2024學年人教版三年級數(shù)學上冊第1-3單元教學設計

2024-2025學年度最新人教版三年級數(shù)學上冊教案設計

第一單元《時、分、秒》

第1課時《時、分、秒》

學習目標：

1.相識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2.通過視察、體驗等活動.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學，體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通平安等思品教化。

學習重點：

1.知道時間單位秒，理解并駕馭1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

學習難點：

初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

學習流程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時旬，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的相識，

二、操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學問？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學生回答引導探究。

（1）相識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60

個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘而上

最長最細的針就是秒針.

③視察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）相識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什

么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學生邊視察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，

60秒。

②課件演示，學生細致視察鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③學生匯報，老師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小

格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)覺時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=60分，1分=60秒）

（3）相識秒表和秒的計時方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

③課件出示。

穹

有的電子表可以顯示到秒，你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）

④讀出電子表上的時刻。

0

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗證。

②學生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

?1秒原委有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運

行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習，鞏固新知

1.課本第6頁第2題。

農(nóng)()，嫌上令遺的時能單位。

20()25()

2.課本第6頁第1題。

f?一?/?**檢?

［小41""一一計

3.課本第6頁第3題。

記錄自己像下面的事情會用多黃時間。

e口CDCZJCDCZ3CO

5口口，,r"3CZ3,,CD口

4Li('IItI［__|1t「二"1

3(一1匚］?質(zhì).二^J||二］

2r^""ir""ir11i,1~11i

<=。］io口

―—潘萬7一)；一國木―—―

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新相識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎?

板

書

課

后

反

思

：

秒

的

相

識

”

是

在

學

生

已

經(jīng)

相

識

時

、

分

和

會

讀

、

會

寫

兒

時

幾

分

的

基

礎(chǔ)

上

進

行

教

學

的

。

本

課

的

學

問

性

目

標

相

對

簡

潔

，

但

單

位

時

間

比

較

抽

象

，

不

象

長

度

單

位

、

質(zhì)

量

單

位

那

樣

可

以

借

助

詳

細

的

物

體

表

現(xiàn)

出

來

。

本

節(jié)

課

的

重

點

是

通

過

一

系

列

的

體

驗

活

動

，

幫

助

學

生

逐

步

建

立

起

1

秒

、

兒

杪

及

1

分

的

時

間

觀

念

。

在

教

學

設

計

中

，

我

留

意

抓

住

如

下

兒

個

環(huán)

節(jié)

：

1

、

創(chuàng)

設

情

境

、

激

發(fā)

愛

好

。

利

用

學

生

熟

識

的

場

景

，

使

學

生

直

觀

相

識

生

活

中

“

秒

”

的

存

在

，

幫

助

學

生

相

識

抽

象

的

時

間

概

念

。

通

過

讓

學

生

參

與

倒

計

時

的

活

動

，

使

學

生

初

步

感

受

“

1

秒

”

的

長

短

，

同

時

激

發(fā)

學

生

學

習

的

愛

好

、

自

主

學

習

，

主

動

探

究

。

由

于

學

生

已

經(jīng)

相

識

了

“

時

、

分

”

，

因

而

在

教

學

時

，

我

放

手

讓

學

生

自

主

進

行

探

究

，

引

導

學

生

通

過

視

察

、

操

作

、

探

討

、

溝

通

等

形

式

來

解

決

“

怎

樣

計

量

用

，

杪

，

做

單

位

的

時

間

”

及

；

分

與

秒

之

間

的

關(guān)

系

”

等

問

題

。

讓

學

生

真

正

成

為

學

習

的

主

子

。

3

、

借

助

活

動

讓

學

生

體

驗

一

段

時

間

，

建

立

正

確

的

時

間

觀

念

。

首

先

通

過

讓

學

生

拍

手

、

數(shù)

數(shù)

、

寫

字

、

畫

畫

等

活

動

讓

學

生

體

驗

1

秒

鐘

、

1

分

鐘

的

長

短

，

在

體

驗

1

分

鐘

時

還

讓

學

生

體

驗

同

樣

是

1

分

鐘

做

不

同

事

情

時

的

不

同

感

受

。

由

此

幫

助

學

生

建

立

正

確

的

時

間

觀

念

，

同

時

留

意

培

育

學

生

疼

惜

時

間

的

意

識

。

4

、

留

意

讓

學

生

收

集

有

關(guān)

時

間

的

信

息

，

培

育

學

生

的

實

踐

實

力

。

5

、

多

給

學

生

供

應

一

些

可

供

參

考

的

事

情

所

需

時

間

，

在

頭

腦

中

建

立

表

象

，

在

估

測

其

他

事

情

時

可

借

鑒

作

比

較

。

當

然

，

除

了

在

學

習

秒

的

相

識

是

可

以

這

樣

做

，

建

立

其

他

數(shù)

學

概

念

也

可

運

用

這

樣

些

做

法

。

2

課

時

{

時

間

的

換

算

及

計

算

>

學

習

目

標

：

1

、

通

過

加

深

對

時

間

單

位

的

相

識

，

發(fā)

展

時

間

觀

念

。

2

、

會

進

行

一

些

簡

潔

的

時

間

計

算

。

3

、

養(yǎng)

成

遵

守

和

疼

惜

時

間

的

意

識

和

習

慣

。

學

習

重

、

難

點

：

時

間

單

位

的

簡

潔

轉(zhuǎn)

換

和

求

經(jīng)

過

時

間

的

方

法

。

教

具

打

算

.

?時

鐘

模

型

、

投

影

儀

、

課

件

學

習

流

程

：

一

、

猜

謎

嬉

戲

引

入

：

1

、

猜

謎

語

：

矮

子

走

一

步

，

高

個

走

一

圈

。

矮

子

走

一

圈

，

高

個

走

半

天

。

2

、

學

生

猜

出

謎

底

后

，

老

師

拿

出

一

個

鐘

面

模

型

，

提

問

：

①

矮

子

指

的

是

什

么

”

？

“

高

個

指

的

又

是

什

么

？

”

②

“

分

針

走

一

小

格

的

時

間

是

多

少

”

？

“

分

針

走

一

圈

的

時

間

是

多

少

”

時

針

走

一

大

格

的

時

間

是

多

少

”

？

“

時

針

走

一

圈

的

時

間

是

多

少

”

？

③

“

1

時

等

于

多

少

分

”

？

“

1

分

等

于

多

少

秒

”

3

、

老

師

演

示

課

件

，

撥

出

不

同

的

時

刻

，

讓

學

生

讀

出

時

間

。

如

：

5

時

3，

時

2

0

分

6，

時

9，

時

5

0

分

等

。

4

引

出

課

題

.

?我

們

已

經(jīng)

學

會

看

時

間

，

但

如

何

計

算

經(jīng)

過

的

時

間

呢

，

這

節(jié)

課

我

們

一

起

學

習

“

時

間

的

計

算

”

。

1

板

書

課

題

，

、

教

學

新

課

：

1

、

教

學

“

例

1

”

：

2

時

=

<

,

分

老

師

：

1

時

等

于

-

1

學

生

答

,

那

2

時

呢

？

2

)

學

生

合

作

、

自

主

探

究

。

<

3

,

反

饋

a

、

6

O

+

6

O

2

O

分

b

2

時

就

是

2

個

6

0

分

，

即

6

0

X

2

1

2

0

分

4

>

老

師

小

結(jié)

。

2

、

完

成

第

4

頁

“

做

一

做

”

先

獨

立

完

成

，

再

集

體

訂

正

，

訂

正

時

，

可

以

指

名

學

生

說

一

說

得

數(shù)

是

多

少

？

是

怎

樣

想

出

來

的

？

然

后

老

師

小

結(jié)

出

時

間

轉(zhuǎn)

換

的

方

法

。

方

法

{

1

>

時

、

分

、

秒

是

從

大

到

小

的

單

位

，

像

百

位

、

十

位

、

個

位

一

樣

；

方

法

1

2

，

時

、

分

、

秒

中

從

小

單

位

向

相

鄰

大

單

位

換

算

，

即

秒

向

分

換

算

，

分

向

時

換

算

是

滿

六

十

進

，

進

位

原

理

與

個

位

到

十

位

、

十

位

到

百

位

的

進

位

類

似

。

6

0

秒

=

1

分

<

1

0

個

1

=

1

個

l

o

>

6

0

分

=

1

時

1

1

0

個

1

0

=

1

個

l

o

o

,

反

過

來

也

是

一

樣

的

。

3

、

教

學

例

2

:

老

師

投

影

例

2

的

情

境

圖

，

要

求

學

生

細

致

視

察

圖

，

說

說

圖

意

?.

小

明

7

時

3

0

分

別

家

7，

時

4

5

分

到

校

。

<

2

,

師

?.

小

明

從

家

到

學

校

用

了

多

少

時

間

呢

？

<

3

,

學

生

探

討

回

答

，

試

著

讓

學

生

歸

納

出

計

算

時

間

的

各

種

方

法

：

a

、

分

針

從

6

走

到

9

。

走

了

3

大

格

，

是

1

5

分

鐘

。

b

4

5

，

是

1

5

分

鐘

。

4

、

小

結(jié)

5

、

請

一

至

兩

名

學

生

說

說

自

己

從

兒

點

出

門

到

學

校

是

幾

點

。

讓

臺

下

的

學

生

幫

忙

算

一

算

。

三

、

鞏

固

練

習

：

1

、

完

成

第

5

頁

“

做

一

做

”

。

集

體

訂

正

時

，

可

以

指

名

到

黑

板

前

的

鐘

表

上

實

際

操

作

一

下

。

2

、

填

空

：

{

1

>

5

O

分

比

1

時

少

分

，

1

時

比

4

5

分

多

分

。

{

2

，

一

節(jié)

課

是

分

，

課

間

休

息

，

分

，

再

加

上

分

，

就

是

1

時

。

3

、

競

賽

：

老

師

口

頭

報

時

刻

，

如

：

3

時

至

3

時

4

5

分

，

經(jīng)

過

兒

分

？

學

生

搶

答

，

看

誰

搶

答

得

快

，

老

師

賜

予

嘉

獎

。

四

、

全

課

總

結(jié)

，

回

來

評

價

：

老

師

.

?現(xiàn)

在

是

兒

時

幾

分

？

我

們

剛

才

是

從

9

時

起

先

上

課

，

從

上

課

到

現(xiàn)

在

經(jīng)

過

了

幾

分

？

一

節(jié)

課

4

0

分

鐘

很

快

就

過

去

了

，

“

一

寸

光

陰

一

寸

金

，

寸

金

難

買

寸

光

陰

。

”

是

啊

，

時

間

就

像

金

子

那

樣

珍

貴

，

我

們

要

珍

惜

每

一

分

時

間

，

多

學

一

點

本

事

，

長

大

更

好

地

建

設

祖

國

。

板

書

設

計

：

教

學

反

思

本

節(jié)

課

教

學

能

緊

密

聯(lián)

系

學

生

的

生

活

實

際

，

利

用

學

生

熟

知

的

、

感

愛

好

的

計

算

，

用

家

到

學

生

經(jīng)

過

的

時

間

來

組

織

教

學

。

一

方

面

老

師

要

信

任

學

生

，

賜

予

學

生

自

主

探

究

、

合

作

溝

通

的

時

間

與

空

間

，

引

導

學

生

通

過

自

己

的

閱

歷

得

出

計

算

的

時

間

和

方

法

。

另

一

方

面

老

師

也

要

細

致

引

導

，

通

過

學

生

對

計

算

方

法

的

總

結(jié)

和

實

際

應

用

鞏

固

所

學

。

通

過

不

斷

地

積

累

解

決

問

題

的

策

略

，

培

育

學

生

的

創(chuàng)

新

意

識

和

實

踐

實

力

。

3

課

時

{

時

、

分

、

秒

的

鞏

固

練

習

>

學

習

目

標

：

1

、

通

過

貼

近

學

生

生

活

實

際

的

素

材

，

在

豐

富

多

彩

的

實

踐

活

動

中

充

分

體

會

時

、

分

、

秒

的

實

際

意

義

。

2

、

通

過

練

習

，

比

較

嫻

熟

地

進

行

一

些

簡

潔

的

時

間

計

算

。

3

、

進

一

步

了

解

數(shù)

學

在

現(xiàn)

實

生

活

中

的

應

用

，

增

加

學

習

數(shù)

學

的

愛

好

和

信

念

，

形

成

獨

立

思

索

的

習

慣

。

學

習

重

點

.

?時

間

單

位

的

簡

潔

轉(zhuǎn)

換

和

求

經(jīng)

過

時

間

的

方

法

。

學

習

難

點

：

用

時

針

的

學

問

解

決

生

活

中

的

實

際

問

題

。

學

習

流

程

：

一

、

基

本

練

習

1

、

完

成

“

練

習

一

”

第

3

題

。

要

求

學

生

先

估

計

，

再

實

際

進

行

驗

證

，

驗

證

的

數(shù)

據(jù)

可

以

由

學

生

和

家

長

一

起

完

成

。

2

、

完

成

“

練

習

一

”

第

4

題

。

先

讓

學

生

獨

立

完

成

，

再

讓

學

生

說

一

說

每

一

題

是

怎

么

比

較

的

，

允

許

學

生

用

不

同

的

方

法

進

行

比

較

，

只

要

說

得

有

道

理

就

行

。

3

、

完

成

“

練

習

一

”

第

5

題

。

讀

讀

書

上

的

三

個

例

子

，

并

要

求

學

生

依

據(jù)

生

活

閱

歷

說

一

說

做

這

些

事

情

須

要

多

長

時

間

。

4

、

完

成

“

練

習

一

”

第

6

題

。

先

讓

學

生

嘗

試

做

一

做

，

分

別

測

量

在

跑

步

或

跳

繩

后

，

1

分

鐘

內(nèi)

心

跳

和

呼

吸

次

數(shù)

的

改

變

狀

況

。

5

、

完

成

“

練

習

一

”

第

8

題

。

學

生

計

算

經(jīng)

過

的

時

間

。

假

如

部

分

學

生

有

困

難

，

讓

他

們

借

助

鐘

面

模

型

加

以

演

示

、

理

解

，

老

師

賜

予

適

當

的

幫

助

。

6

、

完

成

“

練

習

一

”

第

9

題

。

指

名

說

說

題

意

。

學

生

獨

立

列

式

，

說

說

自

己

的

計

算

方

法

。

二

、

補

充

題

目

。

1

、

1

分

秒

4

時

)

分

9

分

O

9

秒

3

6

分

O

2

時

5

分

(

)

秒

5

。

秒

。

2

分

4

0

0

分

O

4

時

。

分

。

1

時

2

、

電

影

{

奇

妙

的

宇

宙

>

從

2

:

O

5

起

先

，

到

2

O

結(jié)

束

，

這

場

電

影

放

映

了

多

長

時

間

？

三

、

全

課

總

結(jié)

你

現(xiàn)

在

M

算

經(jīng)

過

的

時

間

嗎

？

計

算

經(jīng)

過

的

時

間

應

留

意

什

么

9

四

、

布

置

作

業(yè)

“

練

習

一

”

的

第

-

-

-

-

-

-

題

。

板

書

設

計

：

教

學

反

思

：

本

節(jié)

練

習

課

，

通

過

學

生

自

主

解

決

問

題

等

活

動

，

培

育

了

學

生

獨

立

思

索

、

勇

于

創(chuàng)

新

、

擅

長

表

達

的

實

力

。

學

生

在

傾

聽

與

表

達

中

，

可

以

學

到

的

時

間

計

算

方

法

，

體

驗

到

將

數(shù)

學

學

問

應

用

與

生

活

的

歡

樂

。

（一）

減法

法和

的加

以內(nèi)

元萬

次單

數(shù)》

加兩位

兩位數(shù)

時《

1課

標：

學習目

算。

行【I

確地進

并能正

法，

計算方

位數(shù)的

數(shù)加兩

算兩位

馭II

1、駕

題。

實際問

，解決

數(shù)據(jù)

分析

理、

，整

學問題

發(fā)覺數(shù)

生活中

能夠從

2、

性。

的敏捷

高思維

化，提

法多樣

問題方

育解決

3、培

點：

學習重

算。

的口

數(shù)加法

行兩位

質(zhì)地進

1、正

方法。

問題的

的解決

招適當

狀況選

據(jù)詳細

能夠依

2、

實力。

的口算

育學生

點：培

學習難

程：

教學流

導入

新課

一、

。

位數(shù)

或一

減整十

加、

兩位數(shù)

1、用

28-9

56+3

0

49-2

48+20

26+30

78+9

0

98-9

46-7

0

35-2

24+9

，

當?shù)臄?shù)

填上適

（）里

2、在

63

203()()()00()

72317529

()()()()()()()()

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。

(1)視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參與“世博會”的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計

算，列式：35+34。

(4)這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過視察我們知道35+34中的兩個加

數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學習過的加法然后進

行計算呢？假如可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算

35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看

成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

經(jīng)學生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28;

32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少

錢？組織學生分組練習，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計

算方法，嫻熟地進行計算，

2、你還有哪些疑問的地方？

板書設計：

教學反思:

2課時《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

學習目標：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)驗探究兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增加講所學學問應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培育口算實力、解決問題的實力。

學習重點：

學會兩卷數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

學習難點：

培育學生的計算實力以及解決問題的實力。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37二

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中

你獲得了哪曲信息？

（專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元）

提問：我們須要解決的問題是什么？

（1）一般快客的票價比助車貴多少元？

（2）專線大巴的票價比一般快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，歹！1式6E-34.

師：我們學習過兩位數(shù)減超十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又

不是一位數(shù)，應當怎么計算呢？

學生在小組內(nèi)探討、溝通，然后匯報。

生1：先算65-50:15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65

中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學過的兩位數(shù)減整

十數(shù)一位數(shù)

⑵、兩位數(shù)而退位減。

師：怎么解決其次個問題呢？

生：列式65-48.

師：請依據(jù)剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試

填寫下列（）：先算65-（）=（）再算（）0（）二（）

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25,然后再

算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學生依據(jù)探討填空。

（3）比較算式。

師：視察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點：前者不退位，計算時干脆個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時

不能干脆減。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得乂快乂準。

2、完成“練習二”第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一

個同學把數(shù)字告知其次個同學，其次個同學依據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算，然后告知下一

個同學結(jié)果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，

再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。

板書設計：

教學反思：

3課時《幾百幾十加減幾百幾十》

學習目標：

1、學習幾百幾十加減兒百兒十