思維導(dǎo)圖（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）

思維導(dǎo)圖（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）教材為基礎(chǔ)，通過引入思維導(dǎo)圖這一工具，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的歷史知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來；其次，以教材中的重點(diǎn)章節(jié)為例，演示如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理；最后，讓學(xué)生分組討論，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歷史思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問題的能力，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史事件之間的聯(lián)系。

2.提升學(xué)生歷史知識(shí)的整合能力，使其能夠?qū)⒔滩闹械臍v史知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)對(duì)國(guó)家和民族歷史的興趣和自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解基本的歷史概念和事件。但在歷史思維和歷史知識(shí)整合能力上，學(xué)生還處于發(fā)展階段，需要通過有效的教學(xué)手段來提升。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的深入理解和長(zhǎng)期記憶。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具有一定的探究精神和合作意識(shí)，但需要在教師的引導(dǎo)下，才能更好地將這種精神轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們對(duì)思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具可能較為陌生，因此，在教學(xué)過程中需要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握其使用方法，以便于他們能夠更好地將歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，提高學(xué)習(xí)效率。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣和提升能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）》教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備歷史思維導(dǎo)圖示例、歷史事件圖片、相關(guān)視頻片段等電子資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆、電腦、投影儀等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：設(shè)置思維導(dǎo)圖展示區(qū)，便于學(xué)生展示和交流自己的作品。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，如“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些歷史事件？”隨后，教師展示一張歷史思維導(dǎo)圖示例，詢問學(xué)生是否了解思維導(dǎo)圖，并簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課將如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先講解思維導(dǎo)圖的基本概念和繪制方法，然后以《七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）》中的某一重點(diǎn)章節(jié)為例，現(xiàn)場(chǎng)演示如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖。在演示過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件之間的聯(lián)系，以及如何通過關(guān)鍵詞和圖像來強(qiáng)化記憶。接下來，教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史主題，共同討論并繪制思維導(dǎo)圖。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師提供幾個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，以此來鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生繪制過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并給予必要的幫助。完成后，學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用這一工具。同時(shí)，教師指出學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)需要注意的問題，如關(guān)鍵詞的選擇、事件之間的邏輯關(guān)系等。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)歷史主題，獨(dú)立繪制一份詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，并在下節(jié)課上展示。同時(shí)，教師提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《史記》、《資治通鑒》等經(jīng)典歷史文獻(xiàn)，以加深對(duì)歷史事件的理解。

（2）歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《中國(guó)通史》、《大國(guó)崛起》等歷史紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，豐富對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

（3）歷史故事書籍：推薦學(xué)生閱讀《明朝那些事兒》、《大秦帝國(guó)》等歷史故事書籍，以輕松有趣的方式學(xué)習(xí)歷史。

（4）歷史學(xué)術(shù)著作：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)歷史大綱》、《中國(guó)歷代政治得失》等歷史學(xué)術(shù)著作，提高對(duì)歷史的深入思考能力。

（5）歷史人物傳記：推薦學(xué)生閱讀《史記·秦始皇本紀(jì)》、《李白傳》等歷史人物傳記，了解歷史人物的一生及其時(shí)代背景。

2.拓展建議：

（1）文獻(xiàn)閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀歷史文獻(xiàn)，如《史記》中的相關(guān)篇章，以加深對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）紀(jì)錄片觀看：建議學(xué)生在家中觀看歷史紀(jì)錄片，如《中國(guó)通史》中的相關(guān)集數(shù)，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀感受。

（3）寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫歷史小論文或故事，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高歷史思維能力和表達(dá)能力。

（4）歷史博物館參觀：建議學(xué)生利用假期或周末參觀歷史博物館，親身感受歷史文化的魅力，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（5）討論與分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)組織歷史主題的討論會(huì)或分享會(huì)，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，共同提高歷史素養(yǎng)。

（6）網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史課程、歷史論壇等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（7）歷史知識(shí)競(jìng)賽：組織歷史知識(shí)競(jìng)賽或趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①歷史思維導(dǎo)圖的基本概念與繪制方法

-思維導(dǎo)圖定義

-繪制步驟（關(guān)鍵詞、圖像、連線）

-使用工具（白板、馬克筆）

②教材重點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)

-歷史事件的時(shí)間線

-歷史事件之間的邏輯關(guān)系

-歷史事件的關(guān)鍵人物和地點(diǎn)

③思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用

-教材章節(jié)的思維導(dǎo)圖示例

-學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖展示

-思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生理解歷史知識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。在課程設(shè)計(jì)之初，我考慮到學(xué)生可能對(duì)思維導(dǎo)圖較為陌生，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過簡(jiǎn)單的提問和展示示例，幫助學(xué)生建立起對(duì)思維導(dǎo)圖的基本認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)谛〗M討論中積極交流，嘗試將歷史知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，因?yàn)樗粌H提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了他們的合作能力。

然而，在課堂實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵詞的選擇和邏輯關(guān)系的建立還存在一定的困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何提煉關(guān)鍵信息，以及如何將事件之間的聯(lián)系通過思維導(dǎo)圖直觀地表達(dá)出來。

其次，我在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能過于籠統(tǒng)。我應(yīng)該更加具體地指出每個(gè)學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，這樣能夠更有效地幫助他們提升學(xué)習(xí)效果。

此外，我也反思了自己的教學(xué)資源準(zhǔn)備。雖然我提供了豐富的教學(xué)資源，包括歷史文獻(xiàn)、紀(jì)錄片、故事書籍等，但我沒有給出具體的閱讀指導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生在拓展閱讀時(shí)缺乏方