基于任務(wù)群的單元整體教學(xué)構(gòu)想任務(wù)驅(qū)動自主實(shí)踐提升素養(yǎng)

通過課程學(xué)習(xí)真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在新課標(biāo)中的表述是：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)[1]。簡而言之，核心素養(yǎng)即如何引導(dǎo)學(xué)生尋求在復(fù)雜情境中解決問題的方法，提升解決問題的綜合能力。那么教師如何在教育實(shí)施過程中讓核心素養(yǎng)真正落地？其內(nèi)在邏輯是：創(chuàng)設(shè)情境—自主參與—提升素養(yǎng)。以統(tǒng)編版語文教材三年級下冊第八單元“有趣的故事”主題單元閱讀的整體教學(xué)為例，一個(gè)主題單元是一個(gè)整體，從整體目標(biāo)出發(fā)，在深入研讀教材后確定任務(wù)驅(qū)動方向。依據(jù)任務(wù)驅(qū)動方向來設(shè)計(jì)契合的主題實(shí)踐活動，實(shí)踐活動層層遞進(jìn)，那么指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成過程便有了梯度。本文以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息來復(fù)述故事，再通過整體感知、聯(lián)想想象，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)編故事。這樣，學(xué)習(xí)任務(wù)群便緊緊扣住“實(shí)用性”逐步展開。在單元整體教學(xué)之初，首先依據(jù)本組課文要落實(shí)的語文素養(yǎng)來分析、驅(qū)動任務(wù)；接著結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)適合的任務(wù)情境，引發(fā)學(xué)生樂于參與，自主實(shí)踐；在主題式情境化學(xué)習(xí)中，學(xué)生心智逐漸成熟，解決問題的能力不斷增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)得到提升。一、任務(wù)驅(qū)動1.立足教材，分析任務(wù)本單元根據(jù)“有趣的故事”這個(gè)主題，編排了四個(gè)極具特色的故事，有三個(gè)共同點(diǎn)：第一，題目的閱讀期待很高；第二，故事內(nèi)容趣味性很強(qiáng)；第三，故事兒童化色彩很濃。有趣的人身上發(fā)生了有趣的事，這些故事成為練習(xí)復(fù)述的絕佳材料。對教材內(nèi)容進(jìn)行分析之后，確立復(fù)述故事側(cè)重于“表達(dá)與交流”這項(xiàng)語文實(shí)踐活動，這樣首先明晰了本單元訓(xùn)練要素的方向。2.立足課標(biāo)，聚焦任務(wù)本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。圍繞這個(gè)語文要素，明晰本單元四篇課文的復(fù)述要求，分別指向：《慢性子裁縫和急性子顧客》：借助表格按時(shí)間順序復(fù)述故事?！斗矫弊拥辍罚航柚砀駨?fù)述故事的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵運(yùn)用其他方法復(fù)述故事?！堵罚航柚疽鈭D和文字提示復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述?！稐椇恕罚壕C合前面總結(jié)的多種方法，用自己的話復(fù)述故事，并嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元的口語交際、習(xí)作以及語文園地中的“語句段運(yùn)用”都與復(fù)述這個(gè)任務(wù)有著密切的聯(lián)系。如口語交際“趣味故事會”要求首先要熟記故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，把故事情節(jié)的前因后果講述出來。還要特別注意語氣、表情，再加上適當(dāng)?shù)纳眢w動作，以取得更好的效果，吸引聽者。語文園地“語句段運(yùn)用”則要求能用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。根據(jù)單元要素，結(jié)合單元課文整體安排，設(shè)計(jì)一項(xiàng)挑戰(zhàn)性任務(wù)——舉行“趣味故事會”。有趣的主題、有趣的故事內(nèi)容，自然能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在讀了一個(gè)個(gè)生動有趣的故事后，激發(fā)了自己講故事的欲望。該任務(wù)情境主要體現(xiàn)以下三個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)性。該活動任務(wù)根據(jù)單元主題“有趣的故事”，結(jié)合本單元的口語交際“趣味故事會”而設(shè)計(jì)展開，旨在指向復(fù)述能力在生活中的實(shí)際運(yùn)用。講故事是學(xué)習(xí)了課文之后真實(shí)萌發(fā)在學(xué)生心中的，想“一講為快”的?！叭の豆适聲边@項(xiàng)實(shí)踐活動依托教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及喜歡模仿和表演的天性。學(xué)生聽了故事的來龍去脈，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握了情節(jié)的波折起伏，感悟故事中人物的性格品質(zhì)。先把整個(gè)故事了然于胸，再從自己的頭腦中梳理順序，最后復(fù)述出來。這樣的實(shí)踐活動增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且鍛煉了學(xué)生組織語言的前后順序，講清楚前因后果的能力，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。整合性。為充分落實(shí)語文要素，可以將單元內(nèi)容進(jìn)行變序，調(diào)整習(xí)作與口語交際的教學(xué)順序，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合性，為講故事提供更為豐富的素材，學(xué)生既可以講課文的內(nèi)容，也可以講自己編寫的故事。實(shí)踐性?！叭の豆适聲痹鰪?qiáng)教學(xué)實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生在主動探究、自主實(shí)踐中不斷接近任務(wù)目標(biāo)，能在具體語言情境中有效交流與溝通。二、自主實(shí)踐四篇課文承擔(dān)著“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)不同的作用。起——《慢性子裁縫和急性子顧客》。本單元首篇課文，一開始就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助表格按時(shí)間順序復(fù)述故事，開啟復(fù)述方法的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事發(fā)生發(fā)展的時(shí)間變換以及急性子顧客的一步一步改良的要求和慢性子裁縫不同的反應(yīng)來把握人物的性格特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生帶著符合人物特點(diǎn)的表情、動作、聲音來惟妙惟肖地復(fù)述故事。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)分角色朗讀，在朗讀基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述。承——《方帽子店》。在承接第一篇課文的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用“借助表格”的方法練習(xí)復(fù)述，復(fù)習(xí)鞏固前一課學(xué)到的方法，但不是唯一可用的方法?？晒膭顚W(xué)生用自己的方式練習(xí)講清楚故事的原委。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過對思辨性問題的思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生找到文中那些意想不到的內(nèi)容進(jìn)行理解感悟與復(fù)述。轉(zhuǎn)——《漏》。轉(zhuǎn)變復(fù)述支架：這篇課文借助示意圖和文字提示按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述故事。轉(zhuǎn)換復(fù)述方式：將本單元語文園地“語句段運(yùn)用”中的“轉(zhuǎn)述”練習(xí)提前到這里學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是將民間藝術(shù)與民間故事有機(jī)結(jié)合，凸顯民間故事通俗易懂、語言質(zhì)樸的氣質(zhì)，增強(qiáng)復(fù)述的效果。合——《棗核》。這篇課文是略讀課文，也是本單元的最后一篇課文，教學(xué)既要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，也要注意單元語文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”在本課教學(xué)的落實(shí)。教師要放手給學(xué)生充分自主閱讀課文，自主練習(xí)復(fù)述的時(shí)間。本節(jié)課綜合這個(gè)單元學(xué)習(xí)的講故事的方法，指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地講故事。本節(jié)課的重點(diǎn)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式自主練習(xí)故事復(fù)述。用——關(guān)于習(xí)作和口語交際，我們將其定位為“用”。新課標(biāo)指出，語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體。習(xí)作和口語交際就是極好的語言實(shí)踐活動，通過自主實(shí)踐，學(xué)生逐步形成樂于表達(dá)，有效溝通的語文學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提升。習(xí)作課《這樣想象真有趣》的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)：借用前面課文中學(xué)到的各種技巧支架，加強(qiáng)語言魅力?？谡Z交際課《趣味故事會》的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)：教師化身“主持人”，將課堂變?yōu)橹v故事比賽現(xiàn)場，不僅真實(shí)地模擬比賽的場景，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，還讓臺上臺下積極互動，評說結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和交際興趣，實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流并重，語言與思維共生。三、提升素養(yǎng)本主題單元是圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織教學(xué)。在任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)，依據(jù)要落實(shí)的語文要素“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；并根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”[2]，設(shè)計(jì)了主題實(shí)踐活動“趣味故事會”。學(xué)生自主實(shí)踐過程中應(yīng)避免對課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，充分體會故事的“有趣”，把時(shí)間更多地用在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事，琢磨怎樣把故事情節(jié)用自己豐富的想象力，富有條理的語言，恰當(dāng)?shù)谋砬閯幼髦v述出來，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)核。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷生成問題、解決問題的過程，教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐。本單元練習(xí)復(fù)述的訓(xùn)練是有層次的，第一個(gè)故事是按時(shí)間順序復(fù)述；第二個(gè)故事借助表格復(fù)述并鼓勵運(yùn)用其他方法復(fù)述；第三個(gè)故事借助示意圖和文字提示復(fù)述，并強(qiáng)調(diào)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述；最后一個(gè)故事要綜合前面總結(jié)的多種方法，用自己的話復(fù)述故事，并嘗試?yán)m(xù)編故事。訓(xùn)練點(diǎn)的層級不斷提升，都緊緊圍繞“趣味故事會”這個(gè)真實(shí)的主題情境