八月教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》鞏固階段常見題

八月教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》鞏固階段常見題

一、單項(xiàng)選擇題(共50題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)程度需達(dá)到()O

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會(huì)出現(xiàn)

“報(bào)酬遞減”。

2、曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是()o

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激獲得

D、刺激消退

【參考答案】：A

【解析】：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條

件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。所以曾經(jīng)被

一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是刺激泛化的結(jié)果。

3、在研究方法中，對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝?/p>

全面情況的了解，這種研究方法叫做()O

A、全面調(diào)查

B、重點(diǎn)調(diào)查

C、抽樣調(diào)查

D、個(gè)案調(diào)查

【參考答案】：A

4、標(biāo)志教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的教育家及其代表著作是()o

A、夸美紐斯及其《大教學(xué)論》

B、斯金納及其《程序教學(xué)》

C、布魯納及其《教育過程》

D、桑代克及其《教育心理學(xué)》

【參考答案】：D

【解析】：桑代克的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。

5、文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是()o

A、夸美紐斯

B、裴斯泰洛奇

C、赫爾巴特

D、埃拉斯莫斯

【參考答案】：D

【解析】：率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉

斯莫斯。

6、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()o

A、課堂凝聚力

B、課堂氣氛

C、課堂控制

D、課堂管理

【參考答案】：D

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂管理的概念”，這部分知識(shí)需要考生

了解。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立

一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)攀生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

的過程。

7、皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，11?15歲屬于()o

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：D

【解析】：0?2歲屬于感知運(yùn)動(dòng)階段，2?7歲屬前運(yùn)算階段，7?11歲屬于

具體運(yùn)算階段，11?15歲屬于形式運(yùn)算階段。

8、成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于()o

A、理智感

B、美感

C、道德感

D、成就感

【參考答案】：A

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“情感的種類”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

題干所述情形屬于理智感，理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)

度體驗(yàn)。

9、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的方法是()o

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺想象

C、諧音聯(lián)想法

D、關(guān)鍵詞法

【參考答案】：C

【解析】：題干是對(duì)諧音聯(lián)想法的解釋。

10、研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為()O

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

【參考答案】：D

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘進(jìn)程是先快后慢。

11、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()O

A、生產(chǎn)勞動(dòng)

B、模仿

C、語(yǔ)言

D、動(dòng)物本能

【參考答案】：B

【解析】：心理起源論者認(rèn)為教育起源于模仿。

12、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理()o

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

【參考答案】：A

【解析】：教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同的影響。

13、教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于()。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、康德

D、洛克

【參考答案】：C

【解析】：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776

年在償國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

14、()是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

A^備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、作業(yè)的檢查與批改

【參考答案】：A

【解析】：備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。

15、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()

A、《學(xué)記》

B、《師說》

C、《論語(yǔ)》

D、《春秋》

【參考答案】：B

【解析】：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自《師說》。

16、小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()o

A、需要、動(dòng)機(jī)、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀

D、興衙、愛好、理想

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)心理學(xué)的基本內(nèi)容”。個(gè)性傾向性主

要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、理想、信念、世界觀。小學(xué)生主要表現(xiàn)為理想、

信念和世界觀。

17、在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括()o

A、獲得與消退

B、刺激泛化

C、分化

D、同化

【參考答案】：D

【解析】：巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化

與分化。

18、()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種

類型。

A、戴爾

B、布魯納

C、斯金納

D、勒溫

【參考答案】：D

【解析】：略

19、三年級(jí)⑵班的攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動(dòng)中的()o

A、體育活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D、科技活動(dòng)

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識(shí)”。文學(xué)藝術(shù)活

動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對(duì)美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的。

20、學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯

正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()O

A、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良

品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

21、青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是()o

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年晚期

【參考答案】：B

【解析】：“少年期”被稱為危機(jī)期。

22、實(shí)際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論

中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是。

A、進(jìn)行小組討論時(shí)，每組人數(shù)越少越好，因?yàn)槿藬?shù)越多，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)

會(huì)就越少

B、如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

D、討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行，不能更改

【參考答案】：C

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂教學(xué)技能”。

23、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()o

A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、積極的社會(huì)功能

C、應(yīng)有的義務(wù)感

D、應(yīng)有的道德面貌

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)心理健康的^念可知答案。

24、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是()o

A、6年

B、5年

C、8年

D、9年

【參考答案】：D

【解析】：義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)實(shí)行9年制義務(wù)教育。

25、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

【參考答案】：B

【解析】：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作

的性質(zhì)決定的。

26、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合

作.以教育實(shí)踐中存在的某一恒題作為研究對(duì)象。通過合作研究。再把研究結(jié)果

應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()O

A、行動(dòng)研究法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

【參考答案】：A

【解析】：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，

與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種

研究方法。

27、下列屬r意志行動(dòng)的是oo

A、吹口哨

B、背誦課文

C、搖頭晃腦

D、膝跳反射

【參考答案】：B

【解析】：意志是個(gè)體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)。克服

困難,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程.

28、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的()o

A、互補(bǔ)性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)”?！奥斆髟缁邸被?/p>

“大器晚成”說的是有的人很早就能表現(xiàn)出驚人的智慧，有所成就，而有的人成

就較晚，這說的正是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

29、文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是()o

A、行為主義

B、科學(xué)主義

C、經(jīng)驗(yàn)主義

D、人文主義

【參考答案】：D

30、心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()o

A、社會(huì)適應(yīng)

B、社會(huì)化人格

C、精神面貌

D、精神狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的

社會(huì)適應(yīng)。

31、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為()o

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

【參考答案】：A

32、自我效能感概念的最早提出者是()o

A、阿特金森

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、維納

【參考答案】：B

【解析】：班杜拉最早提出了自我效能感概念。阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理

論，奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，維納提出了成敗歸因理論。

33、“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。

A、教育與生活

B、教育與經(jīng)濟(jì)

C、教育與政治

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

【參考答案】：D

【解析】：題干是說腦力勞動(dòng)者管理別人，而體力勞動(dòng)者只能是被別人管理。

這體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫節(jié)的傾向。

34、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()o

A、發(fā)展勤奮感

B、培養(yǎng)主動(dòng)性

C、形成親密感

D、建立自我同一感

【參考答案】：D

【解析】：中學(xué)生處于青少年時(shí)期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是

建立或發(fā)展自我同

35、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本

結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()O

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

【參考答案】：D

【解析】：20世紀(jì)50年代美國(guó)教育家布魯納提出以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程

理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論.他主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。

36、教師職業(yè)道德的核心是()o

A、愛崗敬業(yè)

B、熱愛學(xué)生

C、熱愛教育事業(yè)

D、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

【參考答案】：B

【解析】：教師熱愛不熱愛教育事業(yè)，從他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上就能體現(xiàn)出來。

37、嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：A

【解析】：桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。

38、受美國(guó)實(shí)用主義教育的影響，注重生活教育的“六三三”制就是全國(guó)教

育聯(lián)合會(huì)頒布的()

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

【參考答案】：D

39、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的

方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()o

A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

【參考答案】：C

【解析】：題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

40、中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和

O。

A、心理疏導(dǎo)

B、擇業(yè)指導(dǎo)

C、心理咨詢

D、交往指導(dǎo)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。

41、經(jīng)典性條件作用論是誰(shuí)通過實(shí)驗(yàn)提出來的？()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：B

42、有時(shí)為了便于理解知識(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)利用表格幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)

策略屬于()O

A、精細(xì)加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、復(fù)述策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：利用表格是為了理清關(guān)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，是一種組

織策略。

43、世界上最早的教育理論著作是()o

A、《論語(yǔ)》

B、《理想國(guó)》

C、《學(xué)記》

D、《大教學(xué)論》

【參考答案】：C

【解析】：《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、

教學(xué)問題的論著。

44、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注

意的事項(xiàng)。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習(xí)法

【參考答案】：C

【解析】：略。

45、學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過交往來展開的，活動(dòng)的過程就是()的

過程。

A、交往

B、學(xué)習(xí)

C、德育

D、認(rèn)識(shí)

【參考答案】：A

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”。

46、以下反映遷移的詞語(yǔ)是()o

A、習(xí)性結(jié)合

B、教學(xué)相關(guān)

C、觸類旁通

D、不憤不啟

【參考答案】：C

【解析】：觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。

47、人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是()o

A、能力

B、氣質(zhì)

C、態(tài)度

D、性格

【參考答案】：D

【解析】：人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

48、在有幾種可能解答的同題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則

她的認(rèn)知方式是()0

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：D

【解析】：略。

49、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是()o

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

【參考答案】：C

【解析】：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心”。全面

實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展

性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性。

50、一個(gè)國(guó)家的教育制度是這個(gè)國(guó)家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與

地方合作教育制度的國(guó)家是()o

A、加拿大

B、美國(guó)

C、法國(guó)

D、英國(guó)

【參考答案】：D

【解析】：法國(guó)的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)

都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國(guó)家，英國(guó)和日本就是中央與地方共同合作制。

二、判斷題

1、心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：心理評(píng)估不應(yīng)只是運(yùn)用于心理診斷，也應(yīng)運(yùn)用

于對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⒆晕覍?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。

2、依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法）

【參考答案】：正確。理由：柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段的模

式，運(yùn)用道德兩難故事法來進(jìn)行道德教育。

3、從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和上位學(xué)習(xí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)

習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,

知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí),

4、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的

產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

5、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特

點(diǎn)不同。

【參考答案】：錯(cuò)誤。有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)

價(jià)模式。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課

程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)

評(píng)價(jià)模式的弊病提出來的，即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課

程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。

7、表?yè)P(yáng)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批評(píng)最不利于激發(fā)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中應(yīng)

只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)與批評(píng)就其本質(zhì)來說都屬于反饋。反饋（不

論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)）本身就具有動(dòng)機(jī)作用。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心。所以，在實(shí)

際教學(xué)中，應(yīng)多用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)。但是，適度的批評(píng)或懲罰有時(shí)也能激起學(xué)生

動(dòng)機(jī)。而且，不論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要注意要明確、具體、適度、有針對(duì)性。

且表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式比頻率更重要。

8、智育就是知識(shí)教育。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：智育不等同于知識(shí)教育，知識(shí)教育只是智育的

一個(gè)方面。

9、個(gè)別化教學(xué)就是個(gè)別教學(xué)。

【參考答案】：錯(cuò)誤［名師詳解］個(gè)別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是

指教學(xué)方法個(gè)別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，

為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計(jì)

不同的教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別教學(xué)是一種，，一對(duì)一，，的教學(xué)實(shí)施形態(tài)，與班級(jí)授課制相對(duì)

應(yīng)。它可能是個(gè)別化教學(xué)，也可能不是個(gè)別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生

能力需要而特別設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。所以，個(gè)別化教學(xué)不等同于個(gè)別教學(xué)。

10、通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。理由：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

三、概念題

1、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

【參考答案】：（1）遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性；

（2）遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；

（3）遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響；

（4）遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變。

2、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系？

【參考答案】：人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知-情-意系統(tǒng)；（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)；（3）人格

動(dòng)力系統(tǒng)；（4）心理特征系統(tǒng)：⑸自我調(diào)控系統(tǒng)。

關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立.相互之間會(huì)有重合，這種重合

使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述班主任的作用。

【參考答案】：班主任的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個(gè)體的

發(fā)展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用。

第二，班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實(shí)校

長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)；另一方面，班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)。

第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主

任就必須對(duì)各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會(huì)之

間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。

4、在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進(jìn)遷移？

【參考答案】：（1）精選教材。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn),

教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本

內(nèi)容，而每一門學(xué)科中基本的知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移

價(jià)值較大。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮

其遷移的效能。從遷移的角度看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到縮構(gòu)化、一體

化、網(wǎng)絡(luò)化。這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)

以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。（3）合理安排教學(xué)程

序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是從宏觀的、整體

的教學(xué)規(guī)劃，還是從微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學(xué)

習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。僅僅交給學(xué)生組織良好的信息是不夠的，還必須讓學(xué)

生了解在什么條件下如何遷移所學(xué)內(nèi)容。因此，掌握必要的學(xué)習(xí)策略以及元認(rèn)知

策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的

遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。

5、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

【參考答案】：（1）在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（3）在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

6、簡(jiǎn)述人本主義流派意義學(xué)習(xí)的概念以及促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件。

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)，是指一種涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個(gè)體的行

為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)

者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。人本主義心理學(xué)家

提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程

中的中心地位。（2）讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個(gè)AX會(huì)有意義地學(xué)

習(xí)他認(rèn)為與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響到學(xué)習(xí)的速

度和效果。(3)讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。(4)強(qiáng)調(diào)要注

重在做中學(xué)。

7、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。

【參考答案】：當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切

關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問題，研究問題的原因和解決

對(duì)策，為教育實(shí)踐提供理論支持.提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和實(shí)效性。當(dāng)代教

育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實(shí)踐工作者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)

的反思，他們通過行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論。并在教育實(shí)踐中發(fā)展

和完善教育理論。

8、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：

(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

四、閱讀題

1、心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來，

組成了一個(gè)18個(gè)學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18個(gè)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)

學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求任課教師做到以下幾點(diǎn)：

(1)分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；

(2)上課提問時(shí)，難度適當(dāng)；

(3)對(duì)回答問題正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾

正錯(cuò)誤；

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。

后來，這18名同學(xué)在半年后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

清結(jié)合材料試用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。

【參考答案】：這樣做可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)成績(jī)。做法符合動(dòng)機(jī)理論的要求。

（1）引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的歸因，根據(jù)歸因理論，適度的歸因（歸因于努力）

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）上課提問難度適當(dāng)，根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，中等難度的任務(wù)也就是具有

一定的難度，但是經(jīng)過努力又可以完成的任務(wù)最有利于激發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3）鼓勵(lì)進(jìn)步。根據(jù)強(qiáng)化理論，曾被強(qiáng)化過的行為有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常用這樣的方法：

（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（5）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

2、試用行為主義學(xué)習(xí)論的強(qiáng)化觀，對(duì)下面案例中的現(xiàn)象進(jìn)行分析。

例一：小玲很想能引起老師對(duì)她的關(guān)注，一直難以如愿。這天上課時(shí)，小玲

在教室里吵鬧，老是影響上課，老師非常生氣地訓(xùn)斥她：“不要吵！你在干擾別

人的學(xué)習(xí)！”但她并沒有停止，而是繼續(xù)我行我素，甚至有些變本加厲。

例二：肖云上課總是不遵守紀(jì)律，經(jīng)常干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。他多次承諾改，很

快又重犯。今天上課時(shí)，他趁李軍站進(jìn)來回答問題時(shí)不注意，抽掉李軍的椅子使

其重重地摔了一跤。老師這時(shí)嚴(yán)肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學(xué)一起去春

游活動(dòng)的資格。

例三：對(duì)于平時(shí)課堂上經(jīng)常講小話的學(xué)生，一旦他在某節(jié)課不講小話，老師

就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

【參考答案】：行為主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)化觀認(rèn)為，指導(dǎo)個(gè)體行為改變過程視

為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件就是強(qiáng)化、懲罰和消

退等外部條件。

例一中，老師的本意是要給予小玲懲