結(jié)合的教學模式，例如電力系的“PLC及應用”“單片機及應用”和“電氣工程CAD”課程即采取此模式，效果明顯。課崗結(jié)合證（三）專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位

培養(yǎng)目標目標內(nèi)容專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電力系統(tǒng)中供、配、用管電方面基本理論和技能的實用性技術(shù)人才；理論教學目標學習掌握電工，電子，電機技術(shù)的基本理論及應用；學習掌握供配電網(wǎng)絡運行與維護的基本理論；學校并掌握常用供配電設備的構(gòu)造和基本原理；學習并掌握電工儀表的基本原理和使用方法；學習并掌握電力系統(tǒng)安全運行和經(jīng)濟發(fā)展的基本知識。實踐教學目標學習并掌握電工、電子、電機設備的基本安裝、調(diào)試和應用技術(shù)；學習并熟悉電工儀器、儀表的使用和維修技術(shù)；學習并熟悉供配電網(wǎng)絡的運行與維護技術(shù)；學習并熟悉常用供配電設備的安裝、調(diào)試和操作技術(shù)；一、供用電技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標

二、招生定位

目前河南地區(qū)有五所院校開設供用電技術(shù)專業(yè)，由于前四所均為公辦院校，因而均在專一層次招生，錄取分數(shù)較高（例如鄭州電力高?？稍?00分左右），而我校因?qū)倜褶k性質(zhì)，故在專二層次招生，錄取分數(shù)只能在二三百分左右。這一招生現(xiàn)實使我們必須面對文化基礎較差，尤其是數(shù)學、物理基礎差的教學對象。理論學習專業(yè)理論以夠用，適用為主專業(yè)技能結(jié)合專業(yè)實際讓學生掌握盡可能多的專業(yè)技能專業(yè)實際知識教學過程密切結(jié)合生產(chǎn)實際，使學生對實際的生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)過程和質(zhì)量標準有實際的認識具體要求結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標要求和學生實際情況，在教學中貫徹“實事求是”和“因材施教”原則，為此教學中的三個定位是：三、教學定位1、2、3、教學整體設計貫徹“2.5+0.5”要求，即三學年中前五個學期以校內(nèi)理論教學為主，最后一個學期以校外頂崗實習和綜合訓練為主。教學安排時貫徹理論教學和實踐教學兩條線，二者教學總學時控制在1：1左右。三個學年的教學總學時控制在2200~2400學時之間。一、教學體系設計的指導原則（四）專業(yè)教學體系設計和課程設置

1、人文素質(zhì)教育的教學設計按照要求安排必修課和選修課，分別安排在各個學期。

教學設計英語基礎國防教育文化素養(yǎng)思想政治教育數(shù)學基礎身體素質(zhì)語文基礎就業(yè)指導四、教學體系設計的五大基本內(nèi)容

三、電機理論基礎二、電子理論基礎

一、電工理論基礎

四、電工儀表使用基礎

五、機電識繪圖基礎

六、機電綜合知識基礎

七、物理基礎2、專業(yè)基礎教育的教學設計電力系六個專業(yè)按照“共有專業(yè)基礎”思想設計了六個方面的專業(yè)基礎。12345教學安排電工基礎課模擬電子技術(shù)和數(shù)學電子技術(shù)課電機學或電機與拖動基礎課電工儀表與測量課電工應用識圖、電氣工程CAD、機械制圖課6電力工程基礎、機械工程基礎、建筑工程基礎課7專業(yè)物理課3.專業(yè)知識和能力教育的教學設計專業(yè)知識與能力專業(yè)知識教育專業(yè)知識教育專業(yè)能力培養(yǎng)供配電技術(shù)課工廠電氣控制技術(shù)課電力內(nèi)外線施工電氣設備故障檢修電力安全電力經(jīng)濟管理課供配電技術(shù)課的現(xiàn)場教育認識實習和頂崗實習工廠電氣控制技術(shù)單片機及應用、PLC及應用實踐課及課程訓練技能實訓知識與能力要求教學安排1.供配電專業(yè)知識2.電氣控制知識3.電氣施工安裝知識4.電氣設備故障檢修知識5.電力安全及經(jīng)濟管理知識1.供配電設備安裝與調(diào)試技術(shù)2.供配電系統(tǒng)運行與維護技術(shù)3.電氣控制設備的操作與維修技術(shù)4.電氣故障檢修技術(shù)4、專業(yè)拓展能力的教學設計

為了擴大學生的就業(yè)面和競爭能力，供用電技術(shù)專業(yè)上的教學設計決定在供配電網(wǎng)的繼電保護和電氣設備的自動控制兩個方向加以拓展。專業(yè)拓展能力供配電網(wǎng)的繼電保護知識供配電網(wǎng)的繼電保護課雙向互動觀察、指導拓展能力要求教學安排自動控制的原理及應用技術(shù)自動控制原理、單片機及應用、PLC及應用5、綜合實訓的教學設計電力系六個專業(yè)統(tǒng)一安排在校內(nèi)電工綜合技能實訓中心，進行為期8周的綜合電工技能實訓，其中8個實訓室各一周，實訓內(nèi)容包括強電和弱電，一次和二次、設計、裝配及檢修。電力系電工綜合技能實訓中心一覽表本專業(yè)共設置課程門，其中具體安排見“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”（專業(yè)教學計劃）三、課程設置人文素質(zhì)類（）門專業(yè)基礎類（）門專業(yè)知識類（）門專業(yè)拓展類（）門課程類型四、供用電技術(shù)專業(yè)教學體系設計的幾大特點

3、該專業(yè)的課程體系設計基本符合高職高專學生的學習實際和認識規(guī)律，體現(xiàn)了從感性認識到理性認識，從簡單到復雜、從基礎到專業(yè)的學習過程。既有以理論為主課程，也有以技術(shù)為主的課程，更有理論+實踐的技術(shù)課程。部分課程大膽進行了整合改革突破了傳統(tǒng)設置模式。例如“電機及拖動基礎”，“電力工程基礎”，和“供配電技術(shù)”等課。1、合理性

2、課程設置形式的靈活多樣3、課程整合改革電力系電工的綜合技能實訓獨具一格，實屬創(chuàng)新特色。4、部分課程實現(xiàn)“崗、課、證”一體化教學“電氣工程CAD”課與電腦繪圖技能證考核相結(jié)合；12“PLC及應用”課與PLC技能證考核相結(jié)合“單片機及應用”課與“嵌入式控制技術(shù)”技能大賽相結(jié)合3“電工基礎”部分內(nèi)容與電工技能證考核相結(jié)合；4（五）教學管理一、教學管理體制電力系采取院、系、教研室和課程組的四級教學管理體制。（1）、院教務處負責專業(yè)教學計劃的整體控制實施。（2）、系教學辦公室負責專業(yè)培養(yǎng)目標和教學體系的設計，組織教學計劃具體實施。（3）、專業(yè)教研室負責專業(yè)和課程建設，教學改革，教法研究和質(zhì)量監(jiān)控。（4）、課程組負責課程教學的具體實施和質(zhì)量保證。2.教學質(zhì)量監(jiān)控機制電力系采取教學行政和學生兩條線，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控，一條線為院教學督導辦、系督導組、教研室和課程組共同進行；另一條線為學生輔導員和系學生教學信息員制度進行。3.校企合作必須不斷深化合作內(nèi)涵，才能持續(xù)發(fā)展。

1.校企合作是高職教育辦學的必走之路；指導思想成立大專系之初，電力系就提出“走出校門，走向社會”的開門辦學思想，幾年來總結(jié)了一些校企合作方法，嘗到了一些甜頭，取得了一些經(jīng)驗。一、校企合作的指導思想

2.校企合作必須堅持“互惠互贏”的原則（六）校企合作及產(chǎn)學研工作二、校企合作的形式可以多樣化1234563.以技術(shù)培訓為主要內(nèi)容的校企合作；4.以科技開發(fā)為主要內(nèi)容的校企合作；2.以合作辦學為主要內(nèi)容的校企合作；1.以實習為主要內(nèi)容的校企合作；5.以就業(yè)為主要內(nèi)容的校企合作；6.以技術(shù)咨詢，信息交流為主的校企合作；77.互惠互贏、全面合作，有固定協(xié)議的校企合作；電力系教學建設與指導委員會成員組成一覽表序號姓名成員情況簡介序號姓名成員情況簡介1郭志善系主任系教學指導委員會主任9高秀峰高級工程師，開封新開公司總經(jīng)理2王全亮副系主任系教學指導委員會副主任10祁旭華高級工程師，平頂山姚孟電集團連創(chuàng)培訓中心主任。3趙全利系教學指導委員會副主任11趙輝高級工程師，原開封質(zhì)監(jiān)所所長4李義科教研室主任12吳國興高級工程師，原平煤集團，某煤礦總工5張之楓教研室主任13董國強高級工程師，原開封市電機廠總工6邵得心教研室主任147田鋒濤教研室主任158任國軍高級工程師，許繼集團電教部部長16供用電技術(shù)專業(yè)教學指導委員會委員組成一覽表序號姓名成員情況簡介序號姓名成員情況簡介1郭志善系主任系教學指導委員會主任5高秀峰高級工程師，開封新開公司總經(jīng)理2李義科教研室主任，專業(yè)指導委員會付主任6郭根賢工程師，原中牟機械廠總工3吳國興