常見適應(yīng)行為量表簡介

常見適應(yīng)行為量表簡介

一、AAMR適應(yīng)行為量表及其修訂本

(一)ABS-SE和ABS-SE2

AAMR適應(yīng)行為量表(AAMRAdaptiveBehaviorScale,ABS)是目前國際上最著

名、應(yīng)用最廣泛的兩大適應(yīng)行為量表之一。它最早的版本發(fā)表于1969年,是由尼海

拉(K.Nihira)等人在美國弱智學(xué)會資助下編制的。1981年,蘭伯特(N.Lambert)等

人對其進行了一次重大的修訂,取名為AAMR適應(yīng)行為量表一一學(xué)校版(ABS-SE)。

1993年,蘭伯特等人又對該量表進行了一次修訂,新量表簡稱為ABS-SE2。

LABS-SE(l)量表的構(gòu)成

ABS-SE由兩部分組成:第一部分主要評估受測者的一般適應(yīng)能力，包括56個

條目；第二部分主要評估不良的適應(yīng)行為,包括39個條目°整套量表共有95個條目

(2)施測和記分方法

ABS-SE適用的年齡范圍是3歲3個月至17歲2個月。

施測時,主試將題目逐條念給熟悉受測者的人如父母、老師聽,在他們報告有

關(guān)的情況之后,對受測者的行為表現(xiàn)作出評定。對每位受測者的測評大約需要30

分鐘。將各領(lǐng)域的條目分?jǐn)?shù)加起來,即可得每個領(lǐng)域的原始分?jǐn)?shù)。如果評估結(jié)果用

于制定教學(xué)計劃,各領(lǐng)域的原始分?jǐn)?shù)要轉(zhuǎn)換成百分等級，以便判斷受測者在各領(lǐng)

域能力的高低。如果評估結(jié)果用于診斷弱智，那么原始分?jǐn)?shù)必須先轉(zhuǎn)換成為個人

生活自立、社會生活自立、個人-社會責(zé)任心、個人調(diào)節(jié)和社會調(diào)節(jié)五種因素的組

合分?jǐn)?shù),再計算各因素分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)(即總分)的量表分和百分等級。

(3)常模抽樣

該量表的常模樣本全部來自加利福尼亞州和弗羅里達(dá)州，由6523名3T7歲的

受測者組成。編制者在抽樣時,盡量使不同種族(黑人、白人、西班牙人及其他種族)

和居住地(城市、郊區(qū)和農(nóng)村)的人數(shù)比例符合美國的實際情況。此外，還分別制定

了普通兒童、輕度弱智兒童和中度弱智兒童的常模C

2.ABS-SE2

(1)量表的構(gòu)成

ABS-SE2與ABS-SE在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、施測與記分方法上有許多相似之處,不過,在

各領(lǐng)域所包含的條目數(shù)、第二部分所評估的領(lǐng)域方面作了比較大的調(diào)整。

(2)常模抽樣

在該量表的使用手冊中提供了兩套常模,一套是根據(jù)弱智者的樣本數(shù)據(jù)制成

的，另一套是根據(jù)普通人群的樣本數(shù)據(jù)制成的。弱智樣本由來自美國40個州的

2074名3-21歲的弱智患者組成,普通樣本則由來自美國44個卅的1254名3T8歲的

普通人組成。兩套樣本的地區(qū)、種族、性別等構(gòu)成比例基本符合抽樣時美國的實際

情況。

(3)信度和效度

在信度方面,該量表的編制者報告了內(nèi)部一致性系數(shù)、穩(wěn)定性系數(shù)和評分者

信度系數(shù)。根據(jù)不同年齡的弱智樣本數(shù)據(jù)計算得的第一部分各領(lǐng)域的內(nèi)部一致性

系數(shù)分布在0.81-0.98之間;第二部分各領(lǐng)域的內(nèi)部一致性系數(shù)分布在0.80-0.96

之間;五個因素的內(nèi)部一致性系數(shù)全部在0.90以上,根據(jù)不同年齡的普通樣本數(shù)

據(jù)計算得的第一部分各領(lǐng)域的內(nèi)部一致性系數(shù)分布在0.79-0.97之間;第二部分

各領(lǐng)域的內(nèi)部一致性系數(shù)分布在0.80-0.98之間;五個因素的內(nèi)部一致性系數(shù)基

本上都在0.80以上。

以兩個星期的間隔對45名九-十一年級的情緒障礙學(xué)生前后各施測一次，計

算得第一部分各領(lǐng)域的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.42-0.79之間;第二部分各領(lǐng)域的穩(wěn)

定性系數(shù)分布在0.72-0.89之間;五個因素的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.61-0.84之間。

另外,讓教師和教輔人員對50名情緒障礙學(xué)生分別進行評定,計算得第一部

分各領(lǐng)域的評分者信度系數(shù)分布在0.51-0.92之間；第一部分各領(lǐng)域的評分者信

度系數(shù)分布在0.55-0.88之間;五個因素的評分者信度系數(shù)分布在0.53-0.80之間

0

在效度方面,給30名弱智學(xué)生同時施測ABS-SE2和適應(yīng)行為調(diào)查表(ABD,計

算ABS-SE2第一部分分?jǐn)?shù)與ABI分?jǐn)?shù)的相關(guān),結(jié)果是,大多數(shù)相關(guān)在中度以上;而第

二部分分?jǐn)?shù)與ABI分?jǐn)?shù)的相關(guān)大多數(shù)不顯著。另外,將ABS-SE2用于弱智和非弱智

群體中，結(jié)果顯示,該量表能充兩類兒童作有效的區(qū)分.這些數(shù)據(jù)均表明該量表的

第一部分具有效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度0

分別計算第一和第二部分分?jǐn)?shù)與年齡的相關(guān),結(jié)果是,第一部分分?jǐn)?shù)與年齡

存在顯著的相關(guān),而第二部分分?jǐn)?shù)與年齡的相關(guān)比較弱。這些數(shù)據(jù)表明，該量表具

有一定的構(gòu)想效度。

（4）評價

ABS-SE2是AAMR適應(yīng)行為量表的最新修訂本。經(jīng)過本次修訂,其常模抽樣比以

前更具有代表性，信度和效度的研究也更加充分。該量表的最大優(yōu)點是評估內(nèi)容

全面,施測方法簡單,有全國普通常模和弱智常模。不足之處是該量表的穩(wěn)定性和

評分者一致性還有待進一步提高。

（二）中華適應(yīng)行為量表

臺灣學(xué)者徐享良根據(jù)美國弱智學(xué)會1992年分布的適應(yīng)行為的定義，于1998年

編制并發(fā)表了這套適應(yīng)行為量表。

1.量表的構(gòu)成

中華適應(yīng)行為量表也由兩部分構(gòu)成:第一部分有200題,分為10個分量表,每

個分量表有20題;第二部分有50題,分為2個分量表,一個為獨處不良適應(yīng)分量表,

有15題；另一個為人際不良適應(yīng)分量表,有35題。

2.施測和記分方法

該量表由熟悉受測者平時表現(xiàn)的老師填寫。第一部分采取五級記分法。例如,

以行為出現(xiàn)的頻率來評分,其標(biāo)準(zhǔn)是:從未見到表現(xiàn)該行為,記0分;很少見到表現(xiàn)

該行為，記1分;偶爾見到表現(xiàn)該行為,記2分;時常見到表現(xiàn)該行為,記3分;每次都

見到表現(xiàn)該行為，記4分.

第二部分按兩種方式記分。首先按發(fā)生頻率記分,分為四級,其標(biāo)準(zhǔn)是:從無

此項不當(dāng)行為，記0分;偶爾有此項不當(dāng)行為,記1分；時常有此項不當(dāng)行為，記2分;

總有此項不當(dāng)行為,記3分。然后按強度記分,分為三級,其標(biāo)準(zhǔn)是:此項行為表現(xiàn)

和緩,記1分;此項行為表現(xiàn)相當(dāng)強烈,記2分;此項行為表現(xiàn)極為強烈,記3分。將各

題的頻率得分乘以強度得分,所得的乘積就是該題的得分。

將各分量表的題目分?jǐn)?shù)加起來即可得分量表的原始分?jǐn)?shù)。分量表的原始分?jǐn)?shù)

要分別轉(zhuǎn)換成百分等級或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平均數(shù)=100,標(biāo)準(zhǔn)差二15）,并繪制剖析圖。最

后按照表12-4標(biāo)準(zhǔn)對分?jǐn)?shù)作解釋：

表12-4中華適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為水平的分級標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)百分等級第一部分分級第二部分分級

標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

130以上98以上非常優(yōu)良顯著異常

120-12991-97優(yōu)良異常

110-11975-90中上靠近異常

90-10926-74中等與一般人相似

80-8910-25中下與一般人相似

70-793-9發(fā)展遲緩無異常行為

69以下2以下發(fā)展極為遲緩無異常行為

3.常模抽樣該量表的常模樣本取其臺灣地區(qū)的中小學(xué)、啟智學(xué)校和教養(yǎng)院,

包括普通中學(xué)10所,普通小學(xué)10所,啟智學(xué)校2所和教養(yǎng)院1所c常模樣本的總?cè)藬?shù)

為1292人,弱智常模樣本的總?cè)藬?shù)為495人。受測者的年齡范圍是5T5歲，分為11

個年齡組，每組男女各半。

4.信度和效度

(D信度

經(jīng)檢驗,第一部分各分量表的克倫巴赫(系數(shù)分布在0.90-0.98之間,第二部

分各分量表的克倫巴赫(系數(shù)分布在0.82-0.99之間,這些數(shù)據(jù)表明各分量表具有

很高的內(nèi)部一致性。對86名5T5歲的受測者以兩星期的間隔前后各施測一次，計

算得第一部分各分量表的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.88-0.96之間,第二部分各分量表

的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.81-0.97之間,表明各分量表的穩(wěn)定性基本符合心理測量

學(xué)的要求。另外,在該量表的使用手冊中還提供了各年齡組在各分量表上的標(biāo)準(zhǔn)

誤。

(2)效度

測量結(jié)果顯示,第一部分各分量表的平均數(shù)隨著年齡的增長而增長,而第二

部分各分量表的分?jǐn)?shù)年齡趨勢不明顯,這種結(jié)果符合理論構(gòu)想。以1289名普通班

學(xué)生、333名啟智班學(xué)生和162名啟智學(xué)校和教養(yǎng)院學(xué)生為測試對象，求得三組學(xué)

生在12個分量表上的平均數(shù)，對三組學(xué)生在各分量表上的平均數(shù)進行差異的顯著

性檢驗，結(jié)果均達(dá)到了0.001的顯著性水平,這表明該量表具有效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。用

因素分析法探討該量表的因素結(jié)構(gòu),結(jié)果發(fā)現(xiàn),第一部分由3個因素構(gòu)成,第二部

分由2個因素構(gòu)成，與以往的一些研究結(jié)果一致。

5.評價

中華適應(yīng)行為量表是目前臺灣地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化程度最高的適應(yīng)行為量表。

它以AAMR的適應(yīng)行為理論為依據(jù)，參照了若干優(yōu)良的適應(yīng)行為量表編制而成,

因此具有較高的內(nèi)容效度。實際檢驗的結(jié)果也表明該量表具有良好的心理測量學(xué)

的性能。另外,在量表的使用手冊中還提供了詳細(xì)的施測說明和臺灣地區(qū)常模,為

量表在該地區(qū)的有效使用提供了便利。

（三）兒童適應(yīng)行為量表

1.量表的構(gòu)成

1996年,北京師范大學(xué)的韋小滿對ABS-SE進行了修訂,新量表取名為兒童適

應(yīng)行為量表。兒童適應(yīng)行為量表由兩部分組成。第一部分主要評估一般適應(yīng)能力，

由動作發(fā)展、語言發(fā)展、生活自理能力、居家與工作能力、自我管理和社會化等6個

分量表組成;第二部分主要評估不良的適應(yīng)行為，由攻擊行為、反社會行為、對抗

行為、不可信賴行為、退縮、刻板與自傷行為、不適當(dāng)?shù)娜穗H交往方式、不良的說話

習(xí)慣、不良的口腔習(xí)慣、古怪的行為、多動和情緒不穩(wěn)定等12個分量表組成。

2.施測和記分方法

該量表的適用年齡范圍是3-16歲。施測和記分方法與ABS-SE類似,即主試把

題目逐條念給受測者的父母或老師聽,在他們報告有關(guān)的情況之后,對受測者的

行為表現(xiàn)作出評定。

在解釋結(jié)果時，評估人員需要將總分及各領(lǐng)域的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分等級和

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以便判斷受測者在各領(lǐng)域能力的高低。受測者在各條目上的得分情況

也可以作為制定個別化教學(xué)計劃的依據(jù)。

3.常模抽樣

兒童適應(yīng)行為量表制定了三套常模:①弱智兒童常模，由北京市的兩所弱智

幼兒園、兩所培智學(xué)校的245名弱智幼兒和學(xué)生組成;②城市兒童常模，由北京市

的4所普通幼兒園、1所普通小學(xué)、1所普通中學(xué)的1210名幼兒和學(xué)生組成;③農(nóng)村

兒童常模，由北京附近農(nóng)村的1所普通幼兒園、3所普通小學(xué)、1所普通中學(xué)的1126

名幼兒和學(xué)生組成。各年齡組的男女人數(shù)大體相等。

4.信度和效度

在信度方面,首先檢驗了各分量表的內(nèi)部一致性,結(jié)果是,根據(jù)三個常模樣本

數(shù)據(jù)計算得的第一部分的克倫巴赫a系數(shù)分布在0.86-0.89之間，第一部分各分

量表的克倫巴赫a系數(shù)分布在0.65-0.93之間;第二部分的克倫巴赫a系數(shù)分布

在0.84-0.89之間,第二部分各分量表的克倫巴赫a系數(shù)分布在0.35-0.78之間。

這些數(shù)據(jù)表明第一部分的內(nèi)部一致性較好，而第二部分的一些分量表的內(nèi)部一致

性還有待于提高。讓家長和老師同時對58名弱智學(xué)生進行評定,然后計算二者的

一致性,所得的一致率為90.遙,表明該量表的評分者信度較高。

在效度方面,對弱智兒童與普通兒童在各分量表上的得分進行差異的顯著性

檢驗,結(jié)果顯示,大多數(shù)分量表對這兩類兒童都有很強的區(qū)分力。根據(jù)小學(xué)生、中

學(xué)生樣本數(shù)據(jù)分別計算第一部分總分、第二部分總分與瑞文測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù),

結(jié)果是，小學(xué)生的相關(guān)系數(shù)分別為0.35(P<0.05)和-0.40(P<0.01),中學(xué)生的相關(guān)

系數(shù)分別為0.22(P<0.05)和-0.29(P<0.01),這些數(shù)據(jù)表明該量表符合理論構(gòu)想。

另外，用主成分分析法對量表的第一和第二部分分?jǐn)?shù)分別進行因素分析。在

第一部分6個分量表中，從三個常模樣本的數(shù)據(jù)中都提取出了一個共同因子。在第

二部分12個分量表中，從城市普通兒童、城市弱智兒童、農(nóng)村普通兒童樣本數(shù)據(jù)中

分別提取出了2個、3個和2個共同因子。與一些研究者的研究結(jié)果比較類似。

二、文蘭社會成熟量表及其修訂本

(一)文蘭社會成熟量表

1935年,美國文蘭訓(xùn)練學(xué)校的道爾發(fā)表了由他本人編制的文蘭社會成熟量表

(VinelandSocialMaturityScale,VSMS)。這個量表是世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化的適

應(yīng)行為量表”SMS由8個分測驗組成,共有117個條目，適用的年齡范圍是0-25歲

(具體內(nèi)容見表12-6)。1965年,道爾對VSMS進行了一次修訂,新量表仍沿用原來的

名稱。

(二)文蘭適應(yīng)行為量表

1984年,斯帕羅(S.S.Sparrow)等人對文蘭社會成熟量表進行了一次重大的

修訂，新量表取名為文蘭適應(yīng)行為量表(VinelandAdaptiveBehaviorScales,

VABS)o

l.VABS的構(gòu)成

VABS由三套表構(gòu)成:第一套稱為調(diào)查表,包含297個條目，用于評估一般適應(yīng)

能力；第二套稱為擴展表,包含577個條目（其中277個條目與調(diào)查表中的條目完成

相同），用于評估更廣泛、更具體的適應(yīng)行為;第三套稱為課堂評定表,共有244個

條目（大約80%的條目與調(diào)查表相同），用于評估兒童在課堂中的適應(yīng)行為。

每套表都涉及溝通、日常生活技能、社會化利運動技能四個領(lǐng)域。另外,在調(diào)

查表和擴展表里,還把不良適應(yīng)行為作為參考項目o下面就以課堂評定表為例,對

VABS的內(nèi)容作一具體的介紹。

2.施測和記分方法

VABS的調(diào)查表適用于0-18歲，施測時間為20-60分鐘;擴展表也適用于0T8歲,

施測時間為60-90分鐘;課堂評定表適用于3T2歲，施測時間在20分鐘左右。該量

表采用半結(jié)構(gòu)性訪談法，由受測者的家長、老師或照料過受測者生活的人提供有

關(guān)的信息,測驗人員完成所有條目的評定。大多數(shù)條目按0、1或2記分。如果受測者

完全不具有某種能力或幾乎不表現(xiàn)出某種能力，就記0分;偶爾表現(xiàn)出某種能力或

表現(xiàn)出一部分能力，記1分;常常表現(xiàn)出某種能力，記2分。有些條目只按0或2記

分,0和2分的意義與上同。各領(lǐng)域的原始分?jǐn)?shù)和量表總分需要轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平

均數(shù)二100,標(biāo)準(zhǔn)差=15）、百分等級和年齡當(dāng)量。最后,要確定適應(yīng)水平。如果各領(lǐng)域

的原始分?jǐn)?shù)和量表總分高于平均分2個標(biāo)準(zhǔn)差,其適應(yīng)水平就為高;高于平均分1

至2個標(biāo)準(zhǔn)差,其適應(yīng)水平為較高;在平均分上下1個標(biāo)準(zhǔn)差之間,其適應(yīng)水平為適

中;低于平均分1至2個標(biāo)準(zhǔn)差,其適應(yīng)水平為較低;低于平均分2個標(biāo)準(zhǔn)差,其適應(yīng)

水平就為低。

3.常模抽樣

調(diào)查表和擴展表都在全國范圍內(nèi)抽取了常模樣本,共3000名受測者,年齡分

布在0T8歲11個月之間。該樣本的分層變量包括地區(qū)、社區(qū)大小、性別、種族、家長

教育水平等,各項人數(shù)比例符合1980年美國人口普查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。此外,還建立了

若干特殊人群的補充常模,包括住在養(yǎng)護機構(gòu)里或不住在機構(gòu)里的成人智力障礙

常模、住在機構(gòu)里的情緒障礙兒童常模、視覺障礙兒童常模、聽覺障礙兒童常模等

。課堂評定表的常模樣本也從全國范圍內(nèi)抽取,大約為2000名兒童,年齡分布在

3T2歲11個月之間。

4.信度和效度

⑴信度

測驗編制者首先計算了調(diào)查表和擴展表的分半信度系數(shù)。在調(diào)查表中，各年

齡組的溝通領(lǐng)域的分半信度系數(shù)分布在0.73-0.94之間；日常生活技能領(lǐng)域的分

半信度系數(shù)分布在0.83-0.92之間;社會化領(lǐng)域的分半信度系數(shù)分布在0.78-0.94

之間;運動技能領(lǐng)域的分半信度系數(shù)分布在0.70-0.95之間;在量表總分的分半信

度系數(shù)中,最低的也達(dá)到了0.89。在擴展表中，各年齡組的溝通領(lǐng)域的分半信度系

數(shù)分布在0.84-0.97之間；日常生活技能領(lǐng)域的分半信度系數(shù)全部在0.90以上;社

會化領(lǐng)域的分半信度系數(shù)分布在0.88-0.97之間;運動技能領(lǐng)域的分半信度系數(shù)

分布在0.83-0.97之間;量表總分的分半信度系數(shù)都分布在0.93以上。然后,計算

調(diào)查表的穩(wěn)定性系數(shù)。各年齡組在溝通領(lǐng)域的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.80-0.98之間；

日常生活技能領(lǐng)域的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.87-0.96之間;社會化領(lǐng)域的穩(wěn)定性系

數(shù)分布在0.77-0.92之間;運動技能領(lǐng)域的穩(wěn)定性系數(shù)大多未達(dá)到0.90。

課堂評定表的信度是用克倫巴赫a系數(shù)估算的。各年齡組在溝通領(lǐng)域的克倫

巴赫a系數(shù)分布在0.88-0.95之間；日常生活技能和社會化領(lǐng)域的克倫巴赫a系

數(shù)分布在0.91-0.96之間;運動技能領(lǐng)域的克倫巴赫a系數(shù)分布在0.77-0.84之間;

量表總分的克倫巴赫a系數(shù)都在0.95以上。

(2)效度

VABS的使用手冊中報告了多種效度檢驗的結(jié)果。首先,通過對編制過程的分

析,可以認(rèn)為該量表具有較高的內(nèi)容效度。其次,量表分?jǐn)?shù)與受測者年齡存在顯著

的正相關(guān)，表明該量表具有一定的構(gòu)想效度。與智力測驗及其他適應(yīng)行為量表如

VSMS和AAMR-ABS的分?jǐn)?shù)有適度的相關(guān)，也證明它具有構(gòu)想效度。另外,VABS能將天

才兒童、孤獨癥兒童、弱智兒童、情緒障礙兒童等與普通兒童進行區(qū)分，表明它具

有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

5.評價

VABS是文蘭社會成熟量表的最新修訂本,可用于系統(tǒng)地評估一個人從出生到

18歲的個體適應(yīng)性和社會適應(yīng)性。它制定了標(biāo)準(zhǔn)化的全國常模和若干個特殊常模,

為該量表的廣泛使用提供了便利?？傮w而言,VABS的領(lǐng)域分?jǐn)?shù)卻量表總分的信度、

效度都比較高。不過,在某些年齡段,某些領(lǐng)域和子領(lǐng)域的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性還

有待于進一步提高。

(三)兒童社會適應(yīng)行為評定量表

1980年，日本學(xué)者三木安王把文蘭社會成熟量表引進日本，對其進行了修訂,

這個修訂木取名為"S-M社會生活能力檢查表”。該量表共有130題，題目分成

六大類，即:①生活自理;②行走;③職業(yè)；④溝通;⑤社會化;⑥自我管理,適用于

出生6個月至14歲的兒童。

我國大陸學(xué)者左啟華于1988年對三木安正的S-M社會生活能力檢查表進行

了修訂，其修訂本取名為“嬰兒-初中生社會生活能力量表”。這套量表共有132

題,適用于嬰兒至初中年齡段的兒童。

杭州大學(xué)心理系教授汪文接在參考文蘭社會成熟量表以及其他適應(yīng)行為量

表的基礎(chǔ)上編成了兒童社會適應(yīng)行為評定量表。該量表發(fā)表于1992年。這里就著

重介紹這一套量表。

1.量表的構(gòu)成

兒童社會適應(yīng)行為評定量表（表12-8）由6個分測驗構(gòu)成,每個分測驗所包含

的條目數(shù)分別為26、14、15、17、16和16。

2.施測和記分方法

該量表的評估對象為3-7歲兒童。施測時,要求受測者的家長或老師等按量表

內(nèi)容提供有關(guān)信息，作出回答。對每位兒童的施測大約需要20分鐘。

當(dāng)6個分測驗的條目全部回答完畢，先計算各分測驗答“是”的條目數(shù),即可

獲得每個分測驗的原始分?jǐn)?shù);然后查常模轉(zhuǎn)換表，將各分測驗的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成

等值量表分（平均數(shù)=10,標(biāo)準(zhǔn)差二2）,并計算6個分測驗等值量表分的總和，即得全

量表分；最后根據(jù)全量表分及受測者所在的常模團體,查表12-9確定他的社會適

應(yīng)行為的發(fā)展水平。

3.常模抽樣

兒童社會適應(yīng)行為評定量表的常模樣本取自浙江省3-7歲兒童，其地域分布

和性別比例基本符合浙江省1987年人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)。從3-7歲，每一歲為一個

年齡組,共分成五個年齡組。在城市樣本中,每個年齡組抽取了60名兒童，總共抽

取了300名兒童;在農(nóng)村樣本中，每個年齡組抽取75名兒童，總共抽取了350名兒童

4.信度和效度

⑴信度

測驗編制者以3T0天的間隔,用這套量表對73名4-6歲的兒童前后施測了兩

次,計算得該量表的穩(wěn)定性系數(shù)為0.83。另外,讓兩位不同的信息提供者對71名

4-6歲的兒童分別進行評定,計算得該量表的評分者信度系數(shù)為0.85。

(2)效度

用這套量表對杭州市兒童福利院22名3-7歲進行測試,結(jié)果顯示,智力缺陷程

度不同的兒童在該量表上所得的分?jǐn)?shù)差異極其顯著(P<0.01),即表明這套量表具

有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。對27名智力正常的5歲兒童實施本量表以及比內(nèi)測驗和

繪人測驗,結(jié)果顯示,本量表與兩個智力測驗有中等程度的相關(guān)(rl=0.52和

r2=0.50)。另外,從各年齡組的平均分來看,本量表的分?jǐn)?shù)會隨著年齡的增長而增

長。這些檢驗結(jié)果均表明,這套量表具有構(gòu)想效度。

5.評價

兒童社會適應(yīng)行為評定量表是一套專門為評估3-7歲兒童的社會適應(yīng)行為而

編制的量表。從測驗使用手冊中報告的有關(guān)該量表的信度和效度檢驗結(jié)果來看，

一些技術(shù)指標(biāo)已達(dá)到心理測量學(xué)的要求。測驗編制者還制定了浙江省常模，因此

它可以應(yīng)用于該地區(qū)該年齡段的兒童。不過，該量表的常模抽樣及適用的年齡范

圍是十分有限的,這必將影響它在全國范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用。

三、適應(yīng)行為評估系統(tǒng)適應(yīng)行為評估系統(tǒng)(AdaptiveBehaviorAssessment

System,ABAS)是一套比較新的，由哈里森和奧克蘭(P.L.Harrison&T.Oakland)

于2000年編制成的適應(yīng)行為量表。它的適用年齡范圍在5-89歲之間。

LABAS的構(gòu)成

根據(jù)美國弱智學(xué)會(1992)提出的適應(yīng)行為評估的框架，哈里森和奧克蘭把

ABAS的評估內(nèi)容設(shè)定為溝通、社區(qū)利用、功能性學(xué)業(yè)技能、居家/學(xué)校生活(在家長

用表中為居家生活,在教師用表中為學(xué)校生活)、健康與安全、休閑、自理照顧、自

我管理、社會技能和工作技能(只用于有工作的個體)等十大技能領(lǐng)域。

ABAS包括三套表格:家長用表共有232道題,用于5-21歲的受測者;教師用表

共有193道題,用于5-21歲的受測者;成人調(diào)查表主要由護理人員填寫,共有239道

題,用于16-89歲的受測者。2.施測和記分方法實施每套表格大約需用15-20分鐘,

分?jǐn)?shù)換算再用570分鐘。題目按技能領(lǐng)域來組織。每題按四級記分:0表示不具有

某種行為;1表示有某種行為,但從未在需要時表現(xiàn)出來;2表示有時能在需要時表

現(xiàn)出來;3表示總能在需要時表現(xiàn)出來。把各領(lǐng)域的得分加起來即可得原始分?jǐn)?shù)。

再把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(平均數(shù)二10,標(biāo)準(zhǔn)差=3)、一般適應(yīng)技能總分(平均

數(shù)=100,標(biāo)準(zhǔn)差=15)、百分等級、年齡當(dāng)量和一般適應(yīng)技能總分的置信區(qū)間。

3.常模抽樣

ABAS的常模樣本是根據(jù)1999年美國人口普查資料計算得的各項比例抽取而

來的，由5270名5-89歲的受測者組成。常模樣本的分層變量包括地區(qū)、父母的受教

育水平、性別和種族等。

4.信度和效度

(D信度

教師用表的穩(wěn)定性系數(shù)是非常高的，10個技能領(lǐng)域中有9個的穩(wěn)定性系數(shù)在

0.90以上。一般適應(yīng)技能總分的穩(wěn)定性系數(shù)高達(dá)0.97。

家長用表的穩(wěn)定性系數(shù)大多也很高。溝通技能領(lǐng)域的穩(wěn)定性系數(shù)為0.79,是

最低的,其余均在0.80以上。家長用表的一般適應(yīng)技能總分的穩(wěn)定性系數(shù)高達(dá)

0.96。教師用表的評分者信度系數(shù)一般在0.80-0.90之間,一般適應(yīng)技能總分的評

分者信度系數(shù)為0.94。而家長用表的評分者信度系數(shù)比較低,有幾個技能領(lǐng)域的

評分者信度系數(shù)只略高于0.60。家長用表的一般適應(yīng)技能總分的評分者信度系數(shù)

只有0.83,勉強達(dá)到心理測量學(xué)的要求。

(2)效度

測驗編制者在因素分析的基礎(chǔ)上提出了適應(yīng)行為的單因素模型，因而支持了

一般適應(yīng)技能總分的使用。另外,測驗使用手冊中還報告了大量有關(guān)該量表的效

標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。例如，教師用表的一般適應(yīng)技能總分與義蘭適應(yīng)行為量表的相關(guān)為

0.82。ABAS與韋克斯勒智力量表、斯坦福一比內(nèi)智力量表等的相關(guān)系數(shù)一般在

0.40-0.55之間,也證明了該量表具有較高的構(gòu)想效度。

5.評價

(1)優(yōu)點

ABAS是目前最新發(fā)表的適應(yīng)行為量表之一。它嚴(yán)格按照美國弱智學(xué)會制定的

評估標(biāo)準(zhǔn)來編制，因此,具有較高的內(nèi)容效度。它的施測和記分方法都比較簡便。

在測驗使用手冊中提供了多種類型的常模表,為特殊兒童的診斷、訓(xùn)練和評價提

供了方便。

(2)缺點在家長用表中，有幾個技能領(lǐng)域的評分者信度系數(shù)偏低。ABAS的效

度還有待進一步的研究證實。在該量表以后的修訂中還應(yīng)該為各類兒童分別建立

常模，以便擴大應(yīng)用范圍。該量表目前尚未在中國標(biāo)準(zhǔn)化。

四、獨立行為量表

獨立行為量表(ScalesofIndependentBehavior,SIB)是由布魯因?qū)幙怂埂?/p>

伍德科克、韋瑟曼和希爾(Bruininks,Woodcock,Weatherman,&Hill)共同編制的,

于1984年發(fā)表。它是一個個別施測的常模參照測驗,適用的年齡范圍是從嬰兒至

成人。

1.SIB的構(gòu)成

SIB共包含14個技能分測臉,分為運動技能、社會交往與溝通技能、個人生活

技能和社區(qū)生活技能四組。其中:運動技能組由大動作和精細(xì)動作2個分測驗組成;

社會交往與溝通技能組由社會交往、語言理解和語言表達(dá)3個分測驗組成;個人生

活技能組由吃飯和做飯、大小便、穿著打扮、個人自我照顧、居家技能5個分測驗組

成;社區(qū)生活技能組由時間和守時、金錢和價值、工作技能、家/社區(qū)定向4個分測

驗組成。此外,SIB還包含4個不良適應(yīng)行為分測驗,即一般不良適應(yīng)行為、內(nèi)化的

不良適應(yīng)行為、社交不良適應(yīng)夕亍為和外化的不良適應(yīng)行為分測驗。

2.施測和記分方法

SIB用結(jié)構(gòu)性訪談法和檢核表施測，大約需要45-60分鐘。把題目念給家長、老

師或其他熟悉受測者情況的人聽,讓他們從下面4個選項中選擇一項回答：

(1)即使提醒,也從未出現(xiàn)或幾乎沒有出現(xiàn)過該行為。

(2)能做,但做得不好，出現(xiàn)該行為的頻率大約為1/4;可能需要提醒。

(3)做得比較好，出現(xiàn)該行為的頻率大約為3/4;可能需要提醒。

(4)做得很好，總會出現(xiàn)該行為;無需提醒。

技能分測驗的原始分?jǐn)?shù)可換算成年齡當(dāng)量、百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(平均數(shù)為

100,標(biāo)準(zhǔn)差為15)。不良適應(yīng)行為分測驗的原始分?jǐn)?shù)可換算成標(biāo)準(zhǔn)九、不良適應(yīng)行

為指數(shù)和嚴(yán)重水平分?jǐn)?shù)。

3.常模抽樣SIB的常模樣本由1700多名受測者組成,受測者的年齡分布在出

生3個月-44歲之間。測驗編制者在抽取常模樣本時盡量使樣本符合美國人口普查

中獲得的地區(qū)、社區(qū)大小、性別、種族及社會經(jīng)濟地位等各項人數(shù)比例。

4.信度和效度

(1)信度

測驗手冊中報告了量表、各組和每個分測驗的分半信度系數(shù),結(jié)果在0-0.95

之間。一些分測驗出現(xiàn)了分半信度系數(shù)為0的情況，原因是在一些低年齡組和高年

齡組中出現(xiàn)了地板效應(yīng)(都得0分)或天花板效應(yīng)(都得滿分)o四組分測驗的分半

信度系數(shù)大多比較高,其中,運動技能組的信度在0.64-0.93之間;社會交往與溝

通技能組的信度在0.85-0.93之間；個人生活技能組的信度在0.85-0.95之間；社

區(qū)生活技能組的信度在0.67-0.94之間。根據(jù)13個年齡組的原始分?jǐn)?shù)計算量表總

分的分半信度系數(shù),結(jié)果都在0.95以上。

根據(jù)兩個年齡組(6-8歲組和10T1歲組)的數(shù)據(jù)計算各技能分測驗、各組分測

驗、量表總分及不良適應(yīng)行為指數(shù)的穩(wěn)定性系數(shù),結(jié)果是:6-8歲組的各分測驗的

穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.67-0.94之間，10-11歲組的穩(wěn)定性系數(shù)分布在0.51-0.88之

間;運動技能組的穩(wěn)定性系數(shù)比較低,其余各組的穩(wěn)定性系數(shù)均高于0.90;兩個年

齡組的量表總分的穩(wěn)定性系數(shù)分別為0.87和0.96,不良適應(yīng)行為指數(shù)的穩(wěn)定性系

數(shù)分布在0.75-0.90之間。該量表跨評分者的一致性也是很高的,評分者信度系數(shù)

都在0.90以上。

(2)效度

計算SIB的各組分?jǐn)?shù)與AAMR適應(yīng)行為量表(S2)的各因素分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，結(jié)

果表明，該量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0.59-0.91之間。分析受測者在量表上的得分情

況,結(jié)果顯示適應(yīng)技能隨著年齡的增長而增長,表明該量表具有構(gòu)想效度。此外，

有人比較了弱智兒童、聽覺障礙兒童與普通兒童在該量表上的得分情況,結(jié)果也

表明,該量表能對弱智兒童、聽覺障礙兒童和普通兒童作有效區(qū)分。

5.評價

(1)優(yōu)點。SIB的題目覆蓋面較廣，因而內(nèi)容效度較高。該量表具有很高的效標(biāo)

關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)想效度,量表總分的信度也非常高。此外,測驗手冊中還提供了多種

常模,便于使用者根據(jù)自己的需要進行選用。

(2)缺點。一些分測驗的信度比較低;記分方法相對來說比較復(fù)雜；尚缺乏各

類特殊兒童的常模。該量表目前還沒有在中國標(biāo)準(zhǔn)化。

五、適應(yīng)行為調(diào)查表

適應(yīng)行為調(diào)查表(AdaptiveBehaviorInventory,ABI)是由布朗和利(Brown

&Leigh)編制的，發(fā)表于1986年。該量表屬于常模參照測驗，適用于6歲0個月至18

歲11個月的兒童和青少年。

1.ABI的構(gòu)成ABI由以下5個分測驗組成：

(1)自我照顧技能共有30題，內(nèi)容涉及從學(xué)校里的某個地點走到另一個地點,

自我修飾，了解社會服務(wù)機構(gòu)等。

(2)溝通技能共有30題，內(nèi)容包括口頭表達(dá)自己的需要，用文字描述抽象的

思想觀點等。

(3)社交技能共有32題，內(nèi)容包括叫出他人的名字，與他人分享，充當(dāng)組織者

及團隊的領(lǐng)導(dǎo)等。

(4)學(xué)業(yè)技能共有30題，內(nèi)容涉及辨認(rèn)26個字母，認(rèn)識自己的名字，會做筆記,

解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題等。

(5)職業(yè)技能共有28題，內(nèi)容包括守時,監(jiān)督他人的工作等。

2.施測和記分方法

這套量表也用結(jié)構(gòu)性訪談法施測，訪談對象為教師。實施每個分測驗需花5分

鐘，做完整套量表大約需要半小時。每道題都按四級記分:如果受測者不表現(xiàn)出某

種行為,就記0分;開始表現(xiàn)出某種行為,記1分;時常表現(xiàn)出某種行為,記3分；已經(jīng)

掌握了某種行為，記4分。每個分測驗的原始分?jǐn)?shù)都要轉(zhuǎn)換成百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

(平均數(shù)為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15)。

3.常模抽樣

該測驗的使用手冊中提供了兩套常模,一套適用于普通兒童，另一套適用于

弱智兒童。普通兒童的常模樣本由來自美國24個州的1300名5歲0個月至18歲11月

的受測者組成。該樣本的性別、種族、社會經(jīng)濟地位、地區(qū)等各項比例符合1980年

美國人口普查的數(shù)據(jù)。弱智兒童的常模樣本也由來自上述地區(qū)的1100名同一年齡

范圍的弱智兒童組成。該樣本的性別和各IQ水平的人數(shù)比例大致符合1980年美國

人口普查的數(shù)據(jù)。

4.信度和效度

(1)信度測驗編制者先將普通常模樣本中相鄰的年齡組合并(例如,5歲組與

6歲組合并,7歲組與8歲組合并等等)，然后計算每個年齡水平［共7個)的受測者在

5個分測驗上的分?jǐn)?shù)及測驗總分的內(nèi)部一致性系數(shù)。所獲得的35個分測驗的內(nèi)部

一致性系數(shù)分布在0.86-0.97之間，其中25個內(nèi)部一致性系數(shù)高于0.90。各年齡水

平總分的內(nèi)部一致性系數(shù)全部高于0.90e

用39名年齡由5-18歲的普通兒童和56名年齡由6-18歲的弱智兒童估算穩(wěn)定

性系數(shù)。無論是分測驗分?jǐn)?shù)還是測驗總分,所算得的穩(wěn)定性系數(shù)全部在0.90以上。

（2）效度目前能收集到的有關(guān)該量表的效度資料非常少。測驗編制者只大致

描述了該量表與教師的判斷、AAMR適應(yīng)行為量表、文蘭適應(yīng)行為量表的相關(guān)，相關(guān)

系數(shù)一般在中高水平。此外，測驗編制者還報告了該量表與學(xué)業(yè)成就、智力測驗、

年齡的相關(guān)，以及各分測驗之間的兩兩相關(guān)。

5.評價

（1）優(yōu)點ABI的組成結(jié)構(gòu)簡單,施測方法簡便易行,具有很高的信度。有專門

為弱智兒童制定的常模，可用于對這類兒童的鑒別、安置、教學(xué)計劃的制定及教學(xué)

效果的評價。

（2）缺點ABI的效度還有待于進一步證明。另外，測驗編制者應(yīng)該為其他類

型的特殊兒童分別制定常模。該量表目前尚未引入我國。

六、生活適應(yīng)能力檢核手冊

生活適應(yīng)能力檢核手冊是一套生活能力的綜合評估工具，由臺灣學(xué)者王天苗

編制，于1987年發(fā)表。其適用疝象為中、重度弱智兒童、情緒和行為障礙兒童及多

重障礙兒童等。

1.生活適應(yīng)能力檢核手卅的構(gòu)成生活適應(yīng)能力檢核手冊由以下7個分測驗

組成：

（1）自理能力共有201題,包括吃（分為使用湯匙、吃固體食物、使用筷子、使

用刀叉、用餐、其他6小項）、喝i分為用杯喝、用吸管、倒水、使外飲水器4小項）、如

廁（分為意愿表示、廁前準(zhǔn)備、如廁、便后處理、廁所辨識5小項）、穿、脫、清洗與衛(wèi)

生（分為洗手、洗臉、擦鼻涕、刷牙、洗澡、洗頭、梳理頭發(fā)、修指甲、其他9小項）等六

項內(nèi)容。

（2）社會性能力共有139題,包括安全（分為室內(nèi)、室外、危險警覺、事故處理4

小項）、社交人際（分為儀容姿態(tài)、活動參與、待人態(tài)度3小項）、環(huán)境適應(yīng)（分為適應(yīng)

新環(huán)境、容忍、責(zé)任、自信、誠實、認(rèn)識自己與環(huán)境6小項）及特殊行為等四項內(nèi)容。

（3）知動能力共有350題,包括感官知覺（分為觸覺、味嗅覺2小項）、聽覺（分

為辨別與理解、記憶2小項）、視動協(xié)調(diào)（分為視知覺、視覺記憶、抓拿、插放、堆疊、

穿串、腕力7小項）、大動作（分為基本動作-頸、滾翻、坐、爬、站、走、跑、跳、平衡，體

能活動-整隊、徒手體操、平衡木活動、球類活動、墊上活動、跳繩活動、呼拉圈活動

、單杠活動、游泳、其他）等四項內(nèi)容。

（4）語言能力共有90題，包括發(fā)音前能力、發(fā)音、表達(dá)（分為非口語、基本語句

、復(fù)述/描述、社交會話4小項）等