初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 教案

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元是散文單元，圍繞“親情”這一主題從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情。

閱讀這些課文,可以加深我們對(duì)親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要重視

朗讀,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作

者的思想感情V

《獲美的懷念》選自《史鐵生散文選》，通過(guò)回憶重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒

子,表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私以及對(duì)母親的深深懷念。作者雙腿癱瘓，又長(zhǎng)年患病，卻一直在和病魔

抗?fàn)?。這種生存情況下寫(xiě)出夾的作品有一種獨(dú)特的氣質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí),要體會(huì)文中流

露出的情緒，找出文中感情豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其情感。同時(shí)反思一下：沐浴在親情中的我們，

是否只知接受,不會(huì)感恩和回報(bào)呢？

《散步》選自《中國(guó)青年報(bào)》，通過(guò)講述一家三代人-起散步的故事,表現(xiàn)了家人之間濃濃

的親情。內(nèi)容看似比較淺，但是仔細(xì)品味,不難發(fā)現(xiàn)正是這平常生活中流淌著的親情,滋潤(rùn)著

家人的心靈,承托起一個(gè)溫暖的家。我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要有感情地朗讀本文,讀出其中的情味,

聯(lián)系生活實(shí)際，感受這樣的溫情。

《散文詩(shī)二首》包含《金色花》和《荷葉?母親》這兩篇散文。《金色花》選自《泰戈?duì)?/p>

詩(shī)選》，《荷葉?母親》選自《往事（一）一一生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》。《金色花》想象小孩子

變成了金色花與母親嬉戲，表現(xiàn)了母子情深?！逗扇~?母親》寫(xiě)作者看到雨中荷葉護(hù)蓮,聯(lián)想到

母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的眷戀之情。

《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，包含《詠雪》和《陳太丘與友期行》這兩篇

散文?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記錄了東漢、魏晉時(shí)期一些兒童的智慧故事，本課所選的就是其中較為出

名的兩則。學(xué)習(xí)本文時(shí)，注意感受古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)。

“寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事”要求學(xué)生將事情寫(xiě)得生動(dòng)具體,且有真情實(shí)感,提高其寫(xiě)作記敘文的能

力?！熬C合性學(xué)習(xí)-有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”讓學(xué)生了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友，認(rèn)清自我,

讓別人愿意與自己交朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識(shí)音、辨字、釋義。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助文中的注釋和工具書(shū),整體感知課文內(nèi)容大意,提高整體閱讀能力。

過(guò)程與方法

1.學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

2.抓住精彩的、關(guān)鍵的詞句進(jìn)行理解、賞析，學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會(huì)在

自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料。

3.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解,豐富其情感體驗(yàn)。

2.鍛煉學(xué)生在寫(xiě)作中記事的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

3.了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2.加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解,豐富其情感體驗(yàn)。

1

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料P

教學(xué)措施

1.默讀法.學(xué)習(xí)默讀，重在強(qiáng)調(diào)一氣呵成地通讀全文,遇到生僻字,可先跳過(guò)，目的是整體

感知課文,保證一定的閱讀速度。

2.感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí),可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),深入思考,反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理,

同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3.探舉法.充分發(fā)揮主休意識(shí),運(yùn)用小組交流機(jī)測(cè)等方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討同時(shí)注意培

養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

課時(shí)安排

《秋天的懷念》....................2課時(shí)

《散步》.........................2課時(shí)

《散文詩(shī)二首》....................2課時(shí)

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則..................2課時(shí)

《寫(xiě)作》...........................2課時(shí)

《綜合性學(xué)習(xí)》.....................2課時(shí)

5秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,識(shí)記重點(diǎn)字詞，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.了解作者及其相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和借景抒情的寫(xiě)作手

法。

3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀、默讀、品味、批注等方法來(lái)把握文章的感情基調(diào)。

2.通過(guò)自主探究或合作探究等方式來(lái)體會(huì)作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際，感受母愛(ài)的偉大，思考生命的意義.

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.若感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和借景抒情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章內(nèi)涵,體會(huì)文章的感情基調(diào)。

2.感受母愛(ài)的偉大，懂得感恩和回報(bào)，思考生命的意義

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“自古逢秋悲寂寥”,秋天是一個(gè)讓人容易感傷的季節(jié)。那飄零的黃葉,那南飛的雁群……

都有可能引發(fā)我們不盡的感傷。作家史鐵生在菊花開(kāi)得潑潑灑灑的時(shí)節(jié)想起了逝去的母親,

悲悔交加。今天就讓我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》這篇課文，去感受作者字里行間流露出來(lái)的

2

真情吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

史鐵生(1951-2010),生于北京,作家。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》

《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

2.背景資料

作者在二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年，他的母親也

去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命

代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)

致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)°

3.知識(shí)鏈接

插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)和刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，

插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

插敘的作用:①插人的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用;②有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用;

③使文章脈絡(luò)清晰;④使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

4.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

憔悴(qidocui)侍弄(shi)捶打(chui))訣別(ju。)淡雅(yd)爛漫

(Ianman)翻來(lái)覆去(fU)悄悄(qiao)悄然(qido)

宿舍(su)星宿(xiu)什么(shdn)什錦(shi)鮮血(xue)

(2)詞語(yǔ)釋義

癱瘓：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,身體的一部分完

全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。

暴怒無(wú)常:脾氣非常惡劣，時(shí)常極端憤怒,變化不

定。形容人很容易發(fā)怒，而且沒(méi)有規(guī)律。

沉寂:十分寂靜。

侍弄:經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。

憔悴:形容人瘦弱，面色不好。

央求:懇求。

神色:神情。

喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。

絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰里啰唆。

敏感:生理或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。

訣別:分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。

淡雅:素凈雅致;素淡典雅。

3粲笄T?形態(tài)程府3登

潑潑灑灑:水潑灑曲樣子。文中形容花開(kāi)得茂盛。

爛漫:顏色鮮明而美麗。

三、合作探究

初讀課文,整體感知

1.課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

答案示例:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓

的兒子,直至自己生命的最后一刻的事,表現(xiàn)了母親

對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。

2.初讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了哪幾件事。

答案示例:課文寫(xiě)了四件事：1“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”

3

答案示例:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹薄白ァ薄昂凇比齻€(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛

苦的心情,表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

答案示例:神態(tài)描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……

答案示例:語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心,充滿(mǎn)美好的回憶;說(shuō)明了“我”

答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于"跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

答案示例:心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓,寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（三）熟讀課文，主旨探究

1.本文主要表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例:歌頌?zāi)赣H的偉大、無(wú)私，表達(dá)“我”的愧疚和對(duì)母親的深深懷念。

2.文章在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以

“秋天的懷念”為題，好在哪里？

答案示例：“秋天的懷念”是指由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，

秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);秋天是“我”不幸遭遇、

暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、重新樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題，

是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

文章是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)“我”人生態(tài)度的變化的？

答案示例：“我可活什么勁兒"（絕望）一~“要好好兒活”（再生）。

（五）課外拓展，對(duì)比延伸

幾十年后，回憶起母親,史鐵生寫(xiě)下了這么一段話,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的情

感。

那時(shí)的我，作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為

自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲

上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替；

她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一

條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到-一而這樣的母親,注

定是世界上活得最苦的母親。

答案示例;感受到作者對(duì)母親的懷念、思念之情;作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨

之情;作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;作者完全理解母親了.....

四、課堂小結(jié)

“秋天的懷念”并不是指對(duì)秋天的懷念，而是指在秋天這一特定的時(shí)令的懷念。作者徜

徉在菊花叢中，懷念的不僅是母親用心良苦的深恩厚愛(ài)，更是母親身體力行教給他面對(duì)苦難的

精神力量,是母親給他第二次生命的愛(ài),是母親對(duì)他勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的精神力量的喚醒和激發(fā)。當(dāng)

苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大

家從這篇文章中，不僅僅是看到母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課相應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

“我”雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常

秋天的母親忍受病痛,央求“我”去看花偉大

懷念母親臨終前牽掛兒女無(wú)私

“我”和妹妹去看花，懂得母親的心意

教學(xué)反思:

5

6散步

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解、積累“信服、熬”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。

過(guò)程與方法

1.學(xué)習(xí)“以?。?xì)節(jié)、情節(jié)）見(jiàn)大（思想、情感、立意、主旨）”的寫(xiě)作方法。領(lǐng)悟用細(xì)節(jié)

描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。

2.揣摩詞句含義，品味文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

心底味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中

整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸

實(shí)純真的親情。

2.品讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)句理解其深刻的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

分析文中主要人物的形象,理解文章的主旨。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感-一親情。其

實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪

些親情？（學(xué)生舉例回答,教師予以肯定）對(duì)，就像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天

等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為

我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、自主預(yù)習(xí)

1作者介紹

莫懷戚（1951-2014）,筆名周平安、章大明，重慶人，當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作

家協(xié)會(huì)副主席.代表作有小說(shuō)《透支時(shí)代X陪都舊事》花樣年月》，散文《散步》等。作品集

有《莫懷戚中短篇選》.

2.背景資料

《散步》寫(xiě)于1985年，當(dāng)時(shí)莫懷戚的父親剛?cè)ナ?。照料了父親多年的母親似乎一下子失

去了生活的目標(biāo)，身體狀況變得很糟糕。莫懷戚的弟弟是醫(yī)生，他認(rèn)為母親處在喪偶綜合癥中,

這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò),最不能缺的就是子女的陪伴。這次散步,就是一次陪伴。

而與陪伴相伴的，就是作者對(duì)“生命”與“責(zé)任”的感受和思考。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

熬（Go）嫩芽（嚙n）分歧（qi）一霎時(shí)（shG）拆散（chdi）水波粼粼（Un）新綠（l￡i）

熬夜.（d。）綠林好漢（1U）熬白菜G。）勞累（1旬）累贅（10i）積累（1"）強(qiáng)壯（qid

ng）勉強(qiáng)（qidng）倔強(qiáng)（jidng）

（2）詞語(yǔ)釋義

6

信服：相信并佩服。

熬:忍受（疼痛或艱苦的生活等）。

分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致;有差別。

取決：由某方面或某種情況決定（后面多跟有

一霎時(shí):極短時(shí)間。

各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

委屈：使人受到委屈。

粼粼:形容水、石等明凈。

三、合作探究

初讀課文，整體感知

1.齊讀課文，初步感知，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

答案示例:①散步的時(shí)間:初春

②散步的地點(diǎn):南方的田野上

③散步的人物：“我”、母親、兒子、妻子

④散步的原因:母親身體不好,應(yīng)該多走走

⑤散步的經(jīng)過(guò):發(fā)生分歧,母親要走大路,兒子要走小路

⑥散步的結(jié)果:互敬互讓?zhuān)拔摇北衬赣H走小路

2.祖孫三人面對(duì)“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么，理由分別是

什么嗎？

答案示例:母親:走大路大路平順，母親已風(fēng)燭殘年（她老了，身體不好）

兒子:走小路小路有意思，兒子的好奇心強(qiáng)，喜

歡美的風(fēng)景

我:走大路尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德，尊老是第一位的

3.從這篇文章中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

答案示例：互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

理清全文思路，填空。

①“我”勸母親散步—②T③走大路還是走小路的分歧一④

一⑤一＞⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路

一）答案示例:全家一起散步“我”決定委屈兒子母親卻依從了孫子

二、新課導(dǎo)入

在這條充滿(mǎn)著陽(yáng)光、充滿(mǎn)著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛(ài)的故事卻在繼

續(xù)延續(xù)……今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、合作探究

（一）精讀課文，內(nèi)容探究

1.文章為什么把“我”背母親,妻子背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事呢？

答案示例：因?yàn)樾÷冯y走,恐怕稍有閃失,摔傷了自己的親人，因此走得很慢,很穩(wěn),很慎重。

表現(xiàn)了“我”和妻子的責(zé)任感,體現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

2.結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)文中的母親、“我”和妻子的認(rèn)識(shí)。

答案示例:母親:能聽(tīng)從兒子的勸告來(lái)散步,可見(jiàn)母親性格溫順;年紀(jì)大了，身體不好,寧愿

委屈自己，順從孫子的心愿，可見(jiàn)母親善艮、無(wú)私、關(guān)愛(ài)家人。

7

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來(lái)散步，能正確決策,選擇母親相走的大路，而且到

了一處,就主動(dòng)蹲下來(lái),背起母親,可見(jiàn)“我”既是一位嚴(yán)格的父親,是一家之主,又是一位孝子,

團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。

妻子:能顧全大局，能理解、信賴(lài)、支持丈夫，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫

養(yǎng)教育孩子的重任,是一位賢妻。

（二）品讀課文，句段賞析

請(qǐng)賞析下面句子。

1.寫(xiě)景的句子

（1）這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新編隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩

芽?jī)阂步z了；田里的冬水也咕叱地起著水泡兒。

答案示例:這句描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)春天的氣息，生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，

讀后使人們乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳,襯托了一家人散步祥和、歡樂(lè)的情緒。

（2）她的眼睛順小路望過(guò)去:那里有金色的菜花兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)

塘。

答案示例:這句描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母

理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

2.傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

（1）母親本不愿出來(lái)的;她老了，身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)

該多走走,母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

答案示例:這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬,

情態(tài)畢現(xiàn)，”正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要

用什么樣的語(yǔ)言。

（2）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

答案示例:對(duì)比巧妙,從內(nèi)容上說(shuō),有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把

母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

3.對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美）

答案示例:句子:①有的濃,有的淡。

②我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！

④我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

⑤我蹲下來(lái),背起了我的母親,妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子。

⑥我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。

作用：語(yǔ)言精美,兩兩對(duì)稱(chēng),整齊和諧,互相映利富有情趣。（三）熟讀課文，主旨探究

文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一個(gè)

自然段,體會(huì)這句話的深刻含義,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

答案示例:“我”和妻子確實(shí)如同背著整個(gè)世界:一個(gè)老人，代表著業(yè)己過(guò)去的時(shí)代和世界;

一個(gè)孩子，代表看剛剛開(kāi)始的世界和未來(lái)的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子------代中

年人,承擔(dān)著孝敬老人、愛(ài)護(hù)兒子的雙重責(zé)任,這種責(zé)任己經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會(huì)的。

作者運(yùn)用這帶有象征性的句子,寫(xiě)出了自己的使命感，深化了全文的中心意思、，表現(xiàn)了中華民

族尊老愛(ài)幼的美德。

（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1.第2自然段用了怎樣的敘述順序?有什么作用？

答案示例:插敘。補(bǔ)充說(shuō)明散步的原因，突出孝敬父母這一中心。

2.散步這樣的小事,作者是如何把它寫(xiě)得波瀾起伏的？

答案示例:作者采用了一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻被“我”勸出來(lái)了，解決大小路

的分歧一“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波

8

峰上折射得熠熠生輝。

3.本文寫(xiě)作上的一大特色就是大詞小用，以小見(jiàn)大:你能找出幾例嗎？為什么要用這種寫(xiě)

作手法呢？

答案示例:大詞小用確有好幾處。①把母親要走大路,兒子要走小路,說(shuō)成“分歧”，“我

感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣"。②把自己的話說(shuō)成“決定”。③“好

像我背上的同她背上的加起夾，就是整個(gè)世界二這樣的大詞小用，透露出作者這一篇《散步》

大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事表達(dá)對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)親情的珍惜

和重視。

（五）課外拓展，對(duì)比延伸

晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜

歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。

答案示例:要點(diǎn):可以是把遙控器交給爺爺奶奶,或主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

四、課堂小結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們:家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);家，更是一副沉沉的擔(dān)子,

需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。唯其如此，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家

園。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

總起一一散步的地點(diǎn)、人物

散步原因

散步分述散步時(shí)的景色及樂(lè)趣尊老愛(ài)幼

產(chǎn)生分歧及解決方法

教學(xué)反思:

7散文詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解、積累“匿笑、沐浴”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)揣摩朗讀的語(yǔ)氣和感情基調(diào),反復(fù)朗讀,能說(shuō)出文章的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

2.通過(guò)描繪畫(huà)面,表達(dá)出散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)和思想情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀,能說(shuō)出文章的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

9

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

_、新課導(dǎo)入

曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)

聽(tīng)一下這首歌-《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好

的人當(dāng)然不只是媽媽,但在孩子的心目中.媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這

^有關(guān)母親與孩子的《金色花》，看看母子之間發(fā)生了什么。

二自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

泰戈?duì)?1861-1941),印度作家、詩(shī)人。主要作品有詩(shī)集《吉檀迦利X新月集X園丁集》

飛鳥(niǎo)集》等。1913年，因其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2.知識(shí)鏈接

散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，一?般表現(xiàn)作者的某些小感觸，描寫(xiě)

思想情感的波動(dòng)和片段,題材豐富,形式短小靈活。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些

特點(diǎn)，本質(zhì)上屬于詩(shī)，也屬于散文，有詩(shī)的情緒和幻想,有散文的外觀和內(nèi)涵,給讀者美和想象;

內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；形式上有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏

內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

匿笑(ni)沐浴(口。yu)禱告(ddo)嗅(xi€i)羅摩胡那(m6yan)

(2)詞語(yǔ)釋義

匿笑:偷偷地笑。匿，隱藏。

沐浴:洗澡。

三、朗讀指導(dǎo)

1.徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受?你覺(jué)得

這些場(chǎng)景表達(dá)了什么主題？

答案示例:感覺(jué)十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛(ài)，孩子依戀著媽媽,媽媽寵愛(ài)著孩

子。

2.要讀出這種溫馨與幸福感,你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢？

答案示例:喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮。

rm合作探針

、(一)初讀課文，整體感知

L學(xué)習(xí)了體裁和作者,讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

答案示例:調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……

2.孩子把自己想象成金色花,變成企色花后，仙又干了哪些事情呢？

答案示例：長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開(kāi)放花辮兒,

看著媽媽工作；將小小的影子投在媽媽的書(shū)頁(yè)上；突然地再落到地上來(lái)，又成了媽媽的孩子,

求媽媽講故事…….

3.聽(tīng)讀后,請(qǐng)用一句話概括你看到的場(chǎng)景。

答案示例:一個(gè)莪子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。

(二)精讀課文，內(nèi)容探究

1.《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

10

答案示例:三次嬉戲:母親做禱告時(shí)，〃我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí)，“我」將影子

投在書(shū)頁(yè)上母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

2.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道？

答案示例:孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到

花香，可以投影在媽媽讀書(shū)的書(shū)頁(yè)上。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該

是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撤嬌,瞞著媽媽。

3.這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

答案示例:孩子:天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。

母親:關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)、有生活情調(diào)。

（三）熟讀課文，主旨探究

《金色花》的寫(xiě)作主旨是什么？是借助什么抒發(fā)的？

答案示例:表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀。是借助金色花來(lái)抒發(fā)的。

（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？

答案示例:世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕?印度的圣樹(shù)上

的花朱贊美了孩子的純潔、可愛(ài)。

（五）課外拓展，對(duì)比延伸

如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水讓你變成有魔法的精靈，你愿意變成什么來(lái)

陪伴財(cái)媽?zhuān)磕阆雽?duì)媽媽說(shuō)些什么？

答案示例:變成影子想時(shí)媽姆說(shuō):媽媽、我愿意是體的影子、崢斡陪注物的身邊、袞咻沐

浴之后、站在大樹(shù)下、陽(yáng)光溫緩她照者，禰是石篦如道、我就在彌的身邊？

五、課堂小結(jié)

孩于寸姆媽的愛(ài)是美麗而圣潔的、只有金色花才蓋代表這份真學(xué)的愛(ài)：同樣、媽媽對(duì)我們

的愛(ài)也是美麗而圣潔的讓我們感謝媽媽為我們所微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、迪像作者一樣大旭表達(dá)出對(duì)

媽媽的愛(ài)吧！

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

捉迷藏一一看媽媽工作

讓媽媽嗖香

金色花三次嬉戲投影于書(shū)頁(yè),回報(bào)母愛(ài)

牛棚中現(xiàn)形

母子對(duì)話一一我不告訴你一

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

朗讀一遍《金色花》.

二、新課導(dǎo)入

有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài),它讓你

肆意索取、享用、卻不要你任何的回報(bào)?這一個(gè)人，叫“母親”；這一種愛(ài)，叫〃母愛(ài)”！

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)母親和孩子之間的愛(ài)的散文詩(shī)《金色花》，今天我們將有幸學(xué)習(xí)著

名作家冰心的歌項(xiàng)母愛(ài)的另一首散文詩(shī)一一《荷葉?母親》。

三、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

冰心（1900T999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人、作家，1919年，她以〃冰心”

為筆名發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》

11

《櫻花贊》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

并蒂（di）姊妹（zi））梗（g4ng）（handan）徘徊（pdihuai）蔭蔽（yin）

（2）詞語(yǔ)釋義

并蒂:指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

花瑞:指花帶來(lái)的好兆頭。

繁雜：（事情）多而雜亂.

煩悶：（心情）不暢快。

苗茗:荷花的別稱(chēng)，文中指紅蓮含苞未放

適意:舒適。

徘徊:在一個(gè)地方來(lái)回地走.

鼓斜:傾斜,歪斜、

覆蓋:遮蓋.

慈憐:慈愛(ài)憐惜.

四、朗讀指導(dǎo)

這首散文詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？

答案示例:適合用舒緩、柔和的語(yǔ)調(diào)、帶著濃濃的情感期讀。

五、合作探究

（一）初讀課文,整體感知

1.點(diǎn)明文章主行的是哪一句?其表達(dá)方式是什么？

答案示例:母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了、除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空

下的蔭蔽？

表達(dá)方式:抒情、議論。

2.作者心情的變化過(guò)程是怎樣的？

答案示例:煩悶-不適意一不寧的心^散盡了。

3.品讀課文，理清層次。

答案示例:送蓮（第1自然段）-憶蓮（第2,3自然段）-看蓮（第4~7自然段）-悟蓮（第8,9自

然段）

’1.文中寫(xiě)丁兒次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的天氣、紅蓮的情形是怎樣的?完成下面表格。

答案示例

天氣情況紅蓮的樣子

一看紅蓮繁雜的雨聲，濃陰的天開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭玉立

二看虹蓮雷聲作了，雨愈下愈大左右岐科,無(wú)依無(wú)靠

三看紅蓮雨勢(shì)并不減退在火荷葉的稷蓋下不搖動(dòng)

2.園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě),這樣有什么作用？

答案示例：兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的

蔭蔽下的幸福。

（三）熟讀課文，主旨探究

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭

蔽?”中“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？如何理解這句話蘊(yùn)含的思想感情？

答案示例：“心中的雨點(diǎn)”暗指人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難?！凹t蓮”是“我”，

“荷葉”是母親。運(yùn)用比喻的修辭手法，以花、葉喻人，深情贊頌了母愛(ài)，卒章顯志,升華主題。

（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1.作者插敘九年前和祖父賞蓮的事有什么作用？

答案示例:作者插敘九年前和祖父賞蓮的事是為后文做鋪墊,喑示了“我”與紅蓮的關(guān)系。

12

把花放在人的背景中來(lái)認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的盛開(kāi)展示出吉祥的征兆，杷花與人緊密聯(lián)系

在一起，為下文埋下伏筆。

2.作者三次描寫(xiě)紅蓮,每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣:她的情緒也各不相同，為什么作者的

情緒隨著花的處境而變化？

答案示例:作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起，這樣寫(xiě)表露了作者十分關(guān)注花

的命運(yùn)。

（五）課外拓展，對(duì)比延伸

請(qǐng)你根據(jù)例句仿寫(xiě)。

例句:母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭

蔽？

答案示例:母親啊!你是鳥(niǎo)巢，我是小鳥(niǎo)。心中的寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔冷風(fēng)中

的溫暖？

六、課堂小結(jié)

母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量,冰心的《荷葉?母親》，晶

瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么？（謝謝!媽媽?zhuān)阈量嗔耍?/p>

媽媽,我愛(ài)你!）

其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情,老師提一個(gè)小小的建議:讓我們將“母

愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳,刷刷碗,拖拖地,再陪母親散散步,

說(shuō)說(shuō)話,聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩缸蓮花一一引出回憶

荷葉?母親」「紅蓮綻放一一引人關(guān)注「歌頌

賞雨中蓮花-雨打紅蓮----心神不寧

荷葉護(hù)蓮一一，心情釋然-母愛(ài)

教學(xué)反思:

8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1.結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書(shū),疏通文句,理解文義。

2.抓住人物的語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物,獲取情感體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)用運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比刻畫(huà)人物，以及用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

13

感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方舊技近與古人的心理距離。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味描a語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章摹景狀物的方法和運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法、品讀法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上天送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈,你能拿

什么比擬它呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

劉義慶(403-444),字季伯，彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋文學(xué)家。主要作品有與自己門(mén)下

文人共同撰寫(xiě)的志人小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》，及志怪小說(shuō)《幽明錄》。

2.知識(shí)鏈接

志人小說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝時(shí)期流行的專(zhuān)記人物言行和記載歷史人物

的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱(chēng)清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。數(shù)量上僅次于志怪小說(shuō)。它的特

點(diǎn):一是以真人真事為描寫(xiě)對(duì)象;二是以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書(shū)為主要形式;三是善于運(yùn)用典

型細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比襯托手法，突出刻畫(huà)人物某一方面的性格特征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素、生動(dòng)優(yōu)

美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說(shuō)產(chǎn)生了很大影響。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)重難字

講論(1而)雪驟(zhbu)差可擬(chdani)柳絮(x￡i)無(wú)奕(yi)

⑵.古今異義

兒女：

古義:子女,文中泛指小輩，包括侄兒侄女。例:與兒女講論文義。

今義：兒子和女兒。

因：

古義:趁、乘.例:未若柳絮因風(fēng)起。

今義:因?yàn)椤?/p>

(3)詞類(lèi)活用

謝太傅寒雪日內(nèi)集(名詞作狀語(yǔ),在家里)

三、朗讀指導(dǎo)

自讀課文,根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。俄而/雪驟,公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起公/大笑/樂(lè)。即/公大

兄/無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。

四、疏通文意

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

內(nèi)集:把家里人聚集在一起。

兒女:子女,這里泛指小輩,包括侄兒侄女C

講論文義:講解文章的義理。

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俄而:不久，一會(huì)兒。

欣然:高興的樣子。

未若:不如,不及。

2.重點(diǎn)句子翻譯

（1）白雪紛紛何所似？

這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

（2）撒鹽空中差可擬。

在空中撒鹽大體可以相比。

（3）未若柳絮因風(fēng)起。

不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞“

五、合作探究

（一）初讀課文，整體感知

文章一共提到了幾個(gè)比喻?分別是什么？

答案示例:兩個(gè)。第一個(gè)比喻，將雪落之態(tài)比喻為“撒鹽空中”。第二個(gè)比喻，以柳絮飛落

之態(tài)喻落雪，含蓄深刻。

（二）精讀課文，內(nèi)容探究

1.文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？

答案示例:涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶?/p>

驟”，才能引出“詠雪

2.”寒雪,，”內(nèi)集,,“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

答案示例:營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

（三）品讀課文，句段賞析

“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱(chēng)為詠雪佳句，妙在何處？

答案示例:D柳絮與雪花在形態(tài)和動(dòng)態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神。2預(yù)示

著春天即將到來(lái),有深刻的意蘊(yùn)。

（四）熟讀課文，主旨探究

對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)?你是從哪里看出來(lái)的？

答案示例：作者更欣賞“未若柳絮因風(fēng)起”。作者雖然沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道

盟的身份,這是一個(gè)有力的喑示,表明他贊賞謝道福的才氣。

（五）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

文章結(jié)尾交代了謝道福的身份,有什么用意？

答案示例:謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已,十分耐人尋味作者也沒(méi)

有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道喝的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道鎘的才氣。

（六）課外拓展，對(duì)比延伸

你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中有哪些詠雪佳句?請(qǐng)寫(xiě)出一兩句來(lái)。

答案示例:忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。一一岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻

嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。一一韓愈《春雪》千里黃云白日魄，北風(fēng)吹雁雪紛紛。一一高適

《別董大》

六、課堂小結(jié)

今天,我們學(xué)會(huì)了拿到一篇文言文,應(yīng)該怎樣去讀準(zhǔn)字音,怎樣去讀通、讀懂文章的意思。

帶著今天的學(xué)習(xí)收獲，我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本課第二篇文言文《陳太丘與友期行》的時(shí)候，一

定會(huì)更加順利。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

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交代背景：人物、事件、環(huán)境贊譽(yù)

道

謝

一問(wèn)：白雪紛紛何所似？

才

詠雪」敘述事件-兩答「兄子-撒鹽空中鎘

氣

兄女-柳絮因風(fēng)起

補(bǔ)敘身份:謝道鎰-無(wú)奕女、王凝之妻

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，里面的主人公是誰(shuí)?她有什么特點(diǎn)？

答案示例：謝道盟“她很有才華，且有十:富的想象力.

二、新課導(dǎo)入

《詠雪》的故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是一部怎樣的書(shū)呢?我們今天將了解這個(gè)問(wèn)題的答

案,并且還要學(xué)習(xí)里面的一則小故事，《陳太丘與友期行》。

三、自主預(yù)習(xí)

1.知識(shí)鏈接

《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋巴版的圖書(shū)，由劉義慶組織一批文人編寫(xiě)，又名《世說(shuō)》。其內(nèi)容

主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人

小說(shuō)集。它原本有八卷，被遺失后只存有三卷。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)重難字

尊君在不(fou)非人哉(zai)

(2)通假字

尊君在不(fbu)(不，同“否”，句末語(yǔ)氣詞,表詢(xún)問(wèn))

(3)古今異義

期：

古義:約定.例:陳太丘與友期行。今義:預(yù)定的時(shí)日；日期。

委：

古義:舍棄。例：相委而去。今義:把事交給別人去辦;委任。

去：

古義:離開(kāi)。例:相委而去。今義：從所在地到別的地方。

引：

古義:拉,牽拉。例：下車(chē)引之。今義：引導(dǎo)。

顧：

古義：回頭看。例:元方人門(mén)不顧。今義:照顧。

(4)詞類(lèi)活用

①陳太丘與友期行(名詞作動(dòng)詞，約定)

②元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲(名詞作狀語(yǔ),在門(mén)外)

四、朗讀指導(dǎo)

自讀課文,根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。

陳太丘/與友期行，期/日中。過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/

戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。"友人/便怒曰：“非人哉!與人/

期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至,則是/無(wú)信;對(duì)子/罵父,則是/

無(wú)禮.”友人/慚,下車(chē)/引之。元方/人門(mén)/不顧。

五、疏通文意

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

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期:約定。

日中：正午時(shí)分.

去.離開(kāi)。

乃至：（友人）才到。摩國(guó)真

戲:玩耍,游戲。大公側(cè)元

哉:語(yǔ)氣助詞，并無(wú)實(shí)際意義。

曰:說(shuō)。

貝IJ:就。

顧：回頭看。

2.重點(diǎn)句子翻譯

（1）期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

約定的時(shí)間在中午,過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后

朋友才到。

（2）君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

您與我父親約在正午,正午您沒(méi)到,就是不講信用;對(duì)著孩子罵父親,就是沒(méi)有禮貌。

六、合作探究

（一）初讀課文，整體感知

試著將下面的句子補(bǔ)充完整。

陳太丘與友期行，期日中。（_）過(guò)中不至，太丘舍去，（_）去后（_）乃至。元方時(shí)年七歲，

門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？"（_）答曰："（_）待君仄不至，己去?！?/p>

答案示例:友太丘友元方我父

（二）精讀課文，內(nèi)容探究

1.“尊君”“君”“家君”各指什么？

答案示例:尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。

君:有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您

家君:對(duì)人稱(chēng)自己的父親。

2.元方從哪些方面去反駁他父親的友人？

答案示例：元方從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人。從信用方面，是父親的友人失

約在先;從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住

腳，根本沒(méi)有資格指責(zé)、謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)言，感到慚愧。

3.如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物-陳太丘、友人和元方？

答案示例:陳太丘:嚴(yán)格遵守約定,不姑息不守信的人。友人:無(wú)信無(wú)禮,但知錯(cuò)能改。

元方:率直方正,聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。

（三）熟讀課文,主旨探究蓋意

1.學(xué)了這篇課文,你受到了怎樣的啟發(fā)？

答案示例:①我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信，做②）我們要懂禮儀，語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他

人。

③要知錯(cuò)能改,善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

④我們要學(xué)會(huì)寬容,得饒人處且饒人。

⑤為人要方正,辦事光明磊落,敢于堅(jiān)持原則。

2.你認(rèn)為在“友人慚,下車(chē)引之”時(shí)元方“人門(mén)不顧”是否失禮？

答案示例:這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是:

元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人,不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,其品行的低

劣可見(jiàn)一斑,對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。

認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么

能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有

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涵養(yǎng)。

（四）賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

本文是怎樣詳略得當(dāng)?shù)丶舨们楣?jié)的？

答案示例：本文的側(cè)重點(diǎn)在于說(shuō)明做事要講信用，講禮貌。圍繞這一中心,文章略寫(xiě)了陳

太丘等友人的過(guò)程,詳寫(xiě)了元方與友人的對(duì)話。情節(jié)剪裁合理,詳略得當(dāng)。

（五）課外拓展，對(duì)比延伸

鄭玄欲注春秋傳，尚未成時(shí)，行與服子慎遇,宿客舍,先未相識(shí),服在外車(chē)上與人說(shuō)己注傳

意。玄聽(tīng)之良久，多與己同。玄就車(chē)與語(yǔ)日：“吾久欲注，尚未了。

聽(tīng)君向言，多與吾同。今當(dāng)盡以所注與君。”遂為服氏注。

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

七、課堂小結(jié)

文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)

揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心,真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人,真正的人。

我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔！

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)話的背景:友人不至，太丘舍去］據(jù)理駁斥

陳太丘與友期行-對(duì)話的過(guò)程:友人發(fā)怒，元方對(duì)答正直明理

對(duì)話的結(jié)果:友人慚引，元方不顧聰慧善辯

教學(xué)反思:

寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡小事中感受生活,感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理.

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)