八年級物理教案25篇

八年級物理教案25篇

八年級物理教案篇1

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

L本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思

想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理

走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物

理的信心。

2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之

一?？茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知

道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實(shí)

臉、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2.過程與方法。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的.?如何傳播

的？

通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題

的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活

中的物理學(xué)道理。

在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

教學(xué)器材

L錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

2.直尺。

3,杯子、勺子、適量水（學(xué)生自帶）。

4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。

教學(xué)過程

一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提

出問題

L重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對吸引和保持學(xué)生

注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚(yáng)頓

挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)

疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非

常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學(xué)生思

維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進(jìn)行交流？

2.教師組織學(xué)生觀察：課本圖LIT四幅圖，讓學(xué)生模擬它

們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有

共同特征?八年級物理教案篇2

教學(xué)目的：

知識要求：

L知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠

桿。

2,理解杠桿平衡條件（動力義動力臂二阻力X阻力臂）

3.知道杠桿的一些應(yīng)用。

能力要求：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論的能力。

德育要求：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

理解杠桿平衡條件并能運(yùn)用解決簡單問題能力

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種

器具的支點(diǎn)。

教具：

抽水機(jī)模型、瓶起子、鏡子、扳手、羊角錘、天平等，蹺蹺

板掛圖，細(xì)線

探究性實(shí)驗(yàn)：杠桿平衡、杠桿和支架(不帶刻度)、鉤碼若

干、刻度尺

課型：

探究型

教學(xué)過程：

(一)引入新課：

看錄像片或圖片

看錄像片：

(1)古代埃及人用杠桿搬動巨石修金字塔。

(2)游樂園里小朋友玩蹺蹺板。

(3)農(nóng)村里從井里提水的壓水機(jī)的杠桿。

(4)釣魚。

(4)縫紉機(jī)的腳踏板。

師：人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡單機(jī)械，如鉗子、板

手、螺絲刀、瓶起子(出示實(shí)物)等。有些機(jī)械是復(fù)雜的，如車

床、收割機(jī)等復(fù)雜機(jī)械由許多簡單元件組成，其中象杠桿、滑輪

等，初中我們主要研究杠桿、滑輪。

（二）新課教學(xué)：

阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個支點(diǎn)和一根足夠長

的棍，我就能搬動地球?！边@說明杠桿能產(chǎn)生巨大的力。那什么

是杠桿呢？

大家看這些裝置有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：有一個繞著轉(zhuǎn)動的.固定點(diǎn)，一根繞著固定轉(zhuǎn)動的硬

棍。

撬棒撬石頭的投影片。

1.杠桿：

定義：一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這

根硬棒就叫杠桿。

師：杠桿是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？

學(xué)生：看圖理解。

師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變，可以是直的也可

是彎的，形狀也可是各種各樣，可是方的、圓的等。

現(xiàn)在我們來看一下杠桿的結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：

對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結(jié)構(gòu)。

這個條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍？

驗(yàn)證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆?/p>

法。

杠桿的應(yīng)用：

杠桿在生活中的應(yīng)用很多，是不是所有的杠桿都能省力呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點(diǎn)。

（1）動力臂大于陌力臂省力杠桿特點(diǎn)是省了力但費(fèi)了距離

（2）動力臂小于阻力臂費(fèi)力杠桿特點(diǎn)是費(fèi)了力但省了距離

（3）動力臂等于阻力臂等臂杠桿特點(diǎn)是不省力也不費(fèi)力

請學(xué)生分別舉例。

小結(jié):

L本節(jié)課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和

阻力臂，并能正確作圖。

2.能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。八年級物理教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2、了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。

3、會正確使用測力計(jì)測量力的大小。

（二）過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常

見的彈力。

2、通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3、經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程，學(xué)會彈簧測力計(jì)的使用方

法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會科學(xué)

技術(shù)的價值。

2、通過對彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常

用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3、通過對彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)

度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與

外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理，會正確使用彈簧測力計(jì)

測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識的必備技

能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的.

三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，讓學(xué)生邊

探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器

材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力

的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較

多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此

能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。

教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活

走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生

動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活

動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計(jì)制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測力計(jì)的原

理，從而自己制作彈簧測力計(jì)。

對于彈簧測力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀

說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、

頭發(fā)等。八年級物理教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特

征，并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位

置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。

2、通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和

假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平

衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實(shí)際問題。

3、能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類。

二、過程與方法

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步

的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。

3、在對實(shí)例的調(diào)葉、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿

平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1、使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的

樂趣。

2、運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到

生活和科學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)杠桿平衡條件

2、難點(diǎn)對力臂的引入和理解

教學(xué)步驟

一、引入新課

觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學(xué)說出這些工具

的名稱和用途？

這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見到

的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡單機(jī)械組合而成的。學(xué)習(xí)簡單機(jī)械

的知識是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，誰幫我一個忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬

棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）

活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況

用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實(shí)驗(yàn)后得到羊角錘拔釘子

最省力）

師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住

木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是

根據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠

桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠

桿）。首先，我們來認(rèn)識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠

桿）。

二、杠桿的五要素的學(xué)習(xí)

最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的

蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機(jī)的手柄工作時也是杠桿。生活中

應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械有很多：

那么，應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械都有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生分組討論，請組員回答：

①都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）

②工作過程中都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點(diǎn)是不動的。

③除固定不動的點(diǎn)外，還要受到兩個力的作用，一個能使它

轉(zhuǎn)動，另一個阻礙它轉(zhuǎn)動。

出示動畫場景，針對撬石頭時用的撬棒得出杠桿關(guān)鍵概念：

在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿；得出：支點(diǎn)、

動力、阻力的概念（板書出具體內(nèi)容）。

1、杠桿------根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)

動，這根硬棒就叫杠桿。（板書）

杠桿的共同點(diǎn)（以撬石頭為例）

（1）繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。固定點(diǎn)一一杠桿的39；支點(diǎn)

（2）受到力的作用。動力和阻力

支點(diǎn)0——杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)

動力一一使杠桿轉(zhuǎn)動的力

阻力一一阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（板書）

回頭再分析剛才動畫場景中各機(jī)械的支點(diǎn)和力臂（學(xué)生分組

討論后選代表回答）:

展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？

若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動力、阻力作用點(diǎn)和方向。

2、關(guān)于力臂的教學(xué)：

教師：動力的作用效果不是由支點(diǎn)到動力作用點(diǎn)間的長度決

定，而是由支點(diǎn)到動力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動

力作用線間的距離叫做動力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫

做阻力臂。出示動畫實(shí)例：

動力臂一一從支點(diǎn)到動力作用線的距離

阻力臂一一從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

（板書）

因此，描述杠桿需要五個要素一一支點(diǎn)0、動力、阻

力、動力臂、阻力臂，總稱為杠桿的五要素。

下面請同學(xué)們畫出圖中杠桿的動力臂和阻力臂一一撬

棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。

什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的

力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近了

平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)來研究

杠桿的平衡條件。

三、杠桿的平衡條件（板書）

提問：支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定會給力的作用效

果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面

我們就來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析他們之間的關(guān)系。

活動探究：實(shí)驗(yàn)裝置如圖

（邊說邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會點(diǎn)就是杠桿的

支點(diǎn)0,0點(diǎn)左、右邊每隔10厘米chmetcnv有1條虛線將杠桿

等分。現(xiàn)在取5個等質(zhì)量的鉤碼，將其中2個掛在杠桿左端第三

格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個作為杠桿的動力，若使

杠桿平衡，這三個鉤碼剛好掛在右端第2個格上。改變阻力臂和

阻力的大小，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，分析杠桿的平衡條件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在

表格內(nèi)：

動力X動力臂二阻力X阻力臂

（板書）

用比例式表示，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，

那么動力就是阻力的幾分之一。

（板書）

這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)八年級物理教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動。

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)

算。

3、知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。

4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個直線運(yùn)動的物體是處于勻速

運(yùn)動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡

單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動和變速運(yùn)動的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

教學(xué)過程：

(二課時)

第一課時

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動的快與慢？

學(xué)生回答：

(1)比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

(2)比一比，用相同的距離，看誰跑得遠(yuǎn)。

可見，比較物體運(yùn)動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用

在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運(yùn)動的快

慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單

位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動快慢，物理學(xué)中

用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。

二、新課教學(xué)

（一）速度

1、速度的物理意義

速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運(yùn)動快慢。）

2、速度的概念

在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間

內(nèi)通過的39；路程。）

3、速度的公式

如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速

度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度二路程/時間）

4、速度的單位

在國際單位制中，路程的單位是“米”（m）,時間的單位是

“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，

可用符號“m/s”或s—1”表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每

時”，用符號“km/h”或“km-h—1”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。

lm/s=3、6km/hlkm/h=（1/3、6）m/s

5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）

54km/h=m/s15m/s=km/h

720km/h=m/sO、6m/s=km/h

三、速度公式的簡單應(yīng)用

學(xué)生閱讀課本p25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過程有

什么不同？

板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。

課堂練習(xí)

一物體在lOmin內(nèi)通過600米，求這個物體運(yùn)動的平均速

度？

四、本課，作業(yè)。

閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。

五、板書設(shè)計(jì)。

第三節(jié)快與慢

一、速度

1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

3、速度的公式：v=s/to

4、速度的單位:km/hm/s

5、速度的測量

六、教學(xué)后記。八年級物理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)、生活的影響。

2.運(yùn)用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點(diǎn)，掌

握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技

能。

3.運(yùn)用資料說出我國氣溫和降水的時空分布特點(diǎn)及其影響因

素。

4.了解我國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天

氣。

5.舉例說明我國的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵ιa(chǎn)生活的影響。

6.了解我國主要的河流和湖泊，以及長-和黃河的開發(fā)利用

和治理情況。

教學(xué)重點(diǎn)

1、中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)以及地勢對中國

地理環(huán)境的影響。

2、中國地形多種多樣的特點(diǎn)，對不同地形區(qū)應(yīng)該合理開發(fā)

和利用O

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析地勢對地理環(huán)境的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜的觀點(diǎn)。

教學(xué)媒體

投影儀、投影片、中國地形圖掛圖、板圖。

課時安排

四課時

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)中國的地形

一、地勢西高東低

二、地形復(fù)雜多樣

教學(xué)過程

（導(dǎo)入新課）當(dāng)我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后，下面

要進(jìn)一步認(rèn)識我們的祖國。

（復(fù)習(xí)提問）我們已經(jīng)學(xué)過了一些國家的地理，請同學(xué)們思

考自然地理環(huán)境都包括哪些要素呢？

（學(xué)生回答）地形、氣候、河流、動植物等。

我國的地形情況也是中國自然地理環(huán)境的主要內(nèi)容之一，今

天我們就來學(xué)習(xí)。

（板書）第一節(jié)中國的地形

中國地形的第一個特點(diǎn)是從地勢的角度描述的，所以地勢是

指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國那邊高，那邊低

的問題。

（指圖提問）這是一張分層設(shè)色的中國地形圖，圖上不同的

顏色代表的海拔高度大約是多少，請同學(xué)們讀圖分析中國地勢那

邊高那邊低？談?wù)勀闶侨绾畏治龅摹Ｓ纱四隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?請同

學(xué)們各抒己見。

學(xué)生讀圖、討論、回答：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000

米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000——2000米，東部綠

色的區(qū)域代表海拔500米以下。

（教師總結(jié)）西高東低就是我國地勢特點(diǎn)的第一部分。同學(xué)

們可以想像一下（教師用手勢來說明西部高東部低）。

（板書）一、地勢西高東低

（轉(zhuǎn)折過渡）如何用圖更好的表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點(diǎn)

呢？下面我要給同學(xué)們介紹一種特殊的地圖一一地形剖面圖。

（分析講解）什么是剖面圖呢？我們來舉一個例子：假設(shè)在

我的講臺上放著一個窩頭，豎著，沿窩頭中部切開，同學(xué)們將看

到的形狀，就是一個窩頭的剖面圖。地形剖面圖的原理也是如

此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形上。思考一個

問題，如果將窩頭畫一嗝俯視圖，畫出的是什么圖？（分層設(shè)色地

形圖）

（讀圖提問）請同學(xué)們打開教科書看沿北緯36度線所做的

中國地形剖面圖，請同學(xué)們根據(jù)這幅剖面圖在筆記本上畫一幅簡

略示意圖。

東

西

學(xué)生在筆記本上繪圖，請一名同學(xué)在黑板上畫。

（啟發(fā)提問）觀察這幅圖高低起伏的趨勢，說出我國地勢起

伏變化有什么特點(diǎn)。

學(xué)生討論、回答：西高東低，大致呈三級階梯狀分布。

（板書總結(jié)）一、地勢西高東低，呈階梯狀分布

（轉(zhuǎn)折過渡）我們知道了中國地勢大致呈三級階梯，那每一

級階梯上都有什么主要地形區(qū)呢？階梯的界限又在何處呢？

（板書）1、三級階梯概況

（讀圖提問）請同學(xué)們對照教科書第24頁的地圖思考以下

兩個問題。

（教師繪制中國輪廓板圖〕教師在板圖上填繪階梯分界處的

山脈，請一名同學(xué)說出山脈的名稱，其他學(xué)生將山脈名稱在書上

畫出。

組織學(xué)生完成第20頁的“活動”

（轉(zhuǎn)折過渡）我們明確了階梯的界限，再來分析一下階梯內(nèi)

部的狀況。

第一級階梯

平均海拔4000米以上，以高原為主

第二級階梯

平均海拔1000-2000米，以高原、盆地為主

第三級階梯

平均海拔500米以下，以平原、丘陵為主

（讀圖提問）請同學(xué)們讀“我國的地勢階梯分布示意圖”，

結(jié)合“中國地形圖”說出各階梯內(nèi)部的主要地形種類和海拔高

度。

（轉(zhuǎn)折過渡）以上我們學(xué)習(xí)了我國的地勢的基本特征，西高東

低呈階梯狀分布，這樣一個特點(diǎn)對我國自然地理環(huán)境的其它要素

有沒有影響？

分組討論。將全班分為三組，分別從氣候、水利和交通三個

方面討論地勢特征的影響。

各組學(xué)生代表發(fā)言。

（教師歸納總結(jié)）俗話說“人往高處走，水往低處流”，我國

西高東低的地勢特點(diǎn)使得我國的-河大多自西向東流淌，古詩云

“大-東去浪濤盡”，又有“一-春水向東流”。這些大-大河溝

通了我國東西的交通，加強(qiáng)了內(nèi)地與沿海的聯(lián)系。在階梯的交界

處河流落差較大，水能資源豐富，我國的大型水電站大多建設(shè)在

這些地帶。此外，西高東低的地勢還有利于海洋上的濕潤氣流深

入內(nèi)地，形成降水?？梢哉f西高東低的地勢是我國自然地理環(huán)境

的一大優(yōu)勢。

（轉(zhuǎn)折過渡）前面我們從總統(tǒng)上分析了我國地勢的總體趨勢，

下面我們來具體分析一下我國地形的特點(diǎn)。

（復(fù)習(xí)提問）地形有哪些主要類型？（學(xué)生回答：平原、高原、

山地、丘陵、盆地）

（讀圖提問）請同學(xué)們讀“中國地形圖”，找出中國分別有哪

些平原、高原、山地、丘陵和盆地。

（教師總結(jié)）五種地形類型在我國都有分布。

（板書）二、地形多種多樣

（轉(zhuǎn)折過渡）我國地形種類齊全，哪種地形所占面積？哪種最

小呢？請看分層設(shè)色地形圖。

（讀圖提問）請同學(xué)們讀教科書23頁“中國地形圖”。

（教師講解）人們習(xí)噴上把山地、丘陵連同比較崎嶇的高原統(tǒng)

稱為山區(qū)。這樣算起來我國山區(qū)面積約占總面積的2/3,這說明

我國是一個多山的國家。

（板書）二、地形復(fù)雜多樣

（轉(zhuǎn)折過渡）地形種類齊全和山區(qū)面積廣大是我國地形的主要

特點(diǎn)，這種地形特點(diǎn)對我國人民的生產(chǎn)生活有什么樣的影響呢？

學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。

（教師歸納總結(jié)）多種多樣的地形，為我國發(fā)展農(nóng)、林、牧、

副等多種經(jīng)營形式提供了條件，但不利于大型機(jī)械作業(yè)。山區(qū)面

積廣大為發(fā)展林業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等提供了有利條件，但山區(qū)

地面崎嶇，交通不便，同時由于平原面積少，我國的耕地資源相

對不足。

（一）主要山脈的走向和分布

（出示掛圖）“中國主要山脈分布圖（自制，為排除干

擾，僅包含東北-西南、東西走向的山脈，且底圖為政區(qū)圖）讓學(xué)

生找出與陰山走向相同的山脈，并說出名稱。

讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注有什么規(guī)律。

（教師概括）注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由

左至右，均勻分布于山體上。引導(dǎo)學(xué)生找出東西走向的所有山

脈，每找出一條，教師都要引導(dǎo)學(xué)生說出其所在的行政區(qū)位置，

并將其在投影片上重繪一次，同時讓學(xué)生在已準(zhǔn)備好的中國政區(qū)

空白圖上繪出該山脈。

用同樣方法學(xué)習(xí)東北-西南走向的山脈。

（概括板書）（見板書設(shè)計(jì)表格）

（教師概括）東西走向的三列好像“三道緯向長城”，稱

“三橫”；東北-西南走向的三列山脈好像“三條瀕海峻嶺”稱

“三縱”。

（教師引導(dǎo)）欣賞歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生思考珠穆朗瑪

峰的位置。

引導(dǎo)學(xué)生看課文中關(guān)于喜馬拉雅山的介紹，并思考：

（1）喜馬拉雅山的走向？

（2）喜馬拉雅山峰的位置、名稱、海拔？

（3）找同學(xué)到板圖上畫出喜馬拉雅山，并標(biāo)注珠穆朗瑪峰。

（教師概括）喜馬拉雅山是弧形山脈，其峰珠穆朗瑪峰位于

中、尼邊境，海拔8848.13米，是世界峰。其雄壯、神奇吸引了

無數(shù)登山健兒。結(jié)合“誅峰探險(xiǎn)”的課文，激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn)，

不向困難低頭的精神（但又要引導(dǎo)學(xué)生正確看待探險(xiǎn)活動）。

（板圖）中國輪廓圖。復(fù)習(xí)、概括，深入探討。

教師在繪中國輪廓圖的同時讓學(xué)生描繪一張課本中的中國輪

廓圖。

繪好后，教師提出一些要求，用接力賽的形式讓學(xué)生按照要

求挑選寫有山脈名稱的吹塑紙條，粘貼在板圖的正確位置上。沒

到黑板前做練習(xí)的同學(xué)按要求在自己描繪的圖上寫上山脈名稱。

如：（1）位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部呈東北-西南走向的山脈。

(2)位于山西、河北兩省交界上的山脈等。

讓學(xué)生將前面學(xué)過的山脈全部粘貼在板圖上。

(教師承轉(zhuǎn))我國山脈很多，除了以上山脈以外，還有一些山

脈也很重要。

如：(1)在中俄邊境上畫出西北-東南走向的山脈一一阿爾泰

山，與其走向相同的還有甘肅、青海兩省邊境上的祁連山。

(2)在西南有一組旗北走向的山脈，橫斷山脈。

(教師引導(dǎo))學(xué)生用鉛筆在自拓的圖上，將走向一致的山脈首

尾相連。教師在黑板上演示畫圖。

整個中國就好像被一張網(wǎng)所覆蓋，這張網(wǎng)有什么奇妙之處

嗎？

(教師引導(dǎo)講述)(1)指出昆侖山、祁連山、橫斷山、喜馬拉

雅山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(2)指出昆侖山、祁連山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(3)指出昆侖山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(4)指出祁連山、秦嶺、太行山交織成的網(wǎng)格及組成的地形

區(qū)。

(5)指出阿爾泰山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。

(6)指出大興安嶺、小興安嶺長白山交織成的網(wǎng)格及組成的

地形區(qū)。

每指一個網(wǎng)格，學(xué)生都可能會說出一個地形名稱，若有問

題，教師給以補(bǔ)充。使學(xué)生明白每個網(wǎng)格中都有一個地形區(qū)。引

導(dǎo)學(xué)生討論山脈在其中所起的作用。八年級物理教案篇7

一教材分析

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識功這個物理

量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知

識的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法

引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的

計(jì)算，并能利用功率的溉念測量生活中功率的大小。對功率概念

的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動速度與距

離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識的正

遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這

樣既有利于學(xué)生認(rèn)識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

L知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義

式

及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概

念設(shè)計(jì)測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

L經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的

基本步驟。

2.通過資料認(rèn)識常見運(yùn)動物體的功率大小，了解功率在實(shí)際

應(yīng)用的重要價值。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能

力。

2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：功率的暇念和利用公式的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對功

率意義的理解。四教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、力學(xué)里的功包括兩個必要的因素是什么？

2、計(jì)算功的公式和國際單位制中功的單位是什么

二、引入：我們怎樣比較做功的快慢，做功不但有一個多少

的問題，還有一個做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同

學(xué)，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人

做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功

快。比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動的快慢一樣，可以采用：a.

做同樣的功，比較做功時間的長短;b.在相同的時間內(nèi)比較做功

的多少。物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時間”。就是

指單位時間里完成的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢

的物理量。

三、新課教學(xué)：閱讀課本111頁，鉤出重點(diǎn)知識，在不懂之

處打上問號。功率：單位時間內(nèi)做做的功叫做功率，它是用來表

示物體做功快慢的物理量。功率公式：p?wtP-功率-瓦特(W)；W-

功-焦耳(J);t-時間-秒(s)。1W=1J/S,lKW=103Wo舉例說明瓦特

的物理意義。機(jī)械效率和功率的區(qū)別：功率和機(jī)械效率是兩個不

同的概念。功率表示做功的快慢，即單位時間內(nèi)完成的功；機(jī)械

效率表示機(jī)械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用

功。

四、例題講解

例1.建筑工地上，水泥板質(zhì)量是It,起重機(jī)在20s內(nèi)勻速把

它提升到5m的高度，起重機(jī)提升重物的功率是多少W?合多少

KW?(g=10N/kg)例2.起重機(jī)以0.lm/s的速度將重400N的重物勻

速提高5m,起重機(jī)做功多少J?,它的功率是多少W?合

_______KW.

五、課堂練習(xí)（測）（每題10分，共100分）1.下列說法中正確

的是（

）A、機(jī)械做的功越多，它的功率一定大

B、機(jī)械做功時間短，它的功率一定大C、機(jī)械做功越快，它

的功率就越大

D、做相同的功，機(jī)械用的時間長，它的功率大

2.下列都是功率的單位的是（

）A、W、J/s

B、KW、Pa

C、W、N/m

D、N/m

2、N?m3.某機(jī)械在2min內(nèi)把600N的物體勻速提升4m,這

個機(jī)械的功率為（

）A、2400W

B、1200W

C、20W

D、50W4.10kw的機(jī)器正常工作時，每分鐘做的功是（

）A、10J

B、2.4X107J

C、6X105J

D、104J5.一臺機(jī)器的功率是750W,它表示的意思是（

）A、這臺機(jī)器Imin做功是750W

B、這臺機(jī)器Imin做的功是750JC、這臺機(jī)器1s做的功是

750J

D、這臺機(jī)器1s做的功是750W

6.甲乙兩臺機(jī)器，功率之比為2:3,工作時間之比為1:3,則它

們所做的功之比為（

）A、2：9

B、2：1

C、3:2

D、3：1

六、作業(yè)、動手動腦學(xué)物理：

1、3o

七、教學(xué)反思：八年級物理教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智

慧結(jié)晶的神奇。

3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知

識，這些神奇是可以得到解釋的。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的

興趣。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、難點(diǎn)

（1）成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)

法。

教具準(zhǔn)備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠

筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

一、大自然的神奇

師：清同學(xué)們觀看媒體動畫。（動畫中配有配樂朗誦：浩潮

太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去？我們生活的地球在

宇宙的什么地方？當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？當(dāng)天

公“發(fā)怒”時，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷

聲領(lǐng)先？生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？

流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖

垮河堤、摧毀房屋？巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就

可能導(dǎo)致雪崩？變幻莫測的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，

來勢洶洶？）

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受？

生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么？

生甲：我最想知道天上的星星從哪里來？

生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的？是閃電在前，

還是雷聲領(lǐng)先？

生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的？

師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學(xué)會善

于提問題。

教師簡要回答學(xué)生提出的.部分問題，如天上的星星是宇宙

大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電

現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時

產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約

340m/s,所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

師：你還知道大自然哪些神奇？

生甲：海市蜃樓。

生乙：沙塵暴、泥石流。

生丙：極光。

師：看來同學(xué)們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道

大自然中的一個神奇與大家交流。

多媒體字幕打出：

大漠里的故事

1年1月7日，《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下

面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象？

新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科

考隊(duì)中的不得其解。

從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二

天中午12時，科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時，雪突然停了，

沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊(duì)手

忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時候，

發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼

望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

師：請同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了？

生：討論。

師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

二、日常生活中的神奇

師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲

料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來

嗎？

演示實(shí)驗(yàn)1:在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來？

生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

師：你知道這是什么原因嗎？還有其他辦法嗎？

繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出

來。

師：你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似？

出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解

釋：這是大氣壓的作用。

師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎？

生：不會。

演示實(shí)驗(yàn)2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。

（實(shí)物投影）

師：你們知道這是什么原因嗎？解釋：這是光從水中斜射向

空氣時發(fā)生折射。

師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連

接有哪些不足之處？拉強(qiáng)有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都

不完全封閉，費(fèi)時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢

固。

演示實(shí)驗(yàn)3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。（實(shí)物投

影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察）

師：拉鏈為什么可以閉合或開啟？

生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆

管流到筆尖？筆尖的構(gòu)造如何？

引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處？

生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從

筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么？

生：冰棒會冒“白氣”。

師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎？解釋：這是大氣中

的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運(yùn)動和撐竿跳高等。

（動畫中有配樂朗誦：沖浪運(yùn)動驚險(xiǎn)、刺激，為什么沖浪者弓著

腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”？撐竿跳高，激動人心，

為什么運(yùn)動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作

用，跨越高高的橫竿？）

生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大

支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動員的重力勢

能。（教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā)）

師：看了剛才的幾個實(shí)驗(yàn)和媒體動畫，你有什么感受？

生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。

師：你還知道日常生活中的哪些神奇？

生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體

驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是個生活中的有心人，

希保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得

很好的成績，將來肯定會大有作為的。

三、歸納與孝習(xí)過程評估

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神

奇，這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加以解釋的。

師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵。每

個同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。

四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)？

1、你還知道自然、生活中的哪些神奇？（事例不少于兩

個）

2、觀察太陽和月亮的運(yùn)動及色彩變化。

3、觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位

學(xué)生制作一個風(fēng)箏，看誰的風(fēng)箏飛得高，飛得時間長。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)走進(jìn)神奇

1、大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

2、日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

六、課后反思八年級物理教案篇9

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡

單計(jì)算。③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在

什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在

力的方向上移動距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程，

感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象

和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會合作的

意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解功的概念及計(jì)算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與

理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍成效

師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動

了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力作了功。

多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒有做功的實(shí)例。（實(shí)

例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？兩組實(shí)例有

什么不同點(diǎn)？

生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在

這個力的方向上移動了距離。

師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動員舉著杠鈴

不動）生：2、有距離S,但力F=0（如慣性運(yùn)動）

生：3、有力F也有距離S,但F，S（如提一桶水，水平前

進(jìn)）

練習(xí)（投影）：1.起重機(jī)將貨物從地面A點(diǎn)提升到B點(diǎn)，又從

B點(diǎn)平移到C點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是

A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

D、清潔工把一桶水從地上提起

(二)功的計(jì)算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)?有什么

關(guān)系？

投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把

同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把

一塊木板提升3米呢？師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公

式、單位。

功的公式：W=FS

W一功一焦耳(J)

F一力一牛頓(N)

S一距離一米(m)

功的單位是：“牛?米”專業(yè)名稱為：“焦耳”1J二lN?m

關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛?米”才能寫成“焦”。而力—力臂

單位是牛?米，不能寫成焦。

投影反饋練習(xí)題：

1、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪

個距離?2、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少?

3、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水

平方向上前進(jìn)了20m,拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的

方向，那么能省功呢？

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的

功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明?？赏ㄟ^哪些

方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？

生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最

簡便。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。

生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。

教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，

人對繩做的功是100J,求動滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方

向上移動的距離

2、功的計(jì)算公式：功二力X力的方向上移動的距離，即

W二FXs

注意：FWO,S=0時不做“功”；F=0,SWO時不做

“功”；F_Ls時不做功。

3、功單位：1焦=1牛XI米，即

4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

四、布置作業(yè)

P107動手動腦學(xué)物理12345八年級物理教案篇10

1、某同學(xué)用100牛的力把質(zhì)量為4千克的鉛球推到5米遠(yuǎn)

處，他推鉛球做的功是(D)

A.500焦B.196焦C.696焦D.缺少條件，無法計(jì)算

2、下列幾種現(xiàn)象中，沒有對物體做功的是(D)

A.物體在繩子拉力作用下升高

B.靜止的小車在拉力作用下運(yùn)動起來

C.汽車在剎車阻力的作用下速度降低

D.人用力搬石頭，石頭不動

3、用彈簧測力計(jì)沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平

面上運(yùn)動，兩次運(yùn)動的s-t圖象如圖所示.其對應(yīng)的彈簧測力計(jì)

示數(shù)分別為Fl、F2,相同時間內(nèi)所做的功分別為Wl、W2,則它

們的關(guān)系正確的是⑻八年級物理教案篇11

（一）教學(xué)目的

1.知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性.

2.會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能

力.

3.通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育.

（二）教具

慣性球、慣性小車和木塊.

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

二、慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)

或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.也可以說

物體有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性

定律.

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣

性.

三、慣性現(xiàn)象

教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣

性的有趣實(shí)驗(yàn).

1.慣性小球?qū)嶒?yàn)

我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小

木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象.

（演示）

小木片彈出去后，小球落在了原處.

大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語

言解釋這個現(xiàn)象呢？

我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì).慣性的實(shí)

質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清

物體原有的運(yùn)動狀態(tài).以小球?yàn)槔?，木片被彈出去之前，小球?/p>

于靜止?fàn)顟B(tài).小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以

小球落在原處.簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它

要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵.

2.鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn).

教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著

放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.

（學(xué)生操作）

教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

（學(xué)生回答，教師講評）

鋼筆帽是靜止的.當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還

要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒.

3.剎車時的慣性現(xiàn)象

教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動，

小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）

教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動.剎車時，木塊底部和小

車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動，所

以木塊向前傾倒.

這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.

4.汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象

教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

（學(xué)生回答：教師講評）

四、學(xué)生練習(xí)

1.章后習(xí)題1

（教師講評從略）

2.章后習(xí)題4

（教師講評從略）

3.習(xí)題3

（教師講評從略）

4.習(xí)題2

（學(xué)生答）

教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動.投擲物

離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動.可是被投擲物

受重力作用，它向前運(yùn)動的同時還要向下落，物體的實(shí)際下落軌

道是一拋物線,所以必須提前投擲.

飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大.飛機(jī)投彈也

遵循這個規(guī)律.

5.節(jié)后練習(xí)4

（學(xué)生答）

教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具

有較大的水平向前的速度.由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)

用較大的速度運(yùn)動，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些.事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動

員都是短跑好手就是這個道理.

五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”

教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制

動距離之和.如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交

通事故?12

教師：車速不能太，夬，十次事故九次快,駕駛車輛應(yīng)該精神

集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時間和減小反應(yīng)距離.司機(jī)應(yīng)保證汽車

的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動距離.下雪、下雨天尤其應(yīng)減

速慢行.

我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此.不騎快車、精神集中、車閘要

靈.八年級物理教案篇12

L知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.

2.掌握密度的計(jì)算公式.

3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度

是一定的.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求

解某種物質(zhì)密度.學(xué)情分析

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)2.師生對信息技術(shù)與課

程整合的適應(yīng)3.建立密度的概念教學(xué)用具

托盤天平、磋碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、

投影儀教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)討論法等課時安排：1課時教學(xué)過程引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.

師：L這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能

把它們分辨出來嗎？

2、說明你是怎么分辨的？

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用

物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同

的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，

就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，

外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎?a、討論與交

流：（提出猜想）

師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?提出猜想“同種物

質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的

比值可能是相同的“b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和

塑料塊的體積分別對應(yīng)相等），分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直

尺測出邊長后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊

的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證

據(jù)：

測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積；測出3個體積不同

的塑料的質(zhì)量與體積;分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積

的比值。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中.教師

巡:1檢查、指導(dǎo).把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：d、實(shí)

驗(yàn)結(jié)論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）

的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）

的。建立概念：質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單

位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

［板書1］單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同，不同種物質(zhì)的密度一般不相同，所以

密度是物質(zhì)的一種物理屬性

［板書2］密度的公式：初/v其中表示密度，ID表示質(zhì)量，V

表示體積［板書3］密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是

千克/米3,符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時

用克/厘米3,符號為g/cm3密度的測量：

師：在設(shè)計(jì)測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量

質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體

積的工具一一量筒（量杯）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本P122的密度袤中的數(shù)據(jù)比較，

看看結(jié)果怎樣?如果不同，請分析可能的原因。

生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量

體積出現(xiàn)的［板書3］密度的應(yīng)用

師：密度公式有什么用處呢？

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)

生乙：可以用來計(jì)算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。

鞏固練習(xí)

小結(jié)：你學(xué)到了什么？教學(xué)反思八年級物理教案篇13

教學(xué)理念：

依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探

究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)

采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡

量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參

與到教學(xué)活動中去。

教材分析：

本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動摩

擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力

時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是

統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩

擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教

學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事

例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物

體相對運(yùn)動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩

擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了

增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識

解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，

但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分

重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量

力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所

不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究

的條件。

教法建議：

1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。

摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，

學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)

臉，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作

用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手

段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、

分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意

讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)

生的興趣。

2,進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。

在研究影響滑動摩察力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對

多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩

個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，

改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不

變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙

程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研

究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

L知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用。

2.知道決定滑動摩擦力的因素。

3.認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

（二）過程與方法：

L觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)班究方法的教育。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

L通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實(shí)際問題的熱

情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

L通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。

2.決定滑動摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

L設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

2.會解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。

教學(xué)器材：

教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力

計(jì)、自行車、多媒體電腦等。

學(xué)生用：彈簧測力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、跌碼

（或鉤碼）、長木板、毛巾等。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：（略）八年級物理教案篇14

教材分析：

《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識》第四冊第

4課。本課在學(xué)生認(rèn)識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)

水的浮力的知識；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括

能力”的系列。

三維目標(biāo)：

1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮

沉提出假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水

的浮力在生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及

合作意識、創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

在水中浮著物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)：浮在水面的物體是否受到水的浮力。

課前準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、

積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。

2、ppt動畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話引入。

2、出示課件，學(xué)生觀察，說說觀察到了什么？

3、教師演示浮、沉的圖片引出：浮沉

4、學(xué)會手語“浮、沉”。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究新知：

1、引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)1,研究物體放入水中的沉浮情況

（1）請學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的材料，并介紹。

（2）實(shí)驗(yàn)前要求：請同學(xué)們把材料一個一個輕輕地放入水

中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果添在實(shí)驗(yàn)記錄表里，實(shí)驗(yàn)完畢把手中

的材料分類。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師巡回指導(dǎo)）。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體

會下沉？

（6）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

2、做實(shí)驗(yàn)2,研究浮在水面的物體受到水的浮力：

（1）小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究泡沫塑料為什么浮在水面

上。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？

b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上

來的現(xiàn)象說明了什么問題？

(5)小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力

叫浮力。(板書課題：水的浮力)

三、作業(yè)P13的學(xué)說話。

1、課件顯示。

2、學(xué)生思考后回答問題。

四、小結(jié)

在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在

水面上的物體都收到水的浮力。

五、拓展思考

用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？

八年級物理教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受

力面積。

(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知

道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

（4）了解壓強(qiáng)的