山東省高中地理 2.1.1中國(guó)黃土高原水土流失的治理說(shuō)課稿 中圖版必修3

山東省高中地理2.1.1中國(guó)黃土高原水土流失的治理說(shuō)課稿中圖版必修3主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)深入分析黃土高原水土流失的原因及治理措施，使學(xué)生了解我國(guó)黃土高原地區(qū)水土流失的嚴(yán)重性及其對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，掌握水土保持的基本知識(shí)和方法。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，課程內(nèi)容將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)，通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，通過(guò)分析黃土高原水土流失的治理措施，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使其能夠從多角度、多層次分析水土流失問(wèn)題及其治理策略；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使其能夠理解不同區(qū)域地理環(huán)境差異及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因、治理措施及其效果。

難點(diǎn)：水土流失治理措施的實(shí)施難度和可持續(xù)性。

解決辦法：

1.利用多媒體展示黃土高原水土流失的實(shí)際情況，幫助學(xué)生直觀理解水土流失的嚴(yán)重性，從而深入探討原因。

2.通過(guò)案例分析，講解不同治理措施的原理及實(shí)施步驟，讓學(xué)生了解治理方法的具體操作。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討治理措施的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.針對(duì)難點(diǎn)，采用對(duì)比分析法，將治理措施的效果與實(shí)際實(shí)施難度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高治理措施的可持續(xù)性。

5.教師在講解過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表見(jiàn)解，提高學(xué)生的參與度和積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)介紹黃土高原水土流失的背景知識(shí)；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生針對(duì)治理措施的有效性進(jìn)行探討；通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生模擬水土流失的治理過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示黃土高原的地理景觀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；運(yùn)用教學(xué)軟件，如GIS系統(tǒng)，進(jìn)行水土流失的模擬分析；使用互動(dòng)式白板，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括黃土高原水土流失的背景資料、相關(guān)治理措施介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)如“黃土高原水土流失的主要原因是什么？”“現(xiàn)有的治理措施有哪些？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，對(duì)黃土高原水土流失問(wèn)題有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解黃土高原水土流失問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示黃土高原水土流失的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水土流失的原因、治理措施及效果評(píng)估。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，探討不同治理措施的優(yōu)缺點(diǎn)；進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如水土保持措施的效果演示。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)黃土高原水土流失的治理措施進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受治理措施的實(shí)際效果。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生系統(tǒng)理解水土流失治理的知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)治理措施的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解水土流失治理的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析問(wèn)題的技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于黃土高原水土流失治理的案例分析作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)水土流失治理知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高應(yīng)用能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述黃土高原水土流失的原因、危害及其治理措施。他們了解到黃土高原特殊的地理位置和生態(tài)環(huán)境，理解了水土流失對(duì)該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和居民生活的影響。同時(shí)，學(xué)生掌握了水土保持的基本原理和方法，如梯田、退耕還林還草、水保林建設(shè)等。

2.分析能力方面：

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析黃土高原水土流失的案例，提出治理建議。通過(guò)課堂討論和小組合作，他們學(xué)會(huì)了從多角度分析問(wèn)題，綜合考慮自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面因素，形成了較為全面的水土流失治理方案。

3.實(shí)踐操作能力方面：

學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察中，親自體驗(yàn)了水土保持措施的實(shí)施過(guò)程。他們學(xué)會(huì)了如何操作相關(guān)儀器和設(shè)備，掌握了水土保持工程的基本技能，如梯田修筑、植被恢復(fù)等。

4.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)黃土高原水土流失的治理，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。他們敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的治理措施，提出自己的見(jiàn)解，并嘗試探索新的治理方法。

5.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對(duì)水土流失問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，愿意為改善生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

6.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效溝通，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成共識(shí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立查找資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

8.綜合素質(zhì)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)黃土高原水土流失的治理過(guò)程中，不僅掌握了地理學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。他們學(xué)會(huì)了將地理知識(shí)與生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，形成全面的認(rèn)識(shí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將黃土高原水土流失的治理與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解水土流失治理的重要性，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線(xiàn)平臺(tái)和多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果不佳。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)學(xué)生的討論過(guò)于發(fā)散，未能有效聚焦于教學(xué)目標(biāo)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重于書(shū)面作業(yè)，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的表現(xiàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線(xiàn)小測(cè)驗(yàn)和討論區(qū)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.我將優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)定明確的話(huà)題和討論框架，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于教學(xué)目標(biāo)，提高討論的實(shí)效性。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度以及書(shū)面作業(yè)，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.我計(jì)劃增加一些實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀水土保持工程，或者進(jìn)行模擬治理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

5.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打算引入更多的案例研究和實(shí)際案例，讓學(xué)生了解水土流失治理的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)培養(yǎng)他們的批判性思維。

6.我還將加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和建議，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書(shū)設(shè)計(jì)①黃土高原水土流失的原因：

-地貌特點(diǎn)：坡度大、溝壑縱橫

-地質(zhì)構(gòu)造：黃土質(zhì)地松散

-氣候條件：降水集中、蒸發(fā)強(qiáng)烈

-人類(lèi)活動(dòng)：過(guò)度