Unit1How tall are you人教PEP版英語六級下冊

小學英語六年級下冊

Unit1"Howtallareyou?”單元整體教學設計

單元整合是小學英語教學高效、提質、減負的必由之路，本文以

人教版六年級下冊Unit1"Howtallareyou?”的單元教學為

例，闡述教師在實際教學中，如何確定單元總體目標、挖掘單元

主線、確定課時情景、設計整體單元課時，從而為課堂增效，提

高學生語用能力。

一、分析單元總體，確定單元目標

本單元的中心話題是詢問身邊人或事物的身高、年齡、重量

及長度并作比較，主要語言功能是能夠運用目標語言對身體或事

物的高矮、大小、輕重、長短等進行描述和問答，內容涉及博物

館中不同種類恐龍的比較，釣魚時魚的大小、長短比較，學生之

間在年齡、身高、體重等方面的比較。

本單元出現(xiàn)的形容詞比較級及最高級，其原形在五年級作為

四會單詞學過，在本單元的教學中，重視學生原有的知識基礎，

不斷循環(huán)復現(xiàn)，鞏固發(fā)展所學。

單元總體目標確定如下：

A.語言能力

1.會正確運用核心詞匯，能夠準確聽、說、認讀、理解、活用單

詞：younger,older,taller,shorter,longer,smaller,bigger,th

inner,heavier,stronger等。

2.能夠準確聽、說、認讀、理解、活用句型：Howtallis/are...

和相應回答，回歸語言實踐。

3.能夠理解形容詞比較級的基本構成及詞尾-er的發(fā)音，理解形

容詞比較級所表達的意義。

B.學習能力

1.通過熟讀、背誦、轉述文本，對話創(chuàng)編等方式，培養(yǎng)學生的朗

讀能力及語言表達能力。

2.通過聽、說、讀、寫、用及歌謠等方式鞏固詞匯，進一步培養(yǎng)

學生的識記能力及創(chuàng)新能力。

3.通過在學習中的觀察和測量，培養(yǎng)學生觀察分析能力。

C.思維品質

通過本課的學習，學生能夠描述人、動物、物品等的外部特征，

并運用核心詞匯和核心句式進行比較。

D.文化意識

了解常見的中西方鞋碼標注法；了解太陽的位置和影子的關系。

二、挖掘單元主線，確定課時情景

本單元是人教版英語六年級上冊的第一單元，單元的話題是

“Howtai1areyou?”通過不同的場景，使學生在語境中比較人

物、動物、物品等，并用核心詞匯和核心功能句描述外貌特征。

這一單元分主情景圖、AB和C四個部分。

我對Unit1Howtallareyou?進行了重新規(guī)劃，以Visit

thedinosaurthemepark為單元主線，將本單元劃分為四個課

時，包括：Intheha]1,Tnthecinema,Intheshop和Inthe

gardeno

主線Visitihedinosaurthr**卬咻

諼時就油N第四譚時

分場景InthehallInthecinemaIntheshopInthegarden

ALetstry/ALel'tMA.Let'sB.Letstry/8.Readandwnle

leam/B.Let'sLet,stalk/Lets

冷兒缽

leamcheck

合

Let'swrapdup

Storytime

三、設計重組課時，提升課堂效率

第一課時：[Let'sstart/Let*stalk]

(1)Freetalk

師生自然談話中引入visitthedinosaurpark的單元整體

情境。

(2)Talkaboutthedinosaurinthedinosaurhall

展示恐龍展廳，并通過問題“Howmanydinosaurscanyousee

inthehall?"和“Whichdinosauristaller?”引導學生觀察

分析，再通過猜測恐龍身高學習重點句型“Howtallis…？/It'

s…meters

(3)Lookandsay

展示文本圖片，讓學生觀察語境猜測用什么語言進行表達。

Let'''slearn/Let,swrapitup/Storytime]

(1)Singandfind

創(chuàng)設inthedinosaurcinema的場境，通過觀看電影和吟唱歌謠，

回答：Whichdinosaurisstrongerandtaller?

(2)Finishthetask

呈現(xiàn)一組恐龍圖，采用頭腦風暴的形式，引導學生觀察，由

形容詞原級過渡到比較級。呈現(xiàn)歸納總結的形容詞比較級變化規(guī)

律，自然過渡到Let'swrapitup的語法小結。

第二課時是兩個單詞版塊的整合，單詞的學習也離不開語境,

只有在語境中獲得的詞匯才可以更加靈活地加以運用。先喚醒學

生舊知，再通過各項圍繞單詞音形義的教學活動開展，讓孩子們

在課堂上掌握詞匯變形和運用。

'stalk/Letscheck]

(1)Tsayyoudo

學生通過游戲Isayyoudo,鞏固比較級。

Game?youdo

規(guī)則：教4i說出?個唯司，學生用肢體動作去現(xiàn)出來：教

帥用肢體動作表達某個單詞,學生說出相應的小詞.

tallershorter

youngerolder

longerheavier

(2)Talkabouttheshoesintheshoeshop

導入本課時的場境后，老師通過問題“'shavealook.Doyouwant

tobuythem?"激發(fā)學生在真實情景中交際的欲望。

(3)Makeasurvey

學生以四人小組為單元，運用句型進行調查任務，并寫下合

理的健康建議。

Practice班級小調查：Whoisheavierthanyou?

Whoseshoesarcbigger"?

教師請學生先寫卜自己的體垂和口碼.然

后在全班范圍內M找比自己重的學生及鞋

Howheavyareyou?碼比自己大的學生,并寫下他/她的名字.

I*(n.對話示例加F.

WhatsizeareyourA：Helio.Howheovyoreyou?

shoes?BI'm45kilograms.

Size.A：Whatsizeoreyourshow?

B：Size7.

本課時的話題場境：Intheshop,通過商店內的銷售員創(chuàng)設，

讓學生如臨其境，激活學生的生活體驗。在教學內容上是第一課

時的延伸和擴展，作為單元整合的第二個對話版塊，與第一個的

對話版塊相比，對學生語言能力的要求有所提高。最后設計了任

務調查，讓學生在完成任務的過程中拓展語言。

第四課時：[Readandwrite]

(l)Free-talk

觀察圖片，回答問題："Thestudentsandtheteachersare

inthegarden,whataretheydoing?”,導入新課。

(2)Readandanswer

通過讀前，讀中的設問，讀后的選擇填空，培養(yǎng)學生閱讀能

力和策略。

WuYifanhasastorytotellRobin.

Firststep:Lookthroughthequestions.

l.Whoisinthe'story?

2,WhatistheLittleDuck^luestion?

Readthestory,firstcirclethewordswith

"er".Thenfinishthepage9"Readand

Checktheanswers.

Readandcircle.

1.Chooseotitleforthestory

buck'sshadowBOldTrees

2.Whoisyounger?

AThetree.

3.WhenistheducKsshadowlonger?

A.Inthemorning.(B)Intheafternoon.

(3)Thinkanddiscuss

學生以四人小組為單位進行討論分析，并給出小組的討論結

果。

Thinkanddiscuss.

l.DoyouagreewithOld

Trcc?Why?

2.CanyouanswerLittle

Duck'squestion?

fWHhafsyouranswHer?n

作為單元的最后一個新授課版塊，同時也是一節(jié)閱讀寫作課

型，本課旨在培養(yǎng)學生的語篇閱讀理解能力和語言運用能力。課

堂由在花園場景，MrJone講故事引入，接著通過讀前，聽故事;

到讀中?，理清文本內容；再到最后的細讀，根據(jù)文本內容填空。

活動的設計體現(xiàn)了從易到難，循序漸進的原則。在這一系列的學

習活