中心學(xué)校2023-2024學(xué)年度六年級(jí)英語(yǔ)質(zhì)量分析

鎮(zhèn)2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)英語(yǔ)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試質(zhì)量分析成績(jī)統(tǒng)計(jì)人數(shù)及格率優(yōu)秀率人均分最高分最低分低分率綜合指數(shù)10470.6830.50264.3710080.1030.5752二、試題分析這次英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分為聽力部分和筆試部分兩大部分，共十大題，其中聽力部分三大題，共30分，筆試部分七大題共70分。英語(yǔ)新課標(biāo)要求“創(chuàng)造條件組工和逐步加大聽力和口測(cè)的比例”就要求我們英語(yǔ)教學(xué)要更重視聽力和口語(yǔ)方面。試卷重點(diǎn)突出，題量適合，題型難易程度適中，貼合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的要求，強(qiáng)調(diào)閱讀和聽力能力，重視對(duì)學(xué)生詞匯量檢測(cè)，適合大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面均有檢測(cè)，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有良好導(dǎo)向作用。三、考試結(jié)果及分析（一）主要成績(jī)分析從成績(jī)統(tǒng)計(jì),我們不難看出本次考試全鎮(zhèn)六年級(jí)英語(yǔ)卷面較以往有了進(jìn)步。從這一進(jìn)步中我們可以看到各學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的日益重視;也可以看出小學(xué)莢話教對(duì)課標(biāo)的要求和理解以及對(duì)教材的分析和把握有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。此,我們對(duì)于今后全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有了更加充足的信心。以下就學(xué)生對(duì)聽力和筆試的答題情況作簡(jiǎn)單分析:1.聽力題總體來(lái)說(shuō)得前三題分?jǐn)?shù)較高。原因之一是這次的錄音和以往相比放慢了速度,難度也就降低了;其次,學(xué)生對(duì)純粹的聽辨單詞得心應(yīng)手,教師對(duì)課本重點(diǎn)句型的操練比較到位。因而第一題、第二題和第三題學(xué)生答題準(zhǔn)確率較高。但從第三題聽問(wèn)句找答句時(shí)學(xué)生出錯(cuò)明顯增多,準(zhǔn)確率不夠高。這反映出學(xué)生從所聽內(nèi)容中索取關(guān)鍵信息的能力還有待提升。因此,教師在教學(xué)中要注意詞不離句,要明確語(yǔ)輪教學(xué)必須富于課文教學(xué)中。2.第四題找出與劃線部分同類的單詞，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是第5小題Mid-Autumn仍有很多同學(xué)不認(rèn)識(shí)而出錯(cuò)。第五題寫出對(duì)應(yīng)的單詞，得全分的學(xué)生并不多,behind的反義詞infrontof寫錯(cuò)的較多。從卷面分析可以看出學(xué)生對(duì)剛學(xué)完的六年級(jí)四會(huì)詞匯掌握的較好,但對(duì)原來(lái)學(xué)過(guò)的詞匯如here,small等印象不夠深刻。第六題根據(jù)句子的劃線部分提問(wèn)Sarahlikesgoinghiking.What__Sarah__?跟我們平時(shí)所講的方法不一樣，孩子失分較多。第七題將句子寫在對(duì)應(yīng)的橫線上?？傮w來(lái)說(shuō)得分較多，和教材第三單元的內(nèi)容相吻合。第八題連詞成句失分很多，句子都是來(lái)自課文情境圖和對(duì)話課中的句子，第九題閱讀理解，4、5小題學(xué)生們有些不理解導(dǎo)致失分。第十題書面表達(dá)，介紹自己的個(gè)人喜好，和將來(lái)自準(zhǔn)備從事的職業(yè)，很多同學(xué)寫成Wubinbin的愛好而失分。從上答題情況來(lái)看,教師在教學(xué)中應(yīng)注意：①繼續(xù)強(qiáng)化四會(huì)詞匯的教學(xué)并加強(qiáng)三會(huì)詞匯聽、說(shuō)認(rèn)讀。②除了將本單元的新句型教會(huì)與學(xué)生外,還需將已學(xué)過(guò)的四會(huì)對(duì)話不斷融合在一起反復(fù)操練,并指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際,活學(xué)活用,使之清晰地、牢固地印在學(xué)生腦子里。教們要記住復(fù)刁應(yīng)貫穿于每一節(jié)課中,不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽視復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。（二）主要問(wèn)題分析(1)部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),沒(méi)能完仝把握好課標(biāo)的精髓,學(xué)生該參與的、該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程還有欠缺,學(xué)生的聽說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強(qiáng)。另外,有的學(xué)校學(xué)生聽力訓(xùn)練不夠,少數(shù)學(xué)生對(duì)聽力部分的錄音不適應(yīng),因而教師應(yīng)在每一節(jié)課中有意識(shí)地、帶著目的訓(xùn)續(xù)學(xué)生聽力,不斷培養(yǎng)學(xué)生將單詞的音、義、形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的能力。(2)學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。學(xué)生對(duì)單詞的掌握還有待加強(qiáng)。如第五大題五個(gè)單詞的正確形式,還有很多的學(xué)生不能得滿分,這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。(3)面向全體不足,高低分較懸姝。有些學(xué)校學(xué)生均分達(dá)到優(yōu)秀,而后10%的學(xué)生為分不及格。這說(shuō)明兩極分化現(xiàn)象還較嚴(yán)重,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了潛在的惡性循環(huán)。其原因正是教師施教過(guò)程面向全體不足,缺少對(duì)不同層次學(xué)生的照顧和指導(dǎo),缺少全員性發(fā)展的課堂理念。(4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)層次差距較大。從試卷分析來(lái)看,試題闈繞課標(biāo)和教材,并無(wú)偏題怪題等現(xiàn)象,而相當(dāng)多的學(xué)生不能及格,這從側(cè)面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。四、方法措施（一）全鎮(zhèn)各校要加強(qiáng)校際間的教學(xué)互訪及區(qū)域間的教學(xué)交流活動(dòng),促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衠發(fā)展;主動(dòng)采取有效方式加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)學(xué)科的科學(xué)評(píng)價(jià)檢測(cè),以評(píng)促教,提高教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的可信度,從而有效提升全鎮(zhèn)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）各小學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)更加重視,不要視其為“小科”,英語(yǔ)課時(shí)要落實(shí)到位,力爭(zhēng)為學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）讓教師有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的,乃至是終身的。因此教師一定要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,努力提高其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力,讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之樂(lè)而樂(lè)學(xué)，由樂(lè)學(xué)而會(huì)學(xué),由會(huì)學(xué)而學(xué)會(huì),這是小學(xué)英語(yǔ)的必經(jīng)之路,是時(shí)代對(duì)大小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)期待。（四）教師在抓聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的音、義、形的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)生兩極分化的明顯岀現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背,甚至連讀單詞還按中文注音去認(rèn)讀,這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的法,按讀音規(guī)認(rèn)讀、記憶單詞。當(dāng)學(xué)感到單詞不再難時(shí),他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了可喜的一步。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。（五）口筆頭練習(xí)相結(jié)合,提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。（六）及時(shí)做好補(bǔ)差工作,盡可能縮小兩極分化