思維導圖（說課稿）2023-2024學年七年級下冊歷史（安徽專版）

思維導圖（說課稿）2023-2024學年七年級下冊歷史（安徽專版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以七年級下冊歷史（安徽專版）教材為基礎，通過引入思維導圖這一工具，幫助學生構建歷史知識體系，提高學習效率。課程設計分為三個部分：首先，引導學生回顧已學過的歷史知識點，運用思維導圖將零散的知識點串聯(lián)起來；其次，以教材中的重點章節(jié)為例，演示如何運用思維導圖進行知識梳理；最后，讓學生分組討論，獨立繪制思維導圖，鞏固所學知識，提高歷史思維能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，通過思維導圖構建歷史事件之間的聯(lián)系。

2.提升學生歷史知識的整合能力，使其能夠將教材中的歷史知識點系統(tǒng)化。

3.增強學生的歷史責任感，激發(fā)對國家和民族歷史的興趣和自豪感。學情分析本節(jié)課面對的是七年級下冊的學生，他們在知識層面上已經具備了一定的歷史基礎知識，能夠理解基本的歷史概念和事件。但在歷史思維和歷史知識整合能力上，學生還處于發(fā)展階段，需要通過有效的教學手段來提升。在行為習慣上，學生可能存在對歷史學習興趣不高、學習主動性不足的問題，這可能會影響他們對歷史知識點的深入理解和長期記憶。

學生在素質方面，具有一定的探究精神和合作意識，但需要在教師的引導下，才能更好地將這種精神轉化為對歷史知識的學習動力。他們對思維導圖這種學習工具可能較為陌生，因此，在教學過程中需要逐步引導學生掌握其使用方法，以便于他們能夠更好地將歷史知識點進行系統(tǒng)化整理，提高學習效率。

總體來說，本節(jié)課的教學設計需要考慮到學生的實際情況，通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣和提升能力，使學生能夠更好地適應歷史學科的學習要求。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《七年級下冊歷史（安徽專版）》教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備歷史思維導圖示例、歷史事件圖片、相關視頻片段等電子資源。

3.教學工具：準備白板、馬克筆、電腦、投影儀等教學輔助工具。

4.教室布置：設置思維導圖展示區(qū)，便于學生展示和交流自己的作品。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容，如“上一節(jié)課我們學習了哪些歷史事件？”隨后，教師展示一張歷史思維導圖示例，詢問學生是否了解思維導圖，并簡要介紹本節(jié)課將如何運用思維導圖來學習歷史知識。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先講解思維導圖的基本概念和繪制方法，然后以《七年級下冊歷史（安徽專版）》中的某一重點章節(jié)為例，現(xiàn)場演示如何將教材內容轉化為思維導圖。在演示過程中，教師引導學生關注歷史事件之間的聯(lián)系，以及如何通過關鍵詞和圖像來強化記憶。接下來，教師將學生分成小組，每組選擇一個歷史主題，共同討論并繪制思維導圖。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師提供幾個歷史知識點，要求學生獨立繪制思維導圖，以此來鞏固所學內容。在學生繪制過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，并給予必要的幫助。完成后，學生展示自己的思維導圖，與同學分享學習心得。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調思維導圖在歷史學習中的重要性，并鼓勵學生在日常學習中積極運用這一工具。同時，教師指出學生在繪制思維導圖時需要注意的問題，如關鍵詞的選擇、事件之間的邏輯關系等。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生選擇一個歷史主題，獨立繪制一份詳細的思維導圖，并在下節(jié)課上展示。同時，教師提醒學生復習本節(jié)課所學內容，為下一節(jié)課的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：推薦學生閱讀《史記》、《資治通鑒》等經典歷史文獻，以加深對歷史事件的理解。

（2）歷史紀錄片：推薦學生觀看《中國通史》、《大國崛起》等歷史紀錄片，通過視聽結合的方式，豐富對歷史的認識。

（3）歷史故事書籍：推薦學生閱讀《明朝那些事兒》、《大秦帝國》等歷史故事書籍，以輕松有趣的方式學習歷史。

（4）歷史學術著作：推薦學生閱讀《中國歷史大綱》、《中國歷代政治得失》等歷史學術著作，提高對歷史的深入思考能力。

（5）歷史人物傳記：推薦學生閱讀《史記·秦始皇本紀》、《李白傳》等歷史人物傳記，了解歷史人物的一生及其時代背景。

2.拓展建議：

（1）文獻閱讀：鼓勵學生在課后閱讀歷史文獻，如《史記》中的相關篇章，以加深對歷史事件的理解和認識。

（2）紀錄片觀看：建議學生在家中觀看歷史紀錄片，如《中國通史》中的相關集數(shù)，通過視聽結合的方式，增強對歷史的直觀感受。

（3）寫作練習：鼓勵學生嘗試撰寫歷史小論文或故事，將所學知識運用到實際寫作中，提高歷史思維能力和表達能力。

（4）歷史博物館參觀：建議學生利用假期或周末參觀歷史博物館，親身感受歷史文化的魅力，加深對歷史知識的理解。

（5）討論與分享：鼓勵學生在班級內組織歷史主題的討論會或分享會，讓學生相互交流學習心得，共同提高歷史素養(yǎng)。

（6）網(wǎng)絡資源利用：指導學生如何合理利用網(wǎng)絡資源，如在線歷史課程、歷史論壇等，拓寬學習渠道，豐富學習內容。

（7）歷史知識競賽：組織歷史知識競賽或趣味活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，檢驗學習效果。板書設計①歷史思維導圖的基本概念與繪制方法

-思維導圖定義

-繪制步驟（關鍵詞、圖像、連線）

-使用工具（白板、馬克筆）

②教材重點章節(jié)知識點

-歷史事件的時間線

-歷史事件之間的邏輯關系

-歷史事件的關鍵人物和地點

③思維導圖的實踐應用

-教材章節(jié)的思維導圖示例

-學生繪制的思維導圖展示

-思維導圖在復習中的應用方法教學反思這節(jié)課結束后，我感到思維導圖作為一種教學工具，對于學生理解歷史知識起到了積極的推動作用。在課程設計之初，我考慮到學生可能對思維導圖較為陌生，因此在導入環(huán)節(jié)，我通過簡單的提問和展示示例，幫助學生建立起對思維導圖的基本認識。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于繪制思維導圖表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在小組討論中積極交流，嘗試將歷史知識點通過思維導圖的形式呈現(xiàn)出來。這一點讓我感到欣慰，因為它不僅提高了學生的學習積極性，還鍛煉了他們的合作能力。

然而，在課堂實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學生在繪制思維導圖時，對于關鍵詞的選擇和邏輯關系的建立還存在一定的困難。這提示我在今后的教學中，需要更多地引導學生如何提煉關鍵信息，以及如何將事件之間的聯(lián)系通過思維導圖直觀地表達出來。

其次，我在課堂小結環(huán)節(jié)，意識到自己對學生的評價可能過于籠統(tǒng)。我應該更加具體地指出每個學生在思維導圖繪制中的亮點和需要改進的地方，這樣能夠更有效地幫助他們提升學習效果。

此外，我也反思了自己的教學資源準備。雖然我提供了豐富的教學資源，包括歷史文獻、紀錄片、故事書籍等，但我沒有給出具體的閱讀指導，可能導致學生在拓展閱讀時缺乏方