第一單元閱讀綜合實(shí)踐（教師版）

2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)必備知識(shí)清單（統(tǒng)編版2024）第一單元閱讀綜合實(shí)踐（教師版）原題呈現(xiàn)原題呈現(xiàn)一本單元的課文對(duì)自然景物作了細(xì)膩生動(dòng)而飽含感情的描寫，傳達(dá)出作者對(duì)于自然之美的獨(dú)特感受，比如《春》中描寫春雨，《濟(jì)南的冬天》中描寫冬天的雪景，《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。找出相關(guān)文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深切情感；并參考下面的鏈接材料，標(biāo)示重音和停連，同學(xué)兩人一組，輪流朗讀給對(duì)方聽，深入體會(huì)漢語的美。鏈接材料：重音，是為傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“.”標(biāo)示在詞語下面。如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)，還要照顧到聽者的感知和理解習(xí)慣。停頓可以用“|”和“∧”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“︵”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。如：坐著，∧躺著，∧打兩個(gè)滾，︵踢幾腳球，︵賽幾趟跑，︵捉幾回迷藏。點(diǎn)撥指導(dǎo)點(diǎn)撥指導(dǎo)【方法指導(dǎo)】標(biāo)注重音和停連的方法1.所陳述的對(duì)象后要停頓。2.表現(xiàn)陳述對(duì)象特征、變化或動(dòng)作的詞要重讀。3.根據(jù)作者情感標(biāo)注重音與停連?！咎骄渴纠渴纠唬骸洞骸贰河曛匾艉屯＿B：雨|是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?！目?，像牛毛，︵像花針，︵像細(xì)絲，密密地|斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！臉淙~子|卻綠得發(fā)亮，小草|也青得逼你的眼?！陌頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，︵烘托出一片安靜而和平的夜?！泥l(xiāng)下去，|小路上，|石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，︵戴著笠的?！乃麄兊牟菸荩∠∈枋璧?，︵在雨里靜默著。描繪畫面：春雨如煙如霧地飄灑著，灑在樹葉和小草上，灑在路人的雨傘上，灑在農(nóng)夫的蓑笠上，灑在靜默的草屋上，在傍晚的燈光中營造出一種安靜閑適的意境，真是一幅美好的春雨潤物圖！作者情感：作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，從物到人，由近及遠(yuǎn)，寫了春雨細(xì)密、輕柔的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)春雨滋潤萬物的喜愛與贊美。示例二：《濟(jì)南的冬天》——雪景重音和停連：最妙的|是下點(diǎn)兒小雪呀?！目窗桑缴系陌蓔越發(fā)的青黑，樹尖兒上|頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！纳郊鈢全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。∧山坡上|有的地方雪厚點(diǎn)兒，︵有的地方草色還露著；∧這樣，一道兒白，︵一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；∧看著看著，這件花衣|好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。∧等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪|好像忽然害了羞，︵微微露出點(diǎn)兒粉色。∧就是下小雪吧，濟(jì)南|是受不住大雪的，那些小山|太秀氣！描繪畫面：一場(chǎng)小雪過后，薄雪覆蓋下的小山是那么秀氣。從山尖到山坡，從山坡到山腰，藍(lán)天鑲落日，小山頂白雪，它們互相映襯點(diǎn)綴，構(gòu)成了一幅美妙的雪霽晴巒圖。作者情感：作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫了濟(jì)南冬天的小山雪后的秀氣，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天小山的喜愛。示例三：《雨的四季》——秋雨重音和停連：當(dāng)田野|染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)|搖著鈴鐺的時(shí)候，∧雨，︵似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時(shí)候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。∧成熟的莊稼|等待收割，金燦燦的種子|需要曬干，甚至紅透了的山果|也希望最后的曬甜。∧忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、︵使人懷想、︵使人動(dòng)情的秋雨??！∧天空是暗的，但雨卻閃著光，田野是靜的，但雨在傾訴著。∧頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲|已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思??！∧雨變得更輕，︵也更深情了，水聲|在屋檐下，︵水花|在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。∧你只會(huì)到更高邈、︵深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，︵去純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到|一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)的一個(gè)更凈美，︵開闊的大地。描繪畫面：秋雨洗滌著豐收過后的田野，敲打著窗玻璃。除了雨聲，四周都是靜悄悄的，人們對(duì)著窗外的雨，陷入了沉思和回憶中。作者情感：作者從端莊、沉靜、深情三方面寫秋雨，強(qiáng)調(diào)了秋雨帶給人高邈、深遠(yuǎn)的感受，突出其凈化心靈、洗滌大地的作用，飽含對(duì)秋雨深沉的愛?！窘梃b運(yùn)用】重音和停連：小山∧整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天特別可愛，︵好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準(zhǔn)保暖和?！薄恼娴?，濟(jì)南的人們∧在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，︵心中便覺得有了著落，︵有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∧也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，︵他們也并不著急，︵因?yàn)椤挠羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！描繪畫面：陽光朗照下的濟(jì)南冬天的山景是如此讓人喜愛，以至于濟(jì)南人整個(gè)冬天都是面上微笑的。作者情感：作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的山的喜愛之情。原題呈現(xiàn)原題呈現(xiàn)二漢語的美也表現(xiàn)在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊(yùn)的詞語，運(yùn)用勻稱整齊或錯(cuò)落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語句，再從課文中找出一些類似的句子來仔細(xì)品味，體會(huì)遣詞造句的妙處，在自己的表達(dá)中借鑒運(yùn)用。1……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。2.鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。3.看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。4.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。點(diǎn)撥指導(dǎo)點(diǎn)撥指導(dǎo)【方法指導(dǎo)】1.分析語句在遣詞造句上的特點(diǎn)。2.按照各自特點(diǎn)賞析語句，注意答題模式。【探究示例】1.[選擇巧妙貼切、富有意蘊(yùn)的詞語]“醞釀”指造酒的發(fā)酵過程，在文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃?！搬j釀”這一動(dòng)詞從嗅覺的角度，形象地描繪出春風(fēng)芳香醉人的特點(diǎn)。2.[運(yùn)用勻稱整齊或錯(cuò)落有致的句子]長短句結(jié)合，句子顯得錯(cuò)落有致，營造了一種安靜、閑適的意境，表現(xiàn)了春雨中安靜、平和的氛圍。3.[使用比喻、擬人等修辭手法]運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把雪后山坡上雪色與草色相間的美景比作“花衣”，“山的肌膚”將山擬人化，形象地寫出了薄雪覆蓋下山的美麗，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的喜愛。4.[使用比喻、擬人等修辭手法]運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，“睜開特別明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動(dòng)形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機(jī)的特點(diǎn)，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤之功?！窘梃b運(yùn)用】春天，山坡朝陽處的雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮。雪水滋潤著泥土，輕輕喚醒了沉睡了一個(gè)冬天的小草，小草們伸著懶腰，推開頭頂?shù)母~向外面的世界探出了腦袋。但是雪水并沒有為小草們停留，它還有其他使命。它沖開河流的冰面，消融巖層上凍結(jié)的瀑布，最后匯聚成一股洶涌的奔流，喧嘩著，擁擠著向下游奔涌，告訴人們春天來了。原題呈現(xiàn)原題呈現(xiàn)三全班開展課文朗誦活動(dòng)，在瑯瑯書聲中感受漢語的美?？梢允莻€(gè)人朗誦，也可以是多人合作朗誦；可以朗誦片段，也可以朗誦全文；可以是多個(gè)相關(guān)聯(lián)的句子的串聯(lián)朗誦，也可以是相關(guān)段落的組合朗誦。如果選擇朗誦古詩，要注意其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。點(diǎn)撥指導(dǎo)【方法指導(dǎo)】點(diǎn)撥指導(dǎo)誦讀是和情感體驗(yàn)、語言積累緊密結(jié)合在一起的，它指反復(fù)多遍、帶著個(gè)人情感體驗(yàn)的朗讀。古人有云：書讀百遍，其義自見。形式多樣、豐富多彩的誦讀，能提升我們的語感，更好地體味到作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。誦讀方法指導(dǎo)：1.讀出流暢美：朗讀時(shí)要做到字音正確，吐字清晰，無錯(cuò)字、漏字，語句流暢，一氣呵成。2.讀出音韻美：長短句處理得當(dāng)，重音、停連把握正確。3.讀出情感美：能通過不同的語氣、語調(diào)把文章中蘊(yùn)含的情感起伏及變化傳達(dá)出來?！咎骄渴纠看?北固山下客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達(dá)，歸雁/洛陽/邊?？键c(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接朗讀技巧【考點(diǎn)解讀】朗讀技巧是指體會(huì)和設(shè)計(jì)句子的重音、停連、語氣和節(jié)奏等。在語文閱讀試題中也是考點(diǎn)之一?！炯挤c(diǎn)撥】【典型例題】閱讀下文，完成問題。讓我看著你①從母親住進(jìn)我們醫(yī)院的那一刻起，我就后悔自己當(dāng)初選擇的職業(yè)了。曾經(jīng)有那么多的患者能在我的手上康復(fù)，母親的病，卻讓我無能為力。面對(duì)越來越消瘦的母親，我除了強(qiáng)顏歡笑地安慰她，就只能偷偷躲到某個(gè)角落抹眼淚。②那個(gè)時(shí)候，她的癌細(xì)胞已擴(kuò)散到整個(gè)胸部。整夜整夜的疼痛讓她無法入睡，可她卻從來不吱一聲。每次進(jìn)去看她的時(shí)候，她都裝作很平靜的樣子，面帶微笑地看著我：“我覺得比先前好多了。你工作忙，不用老來看我。”我扭過頭，眼淚無聲地掉下來。③午后的陽光照在潔白的病床上，我輕輕地梳理著母親灰白的頭發(fā)。母親嘮叨著她的身后事，她說她早在來之前就已準(zhǔn)備好了自己的送老衣，可惜還少一條裙子，希望我們能盡快給她準(zhǔn)備好。說這些的時(shí)候，母親的臉上始終掛著平靜的微笑，不像是談死，倒像去赴一個(gè)美麗的宴會(huì)。母親一生愛美，臨終，都不忘記要完美地離去。我的淚，再也忍不住，一滴又一滴地落到母親的頭發(fā)里。④母親的病房，離我的辦公室僅有幾步之遙，可她從來沒有主動(dòng)要求我去她的病房。每一次去，她還忙不迭地催我走。她說還有很多病人等著我，她囑咐我一定要像對(duì)待自己的家人那樣對(duì)待病人。其實(shí)，我很清楚，每一次離開母親的病房，身后那雙依依不舍的眼睛會(huì)一直隨著我的身影，直到我拐過屋角。⑤一天，一個(gè)女孩急需眼角膜，恰巧醫(yī)院里有一位救治無望的男孩，出于一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任，我勸那個(gè)男孩的家長捐獻(xiàn)出孩子的眼角膜。男孩的父親同意了，不想他的母親卻發(fā)瘋般地找到我，說她決不允許誰動(dòng)她兒子一根毫毛，哪怕他不在這個(gè)世界了。最后，也許被我勸得急了，那位痛得發(fā)狂的母親突然大聲地說：“你覺悟高，怎么不讓你的家人來捐獻(xiàn)？”我一下子呆在那里，無言以對(duì)。⑥母親是何時(shí)出現(xiàn)在我的辦公室門口的，我竟然一點(diǎn)都不知道。直到聽到那聲熟悉的呼喚，抬起頭，看見母親正淚流滿面地立在那里；“孩子，你看媽媽的眼角膜能給那個(gè)孩子用么？”屋子一下子靜下來，幾乎所有的目光都集中到了母親身上。我?guī)缀醪桓蚁嘈牛窃捠菑哪赣H嘴里說出來的。母親最不能忍受的就是殘缺，可她竟然情愿讓自己殘缺著離開這個(gè)世界?？创蠹叶荚隗@愕地盯著自己，母親的臉上忽然現(xiàn)出少見的一點(diǎn)血色。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，讓我看著你！”⑦淚水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失態(tài)。我知道，那是母親臨走之前努力為我做的最后一件事。⑧后來，那個(gè)男孩的母親含著淚同意了把兒子的眼角膜捐獻(xiàn)給那個(gè)女孩，因?yàn)樗X得兒子的眼角膜畢竟比我母親的要年輕。更重要的一點(diǎn)，她說，她也想讓兒子的眼睛，一直看著她。從我母親的身上，她明白：愛，原來可以用這樣的方式延續(xù)。1．請(qǐng)你根據(jù)提示，從重音的角度對(duì)第⑥段畫線句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽見母親輕輕地說：“孩子，我想看著你，讓我看著你！”提示：重音是朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)某些詞或短語進(jìn)行重讀，加以強(qiáng)調(diào)。重音常常落在動(dòng)詞、表示程度的副詞、或者修飾動(dòng)詞的狀語上?！緟⒖即鸢浮?．重讀“掙扎”，強(qiáng)調(diào)母親身體的虛弱，重讀“足足”，強(qiáng)調(diào)母親看我的時(shí)間之久，重讀“盯”，強(qiáng)調(diào)母親對(duì)我滿眼不舍，表明即將離世的母親對(duì)我深深的愛與不舍?！窘馕觥勘绢}考查朗讀設(shè)計(jì)。要求從重音的角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。要進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，必須要理解語句內(nèi)容與情感。結(jié)合第⑥段畫線句“她掙扎著走到我面前，靜靜地盯著我看了足足有一分鐘，然后，我聽