17《記金華的雙龍洞》說課稿

17《記金華的雙龍洞》說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《記金華的雙龍洞》是人教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。本文以作者親自游覽金華雙龍洞的經歷為線索，生動描繪了雙龍洞的神奇景觀和游覽過程中的所見所聞。本課在教材中的作用主要有以下幾點：一是通過具體生動的描繪，使學生感受大自然的神奇與美妙，激發(fā)他們對大自然的熱愛；二是培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高他們的語文素養(yǎng)；三是以游記的形式，讓學生了解游記的寫作特點，為后續(xù)的寫作教學打下基礎。

（二）主要內容

本文共分為七個自然段，分別描述了作者游覽雙龍洞的經過、洞內的景色以及游覽過程中的感受。文章以第一人稱敘述，語言生動，描繪細膩，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場，感受到了雙龍洞的神奇魅力。

（三）教學價值

1.了解游記的寫作特點，學會按游覽順序進行寫作。

2.感受大自然的神奇與美妙，培養(yǎng)觀察力和想象力。

3.學習作者運用生動形象的語言描繪景物的方法，提高表達能力。

4.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，激發(fā)他們探索自然、保護環(huán)境的意識。

二、說教學目標

（一）知識與技能

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。

3.了解游記的寫作特點，能按游覽順序進行寫作。

（二）過程與方法

1.通過閱讀、討論、想象，感受雙龍洞的神奇景觀。

2.學習作者觀察和描繪景物的方法，提高表達能力。

3.培養(yǎng)合作學習、探究學習的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受大自然的神奇與美妙，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

2.增強觀察力、想象力，激發(fā)探索自然、保護環(huán)境的意識。

三、說教學重難點

（一）教學重點

1.學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。

2.了解游記的寫作特點，能按游覽順序進行寫作。

3.感受雙龍洞的神奇景觀，培養(yǎng)觀察力和想象力。

（二）教學難點

1.學習作者觀察和描繪景物的方法，提高表達能力。

2.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，激發(fā)他們探索自然、保護環(huán)境的意識。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學過程中，我將采用啟發(fā)法引導學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題。通過設置一系列問題，如“作者是如何描繪雙龍洞的？”“課文中哪些詞語用得特別生動形象？”等，激發(fā)學生的好奇心，讓他們在閱讀過程中積極尋找答案。與傳統(tǒng)的講授法不同，啟發(fā)法更能培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。

（二）問答法

我將運用問答法引導學生深入理解課文內容。在課堂上，我會提出具有針對性的問題，如“作者游覽雙龍洞的經過是怎樣的？”“洞內的景色有哪些特點？”等，讓學生在小組內討論，然后進行全班交流。通過問答，幫助學生梳理文章結構，理解文章內容，提高表達能力。

（三）情境教學法

為了讓學生更好地感受雙龍洞的神奇景觀，我將采用情境教學法，利用多媒體展示雙龍洞的圖片和視頻，讓學生仿佛置身于現(xiàn)場。在此基礎上，引導學生運用課文中的生動語言描繪景物，提高他們的表達能力。

（四）板書設計

我的板書設計將突出以下亮點：

1.采用思維導圖的形式，直觀地展示文章結構，幫助學生理解游記的寫作順序。

2.用不同顏色和字體突出重點詞語，引導學生關注課文中的生動描繪。

3.在板書上留有空間，讓學生在課堂上隨時記錄自己的思考和感悟。

（五）亮點

與其他教法的不同之處在于，我將注重以下方面的教學：

1.鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的話描述雙龍洞的神奇景觀，提高他們的表達能力。

2.結合課文內容，組織學生進行課堂討論，培養(yǎng)他們的合作意識和探究能力。

3.創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗和學習，提高學習興趣和效果。

五、說學法

（一）學情分析

針對四年級學生的特點，他們好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散，對抽象內容的理解能力有限。此外，學生在語文學習中，對于閱讀理解和寫作技巧的掌握程度不一，需要因材施教。

（二）學習方法

1.閱讀法：引導學生采用多次閱讀的方法，從初步感知到深入理解，逐步把握課文內容。首先，讓學生自主閱讀，對文章有一個整體感知；其次，指導學生細讀，關注語言表達和文章結構；最后，通過小組合作閱讀，互相交流心得，共同提高。

2.練習法：設計有針對性的練習題，幫助學生鞏固所學知識。例如，在生字詞的學習中，通過填空、組詞、造句等形式，加強學生對字詞的記憶和應用。

3.探究學習法：鼓勵學生在課堂上提出問題，通過小組討論、查找資料等方式，自主探究答案。這種方法能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。

4.情境體驗法：利用多媒體等教學手段，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，讓學生在情境中體驗和學習，增強他們對課文內容的理解和感悟。

5.寫作練習法：結合游記的寫作特點，讓學生嘗試按游覽順序寫作，通過實踐提高寫作能力。在這個過程中，指導學生注意觀察細節(jié)，運用生動的語言進行描繪。

（三）個性化學習

針對不同學生的學習需求，采取個性化教學方法：

1.對于閱讀理解能力較強的學生，引導他們關注文章的寫作技巧和語言特色。

2.對于寫作能力較弱的學生，提供更多的寫作指導和范文參考，幫助他們提高寫作水平。

3.對于注意力容易分散的學生，通過設置有趣的學習活動，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。

六、說教學過程

（一）導入新課

1.利用圖片或視頻展示雙龍洞的神奇景觀，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.提問：“你們去過哪些美麗的地方旅游？能和大家分享一下嗎？”通過學生的分享，引出今天的課文《記金華的雙龍洞》。

（二）自主學習

1.讓學生自主閱讀課文，初步感知文章內容。

2.學生在閱讀過程中，用筆畫出生字詞，通過查字典或詢問同學的方式，理解生字詞的意思。

（三）課堂講解

1.教師帶領學生細讀課文，講解生字詞、重點句子和文章結構。

2.分析作者如何運用生動形象的語言描繪雙龍洞的景色，指導學生學會觀察和表達。

（四）小組合作

1.學生分小組討論，探討文章的寫作順序和描繪景物的技巧。

2.每個小組選代表進行匯報，全班交流討論成果。

（五）課堂實踐

1.教師提出問題，引導學生運用課文中的描述方法，進行景物描繪練習。

2.學生互相評價，提出改進意見，共同提高表達能力。

（六）總結提升

1.教師帶領學生總結游記的寫作特點，強調按游覽順序寫作的重要性。

2.學生分享學習收獲，教師給予鼓勵和指導。

（七）課后作業(yè)

1.學生完成課后練習，鞏固所學知識。

2.嘗試按游覽順序，寫一篇關于自己旅游經歷的作文。

（八）拓展延伸

1.鼓勵學生在課后查閱資料，了解更多關于雙龍洞的知識。

2.組織一次課堂分享活動，讓學生展示自己的拓展學習成果。

七、我為什么要這樣設置此課

（一）注重學生的主體地位

我這樣設置此課，是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。通過自主學習、小組合作、課堂實踐等環(huán)節(jié)，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題，在實踐中提高能力。這樣的教學設計有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

（三）培養(yǎng)觀察力和表達能力

本課的教學設計注重引導學生觀察和表達。通過分析課文中的生動描繪，讓學生學會觀察細節(jié)，運用豐富的語言表達。這樣的教學有助于提高學生的觀察力和表達能力，為今后的寫作打下基礎。

（四）強化寫作技巧的指導

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